《东方之珠》教学实录.docx

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《东方之珠》教学实录

《东方之珠》教学实录

课文：

香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游度假的好地方。

每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。

香港的海洋公园举世闻名。

那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。

在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。

它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。

铜锣湾是全港三大闹市之一。

摩天大楼鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。

港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。

马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。

香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

教学实录：

师：

今天我们学习一篇新课文（板书：

东方之珠），大家读两遍！

（生读）题目中的“东方”是方向；“之”在这里是“的”的意思。

这个题目还有个引号（补上引号和题号）。

看到这个题目，有什么要问的呢？

生①：

东方之珠指哪里？

生②：

东方之珠是什么？

生③：

东方之珠好玩吗？

生④：

东方之珠为什么加引号？

……

师：

真懂得提问！

请带着问题认真读课文。

注意：

①把课文读正确。

②动笔画出生字词。

听清楚了吗？

各人读各人的，开始读。

（教师巡视，个别指点。

）

师：

（大约读6分钟后）能读了吗？

（学生纷纷举手）好！

现在老师请5个同学读课文前面的五个自然段。

其他同学一边认真听，一边跟着小声读。

生①：

（朗读第一段）。

师：

不错，读得正确。

（举卡片：

繁华、街市）请你再读读。

（该生读）大家读！

生②：

（朗读第二段）。

师：

你的朗读很响亮，基本读准了这段话。

这段话生字词很多，请再读！

（卡片：

和煦、浅水湾、沐浴、倾听、舒服）。

生③：

（朗读第三段）。

师：

你读得很正确。

如果声音再响亮一点就更好了。

大家读！

（卡片：

举世闻名、剧场、聚集、观赏、精彩）。

生④：

（朗读第四段）。

师：

这段很不好读，特别是生字生词多，但你读下来了，了不起！

我们再读读这些词语（卡片：

铜锣湾、闹市、摩天大厦、鳞次栉比、商店、琳琅满目、人流如潮）大家再把这第四段读一读。

（生齐读）

生⑤：

（朗读第五段）。

师：

声音清楚响亮！

可惜读错了两个词，请你再读一读！

（生再读）请大家再读这几个词语（卡片：

夜晚、闪耀、一串串）。

师：

最后一段大家读。

（生齐读）现在我们再读两遍这些词语（屏幕出示三类词语：

一类是要求书写的，一类是要求认识的，一类是要求读读造句的）。

师：

课文读两遍了，生字词也读四遍了，而且都画上记号。

现在我们再认真读一读课文：

想一想，先前同学们提出的问题：

①东方之珠指哪里？

②东方之珠是什么？

③东方之珠好玩吗？

④东方之珠为什么加引号？

……

（评：

这里注意到两点：

①“读正确”是初读感知阶段的基本任务。

中低年级学生读一遍，无法把课文读正确。

读不正确，无法感知课文讲什么。

在这个阶段耐心指导学生多读几遍，可谓磨刀不误砍柴工。

要树立“不会读书不开讲”的思想。

②感知阶段的朗读，教师直接评价，针对性强，实事求是，有效果。

如果老是学生评价，评不到点子上，且浪费时间。

）

师：

读三遍课文了，谁知道“东方之珠”指哪里呀？

生：

东方之珠指的是香港。

师：

你从哪句话中知道，请读一读。

生：

香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

师：

你读书很细心，连躲在课文最后的句子也揪出来了。

大家一起读！

（生齐读）请品一品这两个句子有什么不同（屏幕出示）。

注意！

不要急着回答，先朗读几遍。

①香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

②香港，是一颗无比璀璨的“东方之珠”。

生：

第二句少了个“真”字。

师：

你有所发现了。

生：

味道好像有点不同。

师：

你有点感觉了。

生：

读着语气好像有点不同。

师：

收获还不小呢！

请再读读，会有更深的体会。

生：

“香港，是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”，比较平常，只说香港是什么。

“香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠’”，有惊叹的意味，有赞美的语气。

师：

了不起！

读书就应该这样，读出味道！

这两句话的区别只在一个“真”字。

“真”在这里是“的的确确”的意思。

有了这个“真”字，就含有惊叹的意味，就要读出赞美的语气，大家一起读。

（生读）

（评：

教学某个点，不是以浅层的问答来完成，而是以学生的读书来理解感悟。

在读的过程中理解，在理解的过程中朗读。

此外用比较的方法引导理解，教师并没有急着要学生回答，而是让学生多读多揣摩。

有了这个过程，学生就有比较深入的感悟了。

）

师：

请欣赏（屏幕出示香港全图），这就是香港。

（学生欣赏，赞叹）“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这里为什么用引号呢？

生：

用引号起强调作用，突出香港的华美和重要地位。

生：

“东方之珠”是引用的，有部电视剧叫“东方之珠”，有一首歌也叫“东方之珠”。

生：

因为“东方之珠”是比喻的说法，香港并不是真的明珠。

师：

不错！

这里的引号既显示比喻的意义，又有强调作用。

“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”这个句子写在课文末尾，把上面讲的内容都总结进去了，像这样从总体上写香港的句子还有吗？

谁在阅读中注意了？

生：

香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

师：

对！

这句话也是从总体上讲香港的。

谁愿意朗读？

（生朗读）一起读两遍！

（齐读）为什么说香港是我国通向世界的南大门呢？

同学们请看（屏幕出示中国地形图）香港在我国南方珠江口东侧，就在这里。

它就像一个向南开启的大门，南面是辽阔的大海，有中沙群岛、南沙群岛；西边是西沙群岛，还有越南、老挝、柬埔寨、缅甸等国家；东面是东沙群岛、台湾岛，还有菲律宾、马尼拉等国家。

