最后一头战象教案10篇.docx
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最后一头战象教案10篇
最后一头战象教案
最后一头战象教案
（一）：
教学目标
1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;
2.有感情地朗读课文，掌握课文主要资料、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3.继续学习快速阅读课文，从课文中的一些具体描述中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文资料，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有必须了解;
2.学生预习课文，了解大象的相关资料，能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。
一、预习探究
师：
同学们，你们看到过大象打仗的场面吗（没有）好的，那我们一齐来读读这段话!
（课件出示课文第一段）
西双版纳以前有过威风凛凛的象兵。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：
那么这群战象给你留下怎样的印象呢
生：
勇猛、八面威风…..
师：
是呀，就是这样一群英勇的战象，在一次打击日寇、保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是（最后一头战象）
好，这节课就让我们一齐走进它的故事，请同学们打开书本，翻到121页。
（板书）
二、合作交流
师：
请大家快速默读课文，边读边思考：
嘎羧在临死之前主要做了哪些事（2`30）
1、自学反馈：
师：
这一课当中，有几个字要大家注意（课件出示）谁给大家读一读
威风凛凛日寇浴血搏杀
扑喇喇摩挲斑斑血迹指名读——全班读
师：
这个日寇的“寇”字不但难读，而且难写，大家看王老师写一遍（板书寇）看清楚了吗拿起笔在书上自己练习写一遍，看谁写得又快又好。
2、师：
咱们班很多同学的字都写得十分漂亮。
此刻我们回到刚才的问题：
嘎羧在临死之前主要做了哪些事情想好一件就能够说!
指名说并板书：
披挂象鞍
重回战场抓事件
庄严归去
总结：
师：
同学们，这篇课文主要就是写了最后一头战象嘎羧在临死之前（披挂象鞍、重回战场、庄严归去）这么几件事情。
同学们，我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，能够采用这样抓主要事件（板书：
抓事件）的方法，快速把握文章的主要资料。
三、品读体验
（一）披挂象鞍
1、师：
同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪以前说过这样一句话，谁自告奋勇地给大家读一读（课件出示）
动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
——沈石溪
师：
那么课文中的嘎羧有着怎样的情感作者又是如何表现它的情感的呢接下来我们深入学习课文资料。
首先我们来看披挂象鞍这一部分资料。
请同学们快速浏览课文的5~9自然段，找出最能表现出嘎羧对象鞍深厚感情的句子，划下来，读一读，并体会它内心的想法。
交流反馈：
师：
划好了吗我们一齐来交流一下!
生：
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：
恩，你真是好眼力，找到了这一部分中最感人的一句。
其他同学也找到这一句的请举手。
哇，有那么多呀!
看来大家都是“英雄所见略同呀!
”
师：
好，我们一齐来看看这句话。
（课件出示）
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”
师：
你觉得这句话中的哪个词语最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情把他圈出来，并谈谈你的体会。
指名交流：
好，你觉得是哪个词语
生1：
“泪光闪闪”
师：
为什么说说你的体会
生2：
“久别重逢”
师：
它们是多久没见面的老朋友了（二十六年）对，很久分别，再次见面，就叫做“久别重逢”。
生3：
“摩挲”
师：
你关注了嘎羧的动作。
生4：
“呼呼地吹”。
……
师5：
为什么嘎羧见到象鞍会如此激动是因为象鞍上有什么吗
生：
是因为象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。
师：
他联系到课文的后面，十分好!
那么嘎羧见到象鞍上的弹洞，斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味的时候，他会想些什么呢
生1：
浴血奋战的情景
……
师：
是呀，象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以他看到象鞍是如此的激动!
同学们，你看，我们联系上下文（板书：
联系上下文），边读边想象（板书：
展开想象），就读懂了嘎羧的心，体会到了它内心的情感。
那你们能不能读出嘎羧这种激动的情绪呢大家先练习读读这句话。
（把声音放出来）
师：
谁练好了，能够自信地给大家读一读（指名读）评语：
你十分的激动!
师：
王老师也想读一读。
我在读的时候，请同学们闭上眼睛，一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、情绪。
（示范读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”
师：
好，睁开眼睛，像王老师这样带上你们的体会，带上你们激动的情绪，我们一齐来读!
师：
刚才我看到了还有好多同学也找到了一些句子，我也请你给大家来读一读。
生1：
第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋……像是想得到阁楼上的什么东西。
师：
说说你的体会
生：
我体会到了嘎羧想得到象鞍的急迫情绪!
