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质量分析

七年级英语期末考试质量分析

李婕

2005-2006年度上学期七年级英语期末考试对七年级学生学习的人教版上册英语教材1至12单元进行的一次检测。

本次测试重点放在基础知识方面，特别是书本知识的学习和运用。

一、检测概况

本次七年级考试成绩分析如下：

实考人数

及格

及格率

最高分

最低分

年级平均分

135人

4人

3%

74.5分

12分

33.9分

分数段

70-79

69-60

59-50

49-40

39-30

29-20

19-10

人数

3人

1人

9人

21人

45人

47人

9人

百分比

2.2%

0.7%

6.7%

15.5%

33%

34.8%

6.7%

卷面分析：

听力测试

选择填空

词语归类

写句子

阅读理解

共计

30%

23%

6%

13%

26%

100%

四大题

二大题

一题

二大题

三大题

十二大题

二、错误分析

1、听力（30分）

B．在正确的选项下打“√”。

本题每个姓名下只能打一次“√”，可是很多学生没有注意听，打了几个“√”导致得了0分。

D．听短文，判断正误。

平时练习较少，学生听力较差，很多学生听不清或听不懂句子。

2、选择填空（23分）

主谓一致错误；特殊疑问词选择错误。

3、词语归类（6分）

不会读单词，虽然讲过但从未接触过类似题型。

4、写句子（15分）

根据答案写句子：

不认真审题，分不清该用哪个疑问词。

看图写句子：

人称与动词不一致，看图不认真

5、阅读理解（26分）

学生从文章、对话及图片中获取信息的能力较弱。

三、教学过程及考试中存在的问题

此次考试成绩就整个年级来说是差强人意的，主要有以下几点原因：

1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，经验不足，没有找到适当的方法让初一年级学生很好的理解和运用知识；教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺；课后对学生的关注不够；

2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词；大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会举一反三；学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧；试卷难度部分超出教学大纲要求。

四、今后的教学建议和教学对策

1、应组织英语教师加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。

同时要不断提高教师自身的语言素质。

  2、从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。

我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。

  3、要重视词汇教学。

单词是初一年级教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。

但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。

可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。

4、加强基础语法知识的教学。

语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。

例如：

一般现在时、人称代词、介词、频度副词、名次复数词尾变化和冠词等。

学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误较多。

   这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。

   5、加强学生阅读能力的培养。

阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，从初一就开始训练学生的阅读能力是很有必要的。

老师要充分利用教材中的每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。

阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。

   6、科学合理地使用教材。

教师应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

     7、加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书写。

   8、在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。

因此，教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。

精品源自地理科

本套试卷为120分，其中听力20分，笔试100分。

本试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。

试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难和怪题。

试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。

试题的选材有一定的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。

注重教育性及对学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。

增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。

只有能力提高了才能以“不变应万变”。

一、试卷特点：

1.试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。

试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。

语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。

2．试题从知识立意逐渐向能力立意转变，加大了能力考查的比重。

  试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。

适当增加了测试词汇量，加强能力检测。

如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。

加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。

如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。

阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。

淡化语法，强调能力。

语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。

纯知识性的试题的比例减少到最低限度，命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。

3．书面表达难度控制合理。

  书面表达是根据提示，描写你最好的朋友，接近学生生活，给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。

书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。

二、试题分析

听力部分

听力部分1-10题学生失分较少，听短文，选择正确答案错误较少。

但10-15错误较多。

但磁带不清晰，考不出优等生的水平

单项填空

单项填空是一种常规题型，通过对单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现了英语的交际功能。

考查重点也由集中到分散，考查的知识点多。

但难度不大。

题干设计简洁，情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。

语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。

词汇部分 

此题大部分学生答得好，有部分学生单词掌握得不够好，，还有学生没有注意到第三人承单数，本题失分不多。

语篇理解

阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。

解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。

特别是完型填充部分，考题多元化，从不同角度考察学生阅读理解准确率、语言运用的灵活程度。

该大题在整篇考卷中得分率相对最低。

失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。

基本功不扎实，知识掌握不到位。

书面表达

1）此题实用性较强，A部分让学生用祈使句写图书馆的规则。

试题的要求贴近生活，学生确实能想象合理，而且写法很活。

B部分要求学生用一般过去时作文，也是学生熟悉的题材，学生有话可说，没有不动笔的现象。

三、教学建议及反思

通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

1．课改理念，钻研新教材，夯实英语基础

英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。

试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。

许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。

其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。

英语基础知识包括：

词汇、语法、句型等。

词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。

词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。

语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。

2．确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力

七年级英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。

阅读理解试题是分值较高的试题，因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。

阅读理解试题通过不同体裁，不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。

因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。

选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。

语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。

在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。

在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。

3．加强英语课外阅读，提高信息素养

英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的。

因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。

其次，训练要注意提高质量。

在选择学习材料的时候，一定要依据课标和学生的实际精选材料，可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担，提高学习的实效。