所以说他是通向世界的南大门。

请大家一起朗读。

师：

香港有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

你们看，（出示课件）这是迷人的沙滩，这是著名的公园，这是繁华的街市。

谁愿意读这一段？

（生读）大家一起朗读。

（朗读）现在我们把开头段和结尾段连起读一读（朗读开头和结尾段）。

师：

“繁华”和“街市”都是生词，“街市”就是城市里面商店市场集中的地区。

课文哪个段落具体写香港的繁华街市？

自己找一找，认真读一读。

（学生自读）

生：

在第四自然段。

铜锣湾是全港三大闹市口之一。

师：

（出示：

铜锣湾、闹市）请读！

师：

同学们都找到这段了吗？

大家认真读一读，想一想，画一画，你从那些词语中感受到香港铜罗湾的繁华。

（学生自读3分钟）

师：

这段话最不好读，谁来读啊！

（学生纷纷举手，教师抽一个学生读）你很勇敢，不但读得正确，而且读得流利！

哪些词语让你觉得铜锣湾“繁华”呢？

（生：

摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮）

师：

（举卡片）大家读读这些词语，要读正确（生自读）。

什么样的高楼叫“摩天大厦”？

生：

“摩天大厦”就是很高的建筑物。

师：

“摩”在这里是接近的意思。

“摩天”就是接近天那么高。

请问，我们宁德的东方国际大厦哪个同学去过？

（一个学生说去过）它多高啊？

（20多层），高吗？

你们猜猜，香港的摩天大厦多高？

（生纷纷猜测）

师：

老师告诉你们，1993年建成的“香港中环广场大厦”，共78层，高374米，排在世界前10名。

2003年修建竣工的“香港国际金融中心”，共88层，高415.8米，占地20几万平方米，位居世界第6。

现在，地铁公司计划修建一座102层，580米高的“商业大厦”。

这座大厦将成为世界第一的……（举卡片：

摩天大厦）。

你说高吗？

值得自豪吗？

香港的摩天大厦是不是只有一座两座呢？

（评：

“摩天大厦”是个抽象词语，让学生联系身边熟悉的建筑物进行比较，是联系生活感悟语言。

有了这个“生活”的参照，词语所表达的事物的表象就清晰可见了。

再有，课外教学资料的引进随着教学的推进有机介绍，为理解感悟语言服务。

）

生：

不是的，是鳞次栉比。

师：

谁懂得这个词语的意思？

生：

“鳞次栉比”就是很多很多。

生：

“鳞次栉比”就是一座挨着一座。

师：

“鳞”就是鱼鳞；“栉”是梳子，有一整排的“牙齿”。

这里是说香港的摩天大厦就像鱼鳞一样一片挨着一片，像梳子的“牙齿”一样密密麻麻排列着，多吗？

（多）请读！

（举卡片：

摩天大厦、鳞次栉比。

）

（评：

“鳞次栉比”是生词，用两种方法引导理解；一是抓重点词素“鳞”和“栉”；二是通过讲解，让学生明白词语的意义。

现在的教学，不管学生是否理解，教师都基本不讲，怕违反教学新理念，这种认识错误。

）

师：

楼多，只是香港繁华的一个方面。

还有什么多，请读！

生：

商店里的各种商品琳琅满目。

师：

（举卡片：

商店、琳琅满目）读！

这里是说商品多，为什么不说“商店里的各种商品应有尽有”，“应有尽有”不是也写多吗？

生：

“应有尽有”只是反映商品多，但反映不出商品好。