师：
你能读出嘎羧的急迫吗（生读）
师：
大家能吗（齐读）
师总结：
是的，二十六年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它是一头英勇的战象，没有忘记自己光辉的过去!
它是多么留恋过去的辉煌呀!
同学们，作者就是透过这些动作、神态的描述让我们体会到嘎羧内心的情感。
如果我们能圈画出这些重点词句（板书：
圈画重点词句）、联系上下文、边读边想象，必须能读懂嘎羧的心，读出他的深情。
这就是品细节的方法。
（板书：
品细节）
（二）重回战场
师：
接下来，就请同学们用这样的方法，来自学重回战场这部分的细节描述，请看自学提示（课件出示）请生读
自学提示：
1、自由轻声朗读课文的第14自然段，找出最能表现嘎羧内情绪感的句子，用“——”划下来。
2、圈出描述嘎羧动作或神态的词语，体会它内心的想法，批注在旁边，再与同学交流。
师：
批注好的，能够四人小组合作交流，大声说出你的体会。
交流反馈：
好，经过刚才静静地批注，热烈的讨论，大家必须有一些品细节的感觉了，让我们一齐来交流一下。
生：
读找到的句子。
（课件出示）
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。
师：
谈谈你们的体会
生1：
“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊着战友们的灵魂，诉说着自己对战友们的深深怀念之情。
评价：
你似乎已经读懂了嘎羧的心!
（生读）
生2：
“亲了又亲”——那块龟形礁石也许是嘎羧以前战斗过的地方，也许是战友们牺牲的地方，他太怀念过去的往事了，所以亲了又亲。
评价：
你能抓住亲了又亲展开想象，十分棒!
我们也一齐边读边想象!
生3：
“久久凝望”——嘎羧必须是想起了二十六年前惊天地、泣鬼神的场面。
全班读
师：
这时的嘎羧内心涌动，身体也发生了变化，它怎样样了
生4：
这时，它身体膨胀开来…….惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：
体会得很深刻!
请同学们拿起书，带上你们的体会，读出你们的深情：
（这时，它身体膨胀开来…….惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
）
总结：
师：
是呀，二十六年前的那场战斗让嘎羧失去了所有的同伴，让他成为了（最后一头战象），在这二十六里，嘎羧无时无刻不在怀念着过去，思念着战友，但是他满腔的真情能向谁诉说吗（不能）因为他是（最后一头战象）所以重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎样能不激动呢请同学们拿起书，让我们齐声读这一部分。
（三）庄严归去
师：
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对战友们的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，来到了战友们长眠的地方，吼尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个坑。
请同学们看文章的最后两个自然段，我们一齐来齐声读一读。
（生读）
师：
这两段话中的哪个细节深深打动了你指名说
生1：
它死了，它没有到祖宗留下的象冢。
谈谈体会。
生2：
嘎羧卧在坑底…..凝望着天空。
谈体会
师：
是呀，嘎羧必须有话要说，他想说什么呢你看到埋在土坑里的嘎羧，你想对他说什么呢请同学们任意选取一个资料，写一两句话。
课件出示：
1、嘎羧想说：
“——————————————————————。
”
2、我想对嘎羧说：
“————————————————————。
”
请选取其中一个资料，写你最想说的一两句话。
师：
此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗（不是）它更是一位（英雄）!
同学们，课件出示：
（齐读）
动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。
——沈石溪
四、巩固延伸
师总结：
同学们，这节课我们抓住了课文的主要事件，品位了文章当中的细节描述，感受到了嘎羧像人一样的情感。
下节课我们继续学习课文，相信最后一头战象必须会带给我们更多的思考!
另外，请同学们在课外阅读沈石溪的其他动物小说（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》、《虎女蒲公英》，必须会带给你们更多的震撼!
这天这节课就上到那里，下课!
