新部编本二年级下册语文《沙滩上的童话》教学设计2.docx

新部编本二年级下册语文《沙滩上的童话》教学设计2.docx

《新部编本二年级下册语文《沙滩上的童话》教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新部编本二年级下册语文《沙滩上的童话》教学设计2.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新部编本二年级下册语文《沙滩上的童话》教学设计2

2018新部编本二年级下册语文《沙滩上的童话》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字。

积累6个词语，抄写1句句子。

2、分角色朗读课文。

3、能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。

　　4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。

教学过程：

一、看图说话，揭示课题　　

出示沙滩图，练习说话。

1、这是一片怎样的沙滩?

你想在那儿干什么?

2、小结、过渡：

这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢?

出示孩子垒城堡图及课文第3节。

1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

2、指名读。

3、说说孩子们在沙滩上干什么?

（指名回答）　　

4、根据回答，出示词语：

垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。

5、交流　　

6、齐读句子，边读边思考：

孩子们垒了一座怎样的城堡?

7、想象说话：

（指名说、同桌互说）在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里面（）。

8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。

出示课题。

9、过渡：

想知道这个童话故事的内容吗?

请听课文录音。

　　二、学习课文　　

1、听课文录音，思考：

孩子们编的童话故事的内容是什么?

2、指名回答，板书：

救公主　　

3、自读课文，思考：

孩子们为什么要去救公主?

4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：

（自由读、小组分角色读）大家你一句，我一句：

“这里住着一个凶狠的魔王。

”“他抢去了美丽的公主!

”“你们快听，公主在城堡里哭呢!

”　　

5、我们想了什么办法去救公主呢?

出示有关内容引读：

师：

在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了„„我们也成了„„我们又在商量着„„一个伙伴说„„我说„„我的方法得到了大家的赞赏。

于是„„我挖呀，挖呀，终于„„我把手„„，就„„。

读后学习生字“窟”、“塌”。

6、救出了公主，我们的心情怎样?

出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。

（指名读、男女生轮读）噢，公主被我们救出来了!

在这儿，在这儿!

我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

7、小组分角色读课文。

8、组内练习。

9、指名小组交流、简评。

三、总结课文，想象说话　　齐读全文。

　　想象说话：

（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。

）　　1、城堡里发生了什么事?

我们是怎样把公主从城堡里救出来的?

编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

2、你在那金色的沙滩上垒了什么?

那里发生了什么事?

编一个童话故事。

　　指名讲故事，评议。

四、复习巩固　　

1、读词语。

2、引导积累带有土字旁的字。

（垒、塌、堡、墙、壁、地、堤„„）　　

3、指导抄写句子。

二年级语文下册《沙滩上的童话》教案

（二）　　

教材分析：

　　《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：

城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。

课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。

在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美丽。

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。

会写田字格中的10个生字。

积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。

3、拓展交流，述说自己的快乐经历。

　　情感、态度与价值观：

1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。

2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。

重难点分析：

1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。

课前准备：

多媒体课件;学生课前读一读童话故事。

教学过程与设计说明：

第一课时　　

一、揭题导入聊童话　　

（一）导入课题　　

1、课件播放潮声。

听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。

2、出示课文题目（或板书课题）。

今天我们就来学习一篇课文，题目是——（生齐读）《沙滩上的童话》。

（二）趣话童话　　

1、谈谈你喜欢的童话故事。

学生说出童话的名字，老师可追问：

你是从哪儿知道这个童话的?

2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。

让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。

3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。

二、初读感知理线索　　

（一）识字学词，读通课文　　

1、自由读课文。

借助拼音读准生字的字音。

2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。

想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。

3、同桌合作学习。

（1）互读词语，正音。

（2）有不理解的词语提出来一起解决。

（3）接段朗读，相互正音。

4、检查学习效果。

（1）课件出示词语（图片上有公主形象）。

美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。

（2）提出自己不理解的词语，集体交流。

（3）指名接段朗读课文。

读后评议，纠正错误。

（二）整体感知，理清线索　　

1、课件出示提示，说说课文主要内容。

我们在上垒起，一起编织了一个。

城堡成了，我们成了，炸死了，救出了。

2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。

相机板书：

“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。

明确课文是按事情发展的顺序写的。

3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢?

　　交流：

不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

三、观察交流练书写　　

（一）认读田字格中的生字。

（二）仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。

　　（三）课件出示生字。

交流。

1、狠：

右上不要多一点。

2、补：

左边不要少一点。

3、再：

注意横画的长短，下面一横最长。

教师示范书写，提示笔顺。

4、建：

偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。

教师示范书写，提示笔顺：

先写右上部分，再写“廴”。

（四）学生动笔仿写生字。

第二课时　　

一、探究研读品童趣　　

（一）略读“垒城堡”部分　

　1、课件出示沙堡图片。

这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

　　2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

指名读相关语段。

（二）品读“编童话”部分　　

1、过渡：

垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。

2、分角色朗读第3-6自然段。

指导朗读：

对话要读出对魔王的憎恨（重读“凶狠”一词）和内心的焦急。

3、想象这个魔王长什么样子。

课件出示魔王图片。

可以看图描述，也可以全凭自己的想象。

4、再次有感情地朗读这一部分。

（三）精读“救公主”部分　　

1、课件出示公主图片。

怎么解救美丽善良的公主呢?

孩子们是怎么做的?

　　先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?

学生回答后，课件出示两种方法。

为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?

让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。

先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。

3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。

课件出示课文插图。

（1）指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

　　学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

（2）当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。

①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做?

　②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?

③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?

4、表演“欢呼”。

如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?

加上动作表情演一演。

5、齐读最后五个自然段。

从这部分你读出了什么?

　　公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。

（四）谈谈学完这篇课文的收获　　

学生畅所欲言。

二、联系生活巧拓展　　

我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。

课件出示要求：

现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?

说说你们在那里做的最得意的事。

学生自由发言。

三、“添油加醋”讲故事　　

课件出示作业：

展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。

明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。

利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。

孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。

聊一聊自己喜欢的童话，特别是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的。

孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。

继续培养学生独立识字、理解词语的能力。

让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。

这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。

课件上的公主形象就是一点小小的体现。

低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度。

理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。

结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维能力。

写字的指导要针对难点，重在培养学生独立观察、书写的能力。

很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，图片可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。

指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理念。

激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。

这一问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文教散。

引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维能力，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。

　　注重培养学生品词析句的意识和能力，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染。

转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。

希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。

教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞叹。

这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。

通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。

向学生的生活进行延伸，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中发展自我，快乐成长。