新苏教版数学二上第六单元《乘法口诀和口诀求商》教学设计.docx
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新苏教版数学二上第六单元《乘法口诀和口诀求商》教学设计
“开学第一课”学案设计
施教日期
教学内容
开学第一课
共几课时
1
课
型
活动
第几课时
1
教学目标
1．通过多样化的活动，体验数学的趣味性，唤起学生学习数学的积极性，增强学好数学的自信心。
2．加强习惯养成教育，培养学生良好的数学学习习惯。
3．通过畅谈新学期新打算，让每个孩子都确定自身本学期的学习目标，从而引领学生发展。
教学重
难点
重点：
激发学生学习的积极性，让学生养成良好的学习习惯。
难点：
在具体操练中，明确小组合作学习以及预习、上课及作业的习惯。
教学资源
课件自主探索本
温课“六答”
1.教学目标心中有数吗？
2.预设教学时间合理吗？
3.练习设计精当吗？
有分层否？
4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？
5.导学流程熟悉了吗？
6.预测课堂检测优秀率（）
学程预设
导学策略
调整与反思
一、故事引入，激发兴趣（预设5分钟）
学生倾听
小组内交流各自的思考。
全班交流。
二、具体习惯要求（预设10分钟）
1.学生倾听
2.写上名字
3.相信大家通过不断努力一定可以实现的。
那么怎么实现呢？
上课竖起你的小耳朵——认真倾听老师和同学的话语。
大胆张开你的小嘴巴——积极回答问题和提出问题。
眼睛一定亮晶晶——不东张西望，看着老师或书本或回答问题的同学。
积极开动小脑筋——认真思考，力争又快又好的解决问题。
仔细计算，认真检查。
（在这个过程中观察学生的听课情况，适时矫正不良习惯。
）
三、养成教育（预设10分钟）
活动一：
分数学学习小组
预设：
1．认识新的小朋友。
2．按老师要求分数学学习小组。
确定组长。
⒊小组中的小朋友谈谈自己的新打算，每个小组说一句激励性的话。
活动二：
认识新朋友（新书）
1．梳理新教材内容
2．制定本学期学习目标，交流好的学习方法。
四、疑难解答（预设15分钟）
学生提出问题。
根据提出的问题进行全班交流，讨论。
用生生互助的方式解读。
【板块一】
师：
通过两年的数学学习，我们掌握了一些数学知识，并且都喜欢上了数学课，今天是开学第一节课，老师带大家一起进入今天的数学活动课。
（板书：
我爱数学）
师介绍好习惯的故事。
【板块二】
1．预习和准备习惯的要求。
（1）简单介绍预习的方法。
统一每人发一本《自主学习本》，端端正正写上自己的名字。
比一比谁的名字写得漂亮。
（2）预习作业的使用。
说明二年级开始我们会尝试完成课前预习作业。
明确预习作业的内容：
根据预习单上提出的问题预习，完成必要的练习，提出困惑写上一两句自己的想法。
（3）尝试预习自己的数学书。
独立看数学书上的目录，说说本学期的学习内容。
哪些知识觉得比较困难？
遇到困难以后在学习中会怎样做？
明确预习的作用。
2．听课习惯的要求。
（1）坐姿：
身体端正、眼睛正视老师或黑板。
（2）发言：
先思考再举手、声音响亮（让教室里每个小朋友都能听得见）。
（3）倾听：
别人发言时不要插嘴，认真倾听后及时评价和补充。
3.看书习惯的要求。
（1）老师讲解或其他同学发言时，不得随便翻书。
（2）翻书声音要轻，看完及时放回指定位置。
4.作业习惯的要求。
（1）听清作业内容和要求。
（2）仔细读题、审题后再动笔。
书写端正，用好橡皮和直尺。
（3）养成检验的好习惯。
（4）作业要在规定的时间内完成，包括订正。
【板块三】
活动一：
分数学学习小组
师：
我们把班里的小朋友分一下数学小组，4人一组并确定组长。
师：
新学期应该有新的打算。
请每个小组的成员在组里谈谈自己的新打算。
（教师在学生分组过程中注意常规的培养。
）
活动二：
认识新朋友（新书）
1．梳理新教材内容
【板块四】
在完成暑期作业的过程中有什么困难的地方？
对于难题作适时的点拨。
作业设计
作业：
经过两个月的暑假，小朋友的身上一定发生了很多奇妙的变化，比如身体长高了，变胖了，请你用四五句话记录一下在你身上发生的这一系列变化，注意用上一定的数字哦！
第一单元“连加”课时教学计划
施教日期年月日
教学内容
苏教版第三册1～2页的例题，试一试和想想做做1～4题。
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
三维目标
1．使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。
2．使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。
3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思维能力。
教学重点
难点
重点：
连加、连减的笔算方法。
难点：
运用所学知识，解决一些实际问题。
教学资源
课件。
学生已经理解并掌握了两位数的笔算加法。
他们可以灵活迁移，凭借已有的知识经验自行探索三个数连加的计算方法。
温课“六答”
1.教学目标心中有数吗？
2.预设教学时间合理吗？
3.练习设计精当吗？
有分层否？
4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？
5.导学流程熟悉了吗？
6.预测课堂检测优秀率（）
学程设计
导航策略
调正与反思
一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）
1.交流预习作业.
2.明确学习目标.