最后一头战象教案
（二）：
教学目标
1.掌握本课的生字词，理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，在理解课文主要资料的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；
3．培养学生快速阅读课文的潜力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点
掌握本课生字，理解课文资料，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备
1.学生预习课文，自学生字词；
2.查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；
3.学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
课时安排2课时
第一课时
教学资料：
检查学生自学生字的效果，整体把握课文资料，能够用自己的语言复述故事。
教学流程：
一、情景导入，说说对大象的印象
1.同学们你们见过动物园里的大象吗？
它们给你留下了什么样的印象呢？
�v播放“动物园里大象”的幻灯片�w
2.嗯，我们都喜欢和大象交朋友。
但是，这天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？
大家都很聪明，这天我们的大象都披上了战甲，威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
�v板书：
战象，并播放“战象”的幻灯片�w
3.对照幻灯片上的图片与课文的描述，让学生描述下战象的外貌特征。
4.同学们用词很准确，描述得也很形象。
此刻让我们一齐来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
�v板书：
最后一头战象�w
二、复习生字词，检查学生的预习效果
1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？
�v播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正�w。
2.全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮忙。
3.出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语�v播放幻灯片�w，然后让学生造句，加深理解。
三、整体把握课文资料，能够用自己的语言复述故事。
1．刚才同学们的表现十分棒！
看来大家回去都有做功课了，值得表扬，给点掌声自己……那么同学们，当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时，你最想明白些什么呢？
能够和大家分享你的疑问吗？
指名回答。
2.同学提出的问题都很好，此刻我们一齐默读课文，体会体会这些问题。
3.默读完这篇课文后，你明白它主要讲了一个怎样的故事吗？
�v指名让几位学生回答，播放幻灯片，出示故事梗概�w
4.十分感谢以上的同学为我们复述这个故事！
期望同学们回去之后也能够流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。
5.那么听完这个故事，你明白就快走到生命尽头的嘎羧先后做哪些事情了吗？
此刻大家快速阅读课文，用简洁的语言概括出来，好吗？
�v指名让尽量多的学生回答，推荐学生运用“首先……然后……其次……最后”来陈述�w
板书：
重披象鞍
告别村民
凭吊战场
庄严死去
作业设计：
1．有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事；
2．抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。
第二课时
教学资料：
细读课文，体会战象的情感
教学流程：
一、复习导入
1.同学们，上节课我们了解到战象嘎羧不是普普通通的一头大象，它在生命的尽头，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？
哪位同学能告诉老师？
�v全班同学一齐回答，并出示上节课的板书�w
二、再读课文，找出重点语句，体会感情
1.同学们的记忆力都很棒，此刻请同学们快速浏览课文，分别画出描述这四部分资料的段落或者句子，小组自由讨论后，派代表说出小组找到的段落或句子。
2.群众交流重点语句
�v1�w哪些句子描述了嘎羧“重披象鞍”情景？
“没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
”�v播放幻灯片，先指名请几位学生朗读这个长句，然后全班齐读，注意感情的投�w
a.同学们，从刚才的朗读中，你读出了什么呢？
�v老师提示：
想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里会是怎样的感受？
�w
b.老师整理答案，播放下一张幻灯片�v主要从嘎羧对当年战争的回忆来解说�w让学生体会嘎羧内心的激动后，再让学生带着这份激动齐读。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹……26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显得凝重华贵；嗄羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概.。
”
�v播放幻灯片，按照刚才“读课文—体会—再读”的教学模式进行教学�w
体会：
为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
�v从那里能够体会到当时战斗的惨烈，嘎羧对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。
透过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概�w
a.同学们，从这段话我们能够体会到当年战斗的惨烈，那么你是否能够在课文中找出一句话，描述了战象战斗时排山倒海的气势呢？
�v指名回答，播放幻灯片，出示课文的第一自然段�w
西双版纳以前有过威风凛凛的象兵。
所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。
士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
a.播放幻灯片，让学生欣赏战象作战时“排山倒海”的气势。
此刻谁能说说“排山倒海”是什么意思呢？
b.同学说得都不错，那我们就带着“排山倒海”的气势读读这个自然段，先听老师是怎样读的，然后全班同学一齐来，看看谁读得好！
我们边读边体会战象的英勇。
c.同学们读得真棒！
再来读一遍。
�v2�w哪些段落描述了嘎羧“告别村民”情景？
同学们，我们都明白，在过去的26年里，嘎羧一向生活在村民的宠爱之中。
那么得知嘎羧快要死了，村民又会做些什么呢？
让我们与村民一齐为嘎羧送行吧。
此刻请大家一齐来读读第12自然段。
a.此刻，有谁能够告诉老师，村民都做了什么？
�v从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”能够感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。
�w
b.这是村民的举动，那么嘎羧呢？
它应对着昔日友好的村民，此时此刻，它又是怎样的情绪呢？
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
”
a.它为什么要绕着寨子走了三圈呢？
