课题研究项目设计方案doc.docx

课题研究项目设计方案doc.docx

《课题研究项目设计方案doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题研究项目设计方案doc.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题研究项目设计方案doc

表1课题研究/项目设计方案

课题/项目题目：

青少年与家长之间的矛盾

指导老师：

组长:

方涵彦

成员：

背景：

随着生活水平提高的同时，青少年对物质的需求也跟着提高。

因此，青少年与家长之间的矛盾也II益深化，思想与观念的截然不同。

大量的事实足以证明这种现象的普遍性，为了缓解青少年与家长之间的矛盾，我们有必要通过实践来证明,这种现象存在的危害，让每个人都知道如何缓和这种僵化的关系。

目的与意义：

为了缓和家长与青少年之间的矛盾。

让青少年与家长认识到沟通的重要性,改变思想观念，以便家庭能够更好地相处，过上幸福美满的生活

目标：

调查青少年与家长之间的关系

主导学科：

相关学科：

具

体

研

究

计

划

任务分工

任务

责任人

任务

责任人

收集整理信息资料

社会调查

问卷调查

结题报告

研究方法：

口文献法V调查法口实验法□制作法口其他

每一阶段的主要任务和目标：

1.查阅心理资料

2.问卷调查

3.社会调查

4.结题

%1学习期间对学生进行调杏.访问

%1双休廿期间对家长进行访问

计划访问的校内、夕卜专家：

学校领导

活动所需条件（如设备、器材、活动场地、经费及来源等）：

公交车笔纸

预期成果展示的方式（如论文，调杏报告，实验报告，图片资料，摄像资料，模型等）:

调杏实验报告

指导老师意见：

签名：

年月

表1研究性学习课题开题方案

200年月日

课题名称

班级

组长

小组成员

课题研究背景:

课题研究的目标和意义:

主要研究内容:

研究方法：

□文献法□调查法□实验法□制作法□其他

研究涉及的知识基础、所需资源:

研究思路:

活动步骤及进度安排:

研究小组成员分工:

课题研究

成果形式

1.论文2.调查报告

3.实验报告4.实物、网页

5.其他形式

研究起止口期本方案填写人

指导教师意见:

评定:

签名：

年月日

班主任意见：

年月日

表2活动情况记录表

活动日期：

年月廿，活动地点：

第—次活动

课题/项目名称：

青少年与家长之间的矛盾

参与活动的人员:

活动目的：

为了缓和家长与青少年之间的矛盾。

让青少年与家长认识到沟通的重要性,改变思想观念，以便家庭能够更好地相处，过上幸福美满的生活。

活动内容：

收集整理信息资料社会调查问卷调查结题报告

活动步骤设计，及所需条件：

笔.纸公交车

活动过程记录：

在学校和北仑区里与大家交流一些问题，根据大家的1门1答记录下来,1口I到学校小组讨论

活动结果记录（解决的问题、得出的结论，出现的新问题等）:

大部分的青少年与家长之间的关系都不怎么密切活动的主要收获、体会：

我们与家长之间的矛盾要解开

指导老师意见：

签名：

年月口

活动时间：

时—分至—时—分，记录人签名：

，—年—月—U

访谈口期：

年月廿，访谈地点：

第—次访谈

课题/项目名称：

青少年与家长之间的矛盾

参加访谈的人员：

被访者有关信息

姓名：

单位、地址和邮编：

e-mail地址：

职称（职务）：

专长（专业）：

办公室电话：

手机：

访谈方式：

口电话□书信/面谈□网络其他：

访谈的问题：

你在家经常和父母在一起聊天吗？

你们都了什么？

是不是没什么话说啊.

访谈记录：

在家很少与父母接触.也很少说话聊天一般来说都没怎么交流

记录人：

被访谈者的结论（专家意见、建议）：

应该找到一种方法可以让青少年与家长多交流一点让他们没有矛盾幸福美满的生活

签名：

年月口

访谈结果与打算（是否达到目的、解决了哪些问题、有哪些收获和体会、还有哪些没有解决的问题，下次任务等）：

了解到了青少年与家长之间出现矛盾的原因

指导老师意见：

签名：

年月日

表4考察和调查记录表

考察或调查日期：

—年—月U,地点：

第—次考察或调查

课题/项目名称：

青少年与家长之间的矛盾参加考察或调杏的人员:

考察或调杏的对象和内容：

东北网4月6II电家境不错的李先生为了让宝贝女儿享受更好的教育，决定把女儿送到国外的名牌大学。

前两天，李先生喜滋滋地把女儿从“贵族留学预科学校”接I门I家度周末。

女儿在预科学校一年的花费将近10万元，但是她的成绩并不理想。

因此，李先生对女儿进行了语重心长的询问。

第二天，李先生出乎意料地看到一段令他心寒的文字：

“我恨他，我再也不想见到他......”望着女儿稚嫩的笔迹，身为专家的李先生陡生挫败感，心灰意冷，他不明白：

我对她千般呵护，万般宠爱，准备花一百万元送她出国读书，就因为批评儿句，她就恨我至此，为什么她一点也不理解我的良苦用心？

被调查或考察单位的评价或意见:

签名（章）：

年月日

考察或调查过程和结果：

得出了青少年要与家长之间和睦相处需要家长做更多努力，消弭代沟，要想一家和乐，缩短代沟，需要家长做出更多努力，尤其是精神准备。

木次考察或调查的主要结论（若是问卷调杏，请将统计表粘上）：

要缓和家长与青少年之间的矛盾（代沟），要做到：

承认代沟，及时沟通，宽松要求，相互尊重，学会接纳，求同存异，与时俱进。

访谈结果与打算（是否达到目的、解决了哪些问题、有哪些收获和体会、还有哪些没有解决的问题，下次任务等）：

尽管不乏成功个例，专家依然提醒，不要指望能彻底填平代沟。

代际冲突也有其积极的一面，它是社会进步的产物。

当然，这需要家长采用恰当方式，与孩子和睦相处、让孩子健康成长。

指导老师意见：

表5实验记录表

实验日期：

年月—U,实验地点：

第—次实验

课题/项目名称：

青少年与家长之间的矛盾参加实验的人员:

实验目的：

了解青少年沉迷于网络的原因。

实验原理：

家庭功能改变，青少年的精神寄托于网络。

实验的具体内容：

传统的顺IS社会化己经发生了变化，出现了“反向社会化”，即思维活跃的青少年首先把握了最新最有效的知识技术，然后再向儿童和成人延伸。

这种状况使家庭的权威受到了挑战，不满足现状的青少年不得不向外界尤其是信息容量大的网络集中。

而代沟的进一少扩大使青少年与家长之间的有效心理沟通逐渐减少，许多家长也因社会、工作、家庭等压力很难有时间与青少年进行心与心的沟通，更谈不上与孩了一起融入有效的社会实践，相当一部分心理冲突来源于家庭。

心理的家庭保健功能降低，渴求理解和宣泄的青少年便纷纷转向网络寻求情感支持。

实验仪器与器材：

纸笔

实验的详细步骤：

网络的交际与现实的交际有很大的不同。

首先，现实的交际对象是既定的。

因此，为了给对方留下好的印象，槊造良好的“社会自我”，每个人都会有所顾忌，基木会如实地反映自己的人格状况。

而网络的交际对象是模糊的，任何留下的特征都有可能是编造的。

交流只是为了证明自己的存在，发泄或者倾诉自己的苦闷，尝试网络交际的快乐以及未曾谋面的想象空间。

其次，现实中的交流不太容易有时间和足够的机会对自己的行为进行掩饰，更不E能进行虚拟。

因为每个实体都希望自己的交际是有效的，而且能够为自己带来一定的收益。

一旦出现言行不一，就会付出一定的信誉代价，承担相应的责任和后果。

在网络中的情况就有所不同了。

首先，现实中的个体有时间和机会以对网络中的自己进行加工和创造，可以关化和掩饰，即使是熟人之间，如果没有明显的辨析线索，也难以分辨出来；其次，对于网络的加工后果没有现实中严重，一旦加工失败，可以迅速退出而不留下任何痕迹，或者自己厌倦了网络的这个角色肘，也可以让它尽快在网上消失，很难有明显的责任承担主体。

因此，网络交往的个体较少地体会到现实规则的束缚，显得无所顾忌。

因此青少年更热衷于这种网络交流方式。

实验数据记录与分析：

青少年心理发展的独特。

是因为与家长的沟通少了。

实验结论：

青少年是由于与家长之间的沟通少了，所以会沉迷于网络。

实验者的收获或体会：

社会对每个人都提出了越来越高的要求，各种竞争的压力在青少年身上也体现得相当明显。

升学、竞赛、职业等都令他们不由|'|主地产生压力感，紧迫意识、危机意识明显增强。

不成熟的社会成员如青少年都有自由的天性，这些要求极大地束缚了天性的发展。

在这些压力面前，他们也需要缓解和释放，但是社会和家长、学校的高要求使他们平时不敢也没有机会有所表现，就只好借助网络把自我中有些部分体验成为客体。

此后，凡是那些无法为父母或其它承认接受的行为或经常受到惩罚的冲动分离出来，借助网络游戏或网上聊天释放心理的压力。

实验指导老师意见：

表6数据处理表

数据处理日期：

年月—日，数据处理地点：

第—次处理

请将数据处理的方法、过程和结果粘贴于此页:

数据处理参与人员：

指导老师意见：

签名：

年月日

数据处理时间：

—月日—时分至月日—时分,

表7结题工作整理表

整理日期：

年—月_日，整理地点：

第—次整理

课题/项目名称：

结题工作整理人员:

列出研究过程或项目设计的有关资料目录:

归纳研究的几个阶段:

I可顾研究的bl的、内容、方法和流程:

罗列主要的结果（或作品的特点）:

推得的主要结论（或作品的应用价值）:

表8课题研究时间统计表

课题/项目名称：

项目

活动次数

总时间

（小时分）

备注

小组讨论

资料查阅

外出调查

实验

项目设计

制作

开题报告

结题报告

合计

课题开始时间：

年—月—M课题结束时间：

年—月—U

统计日期：

年月—廿，统计地点：

第—次统计

统计者签名：

年—月—日