同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。

4．规范训练，改进学习方法。

从学生的答卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。

因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题意图等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。

另外，还要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。

5．强化听力训练

让学生多听，多给学生提供听的机会。

总体来看，七年级英语试题难度虽不大，但出得很"活"，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。

所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，多给学生实际运用语言的机会，加强双基的训练，强化听力训练。

在用中学英语，在学中用英语

七年级英语期末质量分析2007、8

七年级本次期末质量检测试卷满分为120分，其中听力为30分，笔试部分为90分。

听力部分题型设置为听句子、听对话、听短文，紧扣中考题型适当拓宽知识面。

在抽样的100份试卷中，听力4道题具体分析如下：

题号

错误人数

所占百分比

Ⅰ题

5人

5℅

Ⅱ题

12人

12℅

Ⅲ题

38人

38℅

Ⅳ题

45人

45℅

由以上图表可以看出1—4题的由易到难，随之出错的人数也越来越多。

同样，对这4道题的总分也做了一个不同分数段的数据分析：

分数段

错误人数

所占百分比

1——10分

2人

2℅

10——15分

10人

10℅

15——20分

16人

16℅

20——25分

60人

60℅

25——30

12人

12℅

明显可以看出20---25分值的人数占了相当大部分，低分很少，满分也不多。

由纵横比较很容易看出学生的问题所在、错误所在。

笔试部分占90分，题量较大有难有易，由易到难。

在笔试这部分试题里重基础、重情景、重阅读、重写作，紧扣教材，渗透中考题型。

在笔试这6道题里，答的较为满意的是单项选择、完形填空、阅读理解，这三道题错误较少。

错误较多的是，用所给动词的适当形式填空、补全对话、书面表达。

在用动词适当形式填空一题中错误最多的是3、5、9、10等小题，3题原题是Hisfather——（notwork）inthecitytwoyearsago.显而易见是借助助动词did将次句变成一般过去时的否定式（正确形式为：

didnotwork/didn'twork），但是许多学生填成didwork形式，而不会利用not一词。

另外一个问题是介词about、for后不会用名词或动词的ing形式。

补全对话题有A、B两题，A）是要求学生从方框中选出正确的句子填写在横线上，B）组则是要求学生根据对话的内容填写适当的句子。

从答卷情况来看，A）组答题情况较为良好，从100份样卷的抽查结果看，5道小题的正确率为43.1℅，B）组写出适当的句子综合能力强，难度较大，答卷情况不容乐观，正确率只有30.5℅。

问题主要在于对情景中对话不理解，对对话的语境理解不够透彻而导致失分。

在书面表达中，通过抽样分析，学生的答卷有一下优点，

1、大部分学生能认真审题，立意准确，能根据提示词来确定时态。

2、学生思路清晰，不遗漏信息点，句子连贯，并有逻辑性，造句能力强。

3、学生能用自己所熟悉的简单句，准确易懂，并巧妙的运用一些连词来表示顺序及逻辑关系，使得整篇文章文理通顺。

4、据抽查样品作文来看，满分作文占到12%左右。

在作文中存在的主要问题有：

1、卷面书写潦草，涂改处较多，不注意大小写。

2、平常积累较少，思维拘谨，写作时觉得无话可说。

3、有些学生思维混乱，不知所云。

所以，我们在以后的教学工作中，多加强学生的基础知识学习，打好基本功，平时多积累，使我们的教学及学习成绩再上新台阶。

八年级英语期末质量分析

王学文

八年级本次期末质量检测满分卷为100分，笔试部分添加了任务型阅读，选于课文的一篇任务型阅读，况且重基础知识考察，出了一道用动词不同形式填空题，看看学生所学知识能否活学活用。

一．卷面分析

在笔试题部分，紧扣中考题型，拓宽思路，开阔思维，重在基础，全方位检测。

全卷体现了以人为本的思想，具有强烈的时代感，体现和谐社会的主旋律，紧扣当前的话题。

其次，严格依据初中英语教学大纲命题,在重视考察学生对基础知识和基本技能掌握的同时,侧重考察学生在具体情境中运英语分析和解决问题的能力,保持考试的连续性和稳定性,"稳中有变".从我区英语教学实际出发,试题难易适度,题量适中。