同学们想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
�v想起昔日村民对它无微不至的关怀等�w
b.应对着如此富有感情的战象，如果你见到了它，你最想对它说些什么话呢？
�v指名回答�w
�v3�w哪些段落是描述嘎羧“凭吊战场”的场面的？
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。
”
a.播放幻灯片，学生齐读这段话，体会嘎羧的情感。
然后小组读，个别读。
b.同学们，从这段话中都读到了些什么呢？
嘎羧“久久凝望着”什么呢？
它为什么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢？
“震耳欲聋的吼叫”，嘎羧为什么要吼叫，它是不是想到了什么？
�v小组讨论后，指名回答，从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念�w
c.课文还有一句话刻画了嘎羧当时的神态和吼声，同学们一齐读读，注意读出嘎羧当时悲壮情绪。
（4）哪些段落是叙述嘎羧“庄严死去”的？
同学们，经过前面的学习我们都明白，嘎羧不是一头普普通通的大象，它是战争唯一的幸存者，这也注定了它不平凡的一生，那么它会不会像别的大象寻常死去呢？
解决问题之前，我们先来看个小故事。
�v播放幻灯片，说说大象的灵性与它们的象冢�w
a.请每个小组的同学以“开火车”的形式，朗读最后四个自然段。
然后老师会请一个小组的同学，有感情地读给大家听听？
比一比，谁读得最好。
b.再请一位同学读读第19自然段，其他同学认真听。
（播放幻灯片）
“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。
”
当读到那里的时候，我们能够看到一个怎样的战象？
你有怎样的情绪？
有没有冲动要过去帮忙？
（老师提示：
嘎羧几天没吃东西了，还在喘气……）
“我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。
”
请注意“一寸一寸”这个词，从那里你体会到什么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
”
a.请同学们仔细读读这句话，你心里有什么疑问吗？
嘎羧死了，为什么还会睁着眼睛，凝望着天空呢？
它是不是想看到什么东西，还是已经看到了什么呢？
试着和前面的“久久凝望着江面”比较下，临终前的嘎羧可能会想到什么呢？
（5）课文中还有哪些句子是让你个性感动的呢？
能够有感情地读出来吗？
三、总结全文，再次感受嘎羧的高尚情怀。
是的，嘎羧死了，却不同寻常。
它没有到祖宗留下的象冢。
而是和以前并肩作战的战友躺在一齐。
从这篇课文里，我们读到很多东西。
我也相信大家对嘎羧也有了较深的了解，那么此刻谁能说说嘎羧有哪些值得我们学习的品质呢？
（引导学生根据之前学过的事例，体会大象完美的品质）
板书：
善良
忠诚
英勇
坚强
嘎羧离我们远去了，但是它给我们上了深刻的一课。
我相信同学们都有所感触，对大象这种动物也有了进一步的了解。
小练笔：
此时你想用什么样的语言来赞美嘎羧。
板书设计
23、最后一头战象
重披象鞍善良
告别村民忠诚
凭吊战场英勇
庄严死去坚强
最后一头战象教案（三）：
教材简析
美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事!
嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，明白自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。
课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。
这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章资料，体会动物内心世界，感悟动物情感有必须的难度。
根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：
1.整体把握文章资料，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。
2.从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文资料的教学转向以策略为导向的教学。
3.抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解潜力、概括潜力、运用语言的潜力，实现长文短教。
4.注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。
第一课时
一、教学目标
1.理解课文资料，有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的潜力，练习抓住主要情节概括课文的主要资料。
3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者透过对嘎羧神态、动作、叫声的描述把动物的情感写真实、写具体的方法。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
二、教学重点
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点
体会作者透过对神态、动作、叫声的描述把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程
（一）整体感知课文，概括主要资料（板块一）
1.导入：
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。
有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。
战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。
教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
2.课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢
3.提炼主要情节，教师板书。
4.依据主要情节，概括主要资料。
5.总结：
抓住主要情节来概括主要资料是一种好方法。
【设计意图：
根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括潜力。
】
（二）学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）
1.交代任务：
学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。
2.学生自学
3.交流汇报
第一部分：
学习“重披象鞍”
（1）聚焦语句
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”
（2）读出画面
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面读出你想象到的画面。
（3）指导读出情感
（4）初步体会写法，再次指导朗读
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢（动作、神态）
（5）小结：
学习这段话，我们明白嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
【设计意图：
以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写
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