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1、3课课时教学设计首页授课时间： 年 月 日课题3 荷花课型精读课第几 课时1课 时 教 学 目 标 （三维）1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2、正确、流利地朗读课文。初步感知课文，理清脉络，3、养成积累语言的良好习惯.初步感受荷花的美。教学 重点 与 难点教学重点： 学习生字新词，朗读课文。初步感知课文，理清脉络。教学难点： “舞蹈、蜻蜓”等易错生词的准确掌握；能正确、流利地朗读课文。教学 方法 与 手段 自主学习法 合作探究法词语卡片 课件使 用 教 材 的 构 想针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前

2、鼓励学生自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果一、 激情引趣，复习导入。同学们，我们已经背过几首写荷花的诗了？你们还能想起来吗？你的记忆力真好！下面请同学们一起背一遍（齐背）。通过背诗，谁能告诉我，荷花一般都在几月开放？同学们反应真快！谁能告诉我，我们还学过哪首诗？今天，我们一起再学习一篇有

3、关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的（板书：3、荷花）。二、自学探究，学习课文。在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是什么样的呢？请同学们边读课文边思考：这篇课文主要写了哪些内容？ 检查学生读课文的情况，教师注意纠正字音。我们背过晓出净慈寺送林子方“毕竟西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“六月”。小池，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（同学们一起跟着背了起来。）齐读课题。1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌讨论文章的主要内容。并画出课文中自己认为好的词语。2、分段朗读课文第 页（总 页）课 时 教

4、 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果检查学生对生字词读音的掌握情况6、请同学们拿出听写本来，我们开始练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。三：布置作业。3、同桌讨论生字的规律，并记忆生字词。4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌讨论或查字典解决。5、共同讨论本文主要写了哪些内容？书写生字，默写开始。1、抄写生字，并再组一个新词。2、摘抄好词佳句。3、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、我能在

5、正确的读音下画“”。挨挨(i i)挤挤 仿佛(f f)了(le lio)不起 花骨(g g)朵儿二、我会比。瓣（）漂（）佛（）辫（）飘（）拂（）三、我能照着下面词语的样子再写出几个。挨挨挤挤：_一个个： _四、读句子，先填空后造句荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话把_比作_。反过来，用_比喻_。我也会用“像”造这样的句子：_。第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计闻 清香 荷叶 看 荷花 想补充设计 作 业 设 计1、抄写生字，并再组一个新词。2、摘抄好词佳句。3、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。教 学 后 记第 页（总 页）课时教学设计首页授课时

6、间： 年 月 日课题3 荷花课型精读课第几 课时2课 时 教 学 目 标 （三维）1、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、反复朗读感悟课文富有感染力的语言文字，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。3、体会大自然的神奇力量,增强爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学 重点 与 难点教学重点是理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象；教学难点是想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。教学 方法 与 手段直观展示法 读中感悟法多媒体课件使 用 教 材 的 构 想创设

7、情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，激活学生的情感。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果二、细读课文，深究文意。 1、精读第1部分。（1)教师读第1自然段（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先

8、看什么，再看什么，再仔细看什么？）B.该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）指导朗读一、分组读课文，读后评议，自由朗读。学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“-”画下来。(3)再看图：图文对照，用自己的话说说荷叶、荷花的样子（同桌讨论、个别说、再集体说）(4)质疑：荷叶是什么样的？书上怎么写的？A.分析比较两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活

9、了。）朗读句子 C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果 (5)课件展示：瞧，这就是荷花开放时的样子一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！

10、同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）用这种句式说话。B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）(6)练习：刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充教 师 行 为学 生 行 为课堂变化及处理主要环节的效果2.导读第3自然段。 “这么多一朵又一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美那也很美

11、”朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”难以做到更显其美。3.自学第4、5自然（教师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我）(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？(2)“看作”是什么意思？（当作）(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。(3)思考：为什么“我”由看荷花

12、却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。第 页（总 页） 课时达标检测设计（试用） 项 目检 测 内 容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当 堂达 标检 测一、我能按课文内容填空1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的( )展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( )展开了，露出( )黄色的小莲蓬。有的( )花骨朵儿，看起来( )得马上要( )似的。

13、2、我忽然觉得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在阳光里。一阵( )吹过来，我就( )，( )随风飘动。二、我能理解文中“泡泡”里的问题1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”用得真好。“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花_的意思，形象地表现了白荷花_。2、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？这是因为我在看荷花的时候，_。3、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。把一池荷看作一大幅画，这说明荷花_；说这幅画是“活的”，这是因为_。这里的“画家”是指_，说“画家的本领可真了不起”，这是

14、作者对_的由衷赞叹。三、我会想象（选做一题） 1、如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？我会看到一些小动物接近我，听到它们告诉我的一些趣事。不信，下面我来仿照课文的写法写上几句。_2、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，请展开想象，它们都有怎样的姿势？ 有的_，有的_，有的_。第 页（总 页）课时教学设计尾页板 书 设 计3 荷 花叶：挨挨挤挤、像大圆盘荷花像一幅画（美）花：半开、全开、含苞补充设计 作 业 设 计1、背诵课文2、用“有的有的有的”句式写话。3、请选择你喜欢的一题去完成：画一幅荷花的画。写一首赞美荷花的小诗。背一到两首（篇）描写荷花的诗文。教 学 后 记第 页（总 页）