生：

“琳琅满目”中的“琳琅”原指美玉，比喻物品华贵。

师：

你是怎么知道的？

生：

我查了字典。

师：

（竖起大拇指）这是非常好的学习习惯，自觉使用工具书！

老师喜欢像你这样的孩子！

“琳琅满目”不但说商品多，还说商品好。

你们说繁华不繁华？

（繁华）读！

（生读）

师：

这是二多。

三多呢，请读！

（宽阔的街道上人流如潮）。

师：

（举卡片：

人流如潮）街道上的人怎么会“流”呀？

生：

是说街道上的人实在太多了，来来往往，好像永不停息的流水一样。

生：

街道上来来往往的人很多很多，好像大海中的潮水一样。

师：

涨潮的时候你们看见过吗？

你闭着眼睛想想潮水到来时的情景，再想想人流热潮的街道。

（学生闭着眼睛想象）

（评：

不同的词语宜用不同的方法引导感悟：

用引进比较的方法引导学生理解“琳琅满目”的确定意义，用联系生活和想象结合的方法引导理解“人流如潮”比喻意义，词语所表达的意思就具体可感。

）

师：

这是写人多。

大家把这“三多”读好！

生：

摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

师：

这“三多”除了用“繁华”这个词语来形容外，还可以用一个字来形容。

这个字就在第一句中，是……

生：

“闹市”的“闹”。

师：

真聪明！

（举卡片：

闹市）读！

楼多，商品多，人多，就是闹市。

请读！

（生读：

铜罗湾是全港三大闹市口之一）谁愿意读这段话。

（抽生读。

再齐读）。

师：

这段讲的是香港铜罗湾白天的繁华景象，那么香港夜晚（卡片：

夜晚）的情景又怎么样呢，谁来朗读第五段？

（第五段教学，略）

师：

大家自己朗读第一、第四、第五和第六自然段，不但要读得正确流利，还要读出感情。

有信心吗？

先练一练（学生练读）。

能读出感情的，自己站起来读好吗？

（全部学生举手，教师抽两个中等生分别读第四和第五段）读得不错，停顿正确，速度适中，轻重有度。

这四个自然段都能背诵的请举手。

（三分之一的学生会背诵）厉害！

你们先放在心里再背一背，然后描红生字。

能背诵第一段和第六段的请举手（所有学生举手）很好！

第四段第五段会背诵的请举手（三分之一举手）。

这两段不怎么会背的同学自己试着背一背，哪里卡住了，看一看课文再背。

这样反复几次，你一定就会背诵了（学生练背……）。

如果还不会背诵，请看屏幕（屏幕出示第四段、第五段：

先抽掉两三个重点词背一背；再抽掉四五个重点词语背一背……）

（评：

读的层次分明：

初读感知阶段，要求读正确、读流利；理解感悟阶段，要求读流利、读出感情；感悟之后的表现书面语言意义阶段，要求有感情朗读。

这里是表现书面语言的阶段，要求有感情朗读，定位正确。

背诵指导有层次：

①确定对象。

通过感知阶段的读、理解感悟阶段的读，哪些学生全会背，哪些学生部分会背，摸清情况，指导有针对性。

②确定重点。

在四个自然段中，哪几个自然段有多少学生不会背诵，就指导这些学生背诵这几个段落，这样指导的重点就突出。

③教给背诵的方法。

“试着背一背，哪里卡住了，看一看再背。

这样反复几次，你一定就会背诵了。

”这是最朴素也是最有效的方法。

“先抽掉两三个重点词背一背；再抽掉四五个重点词语背一背”这是“登楼梯”的方法。

）