二．得失情况

在这六道题中，答的最不理想的就是，用所给词的适当形式填空（Ⅴ），任务型阅读和补全对话。

用所给词的适当形式填空中，有的空要填形容词的比较级、有的要填最高级、副词的用法、序数词的用法以及固定搭配等，许多学生分值很低，答卷情况不如人意。

任务型阅读（Ⅵ）题呈现两极分化现象，要么满分，要么零分，中间分较少，可见学生对这类阅读题的做题要领还没有掌握，理解不了，读不懂，错一个，就会出现连环错误，所以会导致0分较多。

补全对话（Ⅶ）题有A、B两题，A）是要求学生从方框中选出正确的句子填写在横线上，B）组则是要求学生根据对话的内容填写适当的句子。

从答卷情况来看，A）组答题情况较为良好，B）组写出适当的句子综合能力强，难度较大，答卷情况不容乐观，问题主要在于对情景中对话不理解，对对话的语境理解不够透彻而导致失分。

从得分情况看高分值人数较少，低分值人数比较密集，这提醒我们这样的题还是我们的薄弱环节，应多加强这方面的练习及笔头练习，扎实学习，打好基本功。

书面表达存在的问题有：

1、部分学生审题不严密，作文中也有一些学生运用了第一人称和第三人称。

2、有些作文思路不清，作文只是一些简单的短语罗列，毫无创意。

3、有些学生造句能力差。

情态动词、系动词、冠词乱用一起。

4、书写潦草，涂改现象严重，卷面不整洁，字迹不清楚。

三、成绩分析

八年级本次期末成绩平均分为35.4分，全县均分为41.63分，差距为-6.23分，全县最高均分为54.4分，差距为-19分。

全县排名为24名，上学期排名为23名，落后一个名次。

本人任八

（2）、（3）班的英语。

（2）班平均分37.7，距全县22名；（3）班平均分32.2，距全县27名。

四．教学建议及反思

通过对期末英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

1．树立正确的课改理念，钻研新教材，夯实学生的英语基础

试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。

许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。

其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。

英语基础知识包括：

词汇、语法、句型等。

词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。

词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。

语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。

2．确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力

阅读理解试题在中考中是分值较高的试题，因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。

阅读理解试题通过不同体裁，不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。

因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。

3．加强英语课外阅读，提高信息素养

英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的。

因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。

4．规范训练，改进学习方法。

从学生的答卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。

因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题意图等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、书写马虎或不规范等不必要的失误。

另外，还要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。

5．强化听力训练

让学生多听，多给学生提供听的机会。

总之从学生的答卷情况来看喜忧参半，英语教学应常抓不放，从平时抓起，扎扎实实打好平时基本功。

七年级英语上期末质量分析

南靖四中阮素丽

通过观察分析，本次的期末考试七年级的英语试卷信息量较大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。

试卷突出了语言的交际功能，力求体现新课程标准精神，无偏、难和怪题。

试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能及交际运用能力。

一、试卷特点及做题情况：

试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现，体现了语言的交际运用功能。

题型分为：

听力部分（20分），得分率为85%。

重点考察学生的语言交际、运用能力。

此题经过艰苦的训练，持之矣恒的训练，终于很多同学的听力水平较期中考有了较大的提高。

单选部分：

20个小题此题得分率为92%，一部分是考察学生的对语言基础知识掌握程度，另一部分是考察学生对语言的交际运用能力。

如：

Doyouhameanyfreetimetomorrow，Betty？

这一小题，答案是：

Yes。

Whatsup？

就是考察学生这方面的能力。

很多题目考察的是书里的知识，以书本为依托，让学生重视书本，重视基础，我觉得很好。

阅读理解部分：

此题得分率为83%，两极分化。

优生能做好，基础较差的就得分率很低。

这部分试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。

此题较平时练习较难，单词量大，生词较多，且较灵活。

要靠学生理解好才能做，单题在原文中较找不到。

须经理解才能做。

交际运用部分：

此题得分率为83%。

主要是对话配对形式出现，重点考察学生的语言交际、运用能力。

句型转换。

此题得分率为93%。

此题考的基础，且无偏题，考前训练很多，很熟练了，因此总体得分较好。

翻译：

此题得分率为87%重点考查学生对每个单元的重点语言点及词组的掌握。

较基础。

书面表达部分：

此题得分率为85%重点考察了学生的简单的口语及书面表达能力。

二、考试结果分析

全班满分人数为1人，优秀率为76%以上，优良率为93.6.及格率为97,9%。

听力部分。

其中100分1人,上90分25人.

三、教学建议及反思

通过对期末英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

1．树立正确的课改理念，钻研新教材，夯实七年级学生的英语基础

英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。

试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。

许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现