二、自主学习，建构模型（预设15分）
出示情境图，生看着情境图说说条件和要求的问题，并自主列式。
小组探讨，寻找解决问题的方法。
（1）尝试在本子上计算。
（2）集体交流。
1.动手实践，体会算法的多样化。
A比较哪种竖式的写法简便，说一说喜欢哪一种方法？
B先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式。
C先观察，再比较，最后得出把两道竖式连起来写比较方便。
生在数学书第1页完成连写的竖式，算出得数。
2.完成“试一试”
A．生观察连减算式，发现连减算式的特点。
B．生在本子上自己完成竖式计算。
C．交流计算过程和得数。
4.初步小结
三、组织练习，完善认知（预设12分钟）
1.基础练习：
独立完成“想想做做”1—2
然后全班交流。
2.综合练习
想想做做第3题
生说图意，再列式计算。
“想想做做”第4题
A．读题，明确题意。
B．找出第1题和第2题之间的联系。
四、当堂检测，评价反思（预设10分）
【版块一】
说说用竖式计算两个数相加的方法.
十位和十位对齐，个位和个位对齐：
从个位算起：
加法个位满十向十位进1，减法个位不够减，从十位退1作10再减。
今天，我们继续学习加、减法的新内容：
连加、连减。
【版块二】
提问：
求三人一共折了多少只纸船怎样列式？
根据学生回答，教师板书：
19+27+26
师：
这是一道连加算式，先算什么，再算什么？
你能用竖式算出这道连加算式的得数吗？
教师巡视、指导。
指名板演学生的计算方法。
如果学生只出现第一种分步计算的竖式，可这样引导：
你会把两个竖式并在一起吗？
如果第三种（只列一个竖式）没有学生做出，可以这样设计：
小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗？
再出示写法让学生观察，然后通过教师示范出示第二种方法。
师：
请小朋友在课本上第1页找到连写的竖式，自己完成笔算，算出得数。
2.完成“试一试”
提问：
可以怎样写竖式计算？
先互相讨论，再用竖式把得数算出来。
全班交流，明确先算什么，再算什么。
小结：
连减可以分两步列竖式算，也可以把两步竖式连起来写。
一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。
【版块三】
1．“想想做做”第1、2题
师：
这两题竖式用横式怎样写？
每题的第一步和第二步分别算的是什么，得数各是多少？
教师巡视指导，记下发现的问题，稍后共同讨论。
师：
32+32+32是几个几相加。
2．综合练习
“想想做做”第3题
师：
这题表示什么意思，你是怎么算的？
“想想做做”第4题
师：
根据哪两个条件求还剩多少个西瓜，题目中并没有告诉一共摘了多少个西瓜，怎么办？
这道题和我们以前解决的问题有什么不同？
解答这样的问题要注意些什么？
作
业
设
计
1．☆《补充习题》第1页第1、2题
2．☆☆《补充习题》第21页第3、4题
3．☆☆☆
加减混合”课时教学计划
施教日期年月日
教学内容
苏教版第三册3～4页的例题，试一试和想想做做1～5题。
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
三维目标
1．使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。
2．使学生经历加减混合笔算方式的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。
3．使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养认真计算的学习习惯。
教学
重点
难点
重点：
加减混合的笔算方法。
难点：
计算时合理选择口算。
预习
作业
1．12-4+6=20-6-5=4+8-7=7+9+4=
2．竖式计算
34+29+12=78-16-30=
说一说，这两题分别先算什么，再算什么。
教学
资源
课件。
学生已经理解并掌握了三个数的连加连减的笔算和加减混合的口算。
温课
“六答”
1.教学目标心中有数吗？
2.预设教学时间合理吗？
3.练习设计精当吗？
有分层否？
4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？
5.导学流程熟悉了吗？
6.预测课堂检测优秀率（）
学程设计
导航策略
调正与反思
一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）
1.交流预习作业.
2.明确学习目标.
二、自主学习，建构模型（预设15分）
出示情境图，生看着情境图说出三个条件和要求的问题，并自主列式。
小组探讨，寻找解决问题的方法。
（1）尝试在本子上计算。
（2）集体交流。
1.动手实践，尝试算法。
A比较哪种竖式的写法简便，说一说喜欢哪一种方法？
B先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式。
C先观察，再比较，最后得出把两道竖式连起来写比较方便，同时注意运算符号的书写。
生在数学书第1页完成连写的竖式，算出得数。
2.完成“试一试”
A．生观察加减混合算式，发现加减混合算式的特点。
B．生在本子上自己完成竖式计算。
C．交流计算过程和得数。
3.初步小结
三、组织练习，完善认知（预设12分钟）
1.基础练习：
独立完成“想想做做”1—3
然后全班交流。
2.综合练习
想想做做第4题
生自主读题，明白题目的意思。
思考第一个问题怎么求？
再根据什么求第二个问题？
列式解答，全班交流。
“想想做做”第5题
A．读题，明确题意。
B．找出第1题和第2题之间的联系。
C．列式解答
全班交流
四、当堂检测，评价反思（预设10分）
【版块一】
1．全班交流校对预习作业
2．今天我们来学习新的知识：
加减混合。
【版块二】
提问：
谁能看着这幅图，把三个条件和一个问题连起来说一说吗？
怎样列式，板书：
38+42-33
师：
像这样的算式，有加法也有减法，叫加减混合，就是我们要学习的内容。
你能用竖式算出这道连加算式的得数吗？
想一想，要先算什么，再算
教师巡视、指导。
指名板演学生的计算方法。
如果学生只出现第一种分步计算的竖式，可这样引导：
你会把两个竖式并在一起吗？
如果第二种（只列一个竖式）没有学生做出，可以这样设计：
小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗？
再出
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