3课.docx
《3课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《3课.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3课
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
3荷花
课型
精读课
第几课时
1
课时教学目标(三维)
1、会认3个生字,会写12个生词。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
初步感知课文,理清脉络,
3、养成积累语言的良好习惯.初步感受荷花的美。
教学重点与难点
教学重点:
学习生字新词,朗读课文。
初步感知课文,理清脉络。
教学难点:
“舞蹈、蜻蜓”等易错生词的准确掌握;能正确、流利地朗读课文。
教学方法与手段
自主学习法合作探究法
词语卡片课件
使用教材的构想
针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况,课前鼓励学生自由查找资料,增加感性认识,开课伊始,用多媒体课件展示颜色不同,姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感,使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。
在学习过程中,鼓励学生热情地去读,独立地去读,欣赏性地读,从而发现语言文字中蕴含的美。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、激情引趣,复习导入。
同学们,我们已经背过几首写荷花的诗了?
你们还能想起来吗?
你的记忆力真好!
下面请同学们一起背一遍(齐背)。
通过背诗,谁能告诉我,荷花一般都在几月开放?
同学们反应真快!
谁能告诉我,我们还学过哪首诗?
今天,我们一起再学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的(板书:
3、荷花)。
二、自学探究,学习课文。
在叶圣陶爷爷的笔下,荷花是什么样的呢?
请同学们边读课文边思考:
这篇课文主要写了哪些内容?
检查学生读课文的情况,教师注意纠正字音。
我们背过《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,春光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”
“六月”。
《小池》,唐、杨万里“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”(同学们一起跟着背了起来。
)
齐读课题。
1、学生自读课文,并画生字新词。
读完后,同桌讨论文章的主要内容。
并画出课文中自己认为好的词语。
2、分段朗读课文
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
检查学生对生字词读音的掌握情况
6、请同学们拿出听写本来,我们开始练习默写。
谁记住了生词到黑板上默写。
三:
布置作业。
3、同桌讨论生字的规律,并记忆生字词。
4、再读课文,画出自己不理解的地方,同桌讨论或查字典解决。
5、共同讨论本文主要写了哪些内容?
书写生字,默写开始。
1、抄写生字,并再组一个新词。
2、摘抄好词佳句。
3、努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、我能在正确的读音下画“√”。
挨挨(āi ái)挤挤 仿佛(fú fó)
了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵儿
二、我会比。
瓣( ) 漂( ) 佛( )
辫( ) 飘( ) 拂( )
三、我能照着下面词语的样子再写出几个。
挨挨挤挤:
________ ________ ________ ________
一个个:
________ ________ ________ ________
四、读句子,先填空后造句
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把________比作________。
反过来,用________比喻________。
我也会用“像”造这样的句子:
________________________________。
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
闻清香
荷叶
看
荷花
想
☆补充设计☆
作业设计
1、抄写生字,并再组一个新词。
2、摘抄好词佳句。
3、努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
教学后记
第页(总页)
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
3荷花
课型
精读课
第几课时
2
课时教学目标(三维)
1、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
2、反复朗读感悟课文富有感染力的语言文字,理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
3、体会大自然的神奇力量,增强爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点与难点
教学重点是理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象;教学难点是想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学方法与手段
直观展示法读中感悟法
多媒体课件
使用教材的构想
创设情境,让学生在一个相对独立自由的阅读环境中进行多种形式的交流,探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。
引导学生多层面地了解文本内容,通过欣赏荷花美,品读荷花美,边读边想象荷花美,个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣,坠入了文中优美的画境之中,领悟到荷花的神韵,获得了审美体验,反复品读欣赏后,随着对荷花形象理解的深入,情感的交融,激活学生的情感。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
二、细读课文,深究文意。
1、精读第1部分。
(1)教师读第1自然段
(提示:
①你看到荷叶怎么样?
图上的荷花有几种姿势?
②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?
)
B.该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)指导朗读
一、分组读课文,读后评议,自由朗读。
学生思考:
“我”为什么去看荷花?
这里指出了荷花的什么特点?
(清香)
(2)自读第2自然段:
荷叶、荷花是什么样子的?
找出书中有关语句,用“--------”画下来。
(3)再看图:
图文对照,用自己的话说说荷叶、荷花的样子 (同桌讨论、个别说、再集体说)
(4)质疑:
①荷叶是什么样的?
书上怎么写的?
A.分析比较两个句子,体会课文句子的写法。
(第2句描写荷叶具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
)
朗读句子
C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
(为了更好地突出荷花的美。
)
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
(5)课件展示:
瞧,这就是荷花开放时的样子一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。
啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:
多么生动的一幅荷花图啊!
同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
小结:
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
②池塘里的白荷花是什么样的?
课文用了哪一种句式写出来的?
(有的……有的……有的……)
A.这个句式说明了什么?
(白荷花的样子多,花姿不同)用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么?
(花“刚开”“全开”“未开”。
)
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?
姿势美?
(想想、画画、议议。
)
(6)练习:
①刚开的白荷花()。
②全开的白荷花()。
③将要开的花骨朵()。
第页(总页)
课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
2.导读第3自然段。
“这么多……一朵又一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。
3.自学第4、5自然
(教师可出示幻灯进行点拨:
①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)
(1)指名读第3自然段:
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?
(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用“﹏﹏”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
1)默读课文,想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。
(3)思考:
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?
表达了作者什么感情?
(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。
)
(4)第5自然段主要说什么?
它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
第页(总页)
课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、我能按课文内容填空
1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。
有的( )展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿( )展开了,露出( )黄色的小莲蓬。
有的( )花骨朵儿,看起来( )得马上要( )似的。
2、我忽然觉得自己( )就是一朵荷花,穿着( ),站在阳光里。
一阵( )吹过来,我就( ),( )随风飘动。
二、我能理解文中“泡泡”里的问题
1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
……
“冒”用得真好。
“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌,这里是形容在一片绿色的荷叶中,白荷花___________的意思,形象地表现了白荷花______________________。
2、过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
这是因为我在看荷花的时候,______________________。
3、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
把一池荷看作一大幅画,这说明荷花________;说这幅画是“活的”,这是因为_________________。
这里的“画家”是指____________,说“画家的本领可真了不起”,这是作者对________的由衷赞叹。
三、我会想象(选做一题)
1、如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢?
我会看到一些小动物接近我,听到它们告诉我的一些趣事。
不信,下面我来仿照课文的写法写上几句。
___________________________________________________
2、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,请展开想象,它们都有怎样的姿势?
有的_______________,有的_______________,有的_______________。
第页(总页)
课时教学设计尾页
板书设计
3荷花
叶:
挨挨挤挤、像大圆盘
荷花 像一幅画(美)
花:
半开、全开、含苞
☆补充设计☆
作业设计
1、背诵课文
2、用“有的……有的……有的……”句式写话。
3、请选择你喜欢的一题去完成:
⑴ 画一幅荷花的画。
⑵ 写一首赞美荷花的小诗。
⑶ 背一到两首(篇)描写荷花的诗文。
教学后记
第页(总页)