人教版一年级语文上PY8《 zh ch sh r》教学设计与说课稿共5篇.docx

人教版一年级语文上PY8《 zh ch sh r》教学设计与说课稿共5篇.docx

《人教版一年级语文上PY8《 zh ch sh r》教学设计与说课稿共5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文上PY8《 zh ch sh r》教学设计与说课稿共5篇.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版一年级语文上PY8《zhchshr》教学设计与说课稿共5篇

人教版一年级语文（上）

《zhchshr》教学设计与说课稿

（共5篇）

《zhchshr》教学设计1

设计说明：

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

一、教学目标

知识与能力：

1．学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形。

学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

2．认识“出、读、书、骑、车、的、话”七个生字。

3．能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。

4．能在四线格内正确书写zh、ch、sh、r。

过程与方法：

1．以学生自己练习为主，可采取同桌互读互听、小组合作学习等方式练习拼读音节。

2．将生字教学与学生的生活情境紧密结合，引导学生认识汉字。

3．通过活动、情境、游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。

情感态度与价值观：

1．激发学生在游戏情境中学习汉语拼音的浓厚兴趣，引导学生学会在生活中发现语文，学习语文。

2．通过熟读儿歌，使学生知道海峡两岸的小朋友就像一家人，大家应该团结友爱，互相学习，共同进步。

二、教学重难点

1.教学重点：

声母zh、ch、sh、r的发音和生字的认读。

2.教学难点：

zh、ch、sh、r的发音及熟练拼读本课中的音节。

三、教学策略

1．本课内容主要采用多种形式的读，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。

2．通过多种游戏形式的读，熟练掌握四个声母的正确读法。

3．自主学习，通过生生、师生之间的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。

4．把课堂交给学生，让学生在学习中发现问题、解决问题，培养学生的自主思考能力和合作学习能力。

四、课时安排：

2课时。

五、教学过程

第一课时

一、复习新知，导入新课

1.抽读卡片：

声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?

来，谁跟它们打个招呼?

2.指名读，齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?

（平舌音。

）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。

设计意图：

从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

二、学习新课，自主互动

1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

（1）（出示情境图）教师导言：

同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?

请把声母卡片贴在对应的图下。

（老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。

）

（2）请学生上台摆卡片。

（3）学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：

我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙：

因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：

我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。

（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。

教师用手演示舌头翘起来的动作。

提示z和zh发音的区别。

）

（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

（6）师生共同做游戏：

听音举卡片。

（7）学生自编儿歌。

比如，“小猴织毛衣，zhzhzh;刺猬吃苹果，chchch;一只石狮子，shshsh;小苗小苗，rrr。

”

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

（1）教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：

声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗?

谁能在黑板上的紫色方框里写出来。

（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。

）

（2）请四个学生上台写。

（3）教师指导学生练习四声。

（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。

）

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3.练习巩固。

（1）游戏：

魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。

比如，老师：

“请你仔细听，争当魔力耳!

”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。

最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

（2）游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。

（手形游戏）

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。

（师读声母，生做游戏）

设计意图：

通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神;让学生根据以往的学习经验（图与字母是有联系的）来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

（1）老师带领学生一起拼读音节。

（教师范读、学生个人读）

zhā　zhè　zhù　zhuā　zhuō　zhí

chá　chě　chū　chuā　chuō　chī

shǎ　shè　shù　shuā　shuō　shī

rè　rǔ　ruò　rì

（2）把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

shǔshùchǐzishísìrìlì数数尺子十四日历

sìshírìqīhēcháshízì四十日期喝茶识字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

（3）教师小结。

设计意图：

创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：

同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?

1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?

教师范写，边写边提示。

（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。

）写zh时，两个字母要靠紧一些。

3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了?

来，跟着老师一起读：

小草发芽rrr。

（书空r。

）

4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

（提示：

同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

）

5.在实物投影上展示学生作业。

（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

）

6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：

本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。

及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领?

大家一起来交流交流吧。

设计意图：

通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。

1.zh—a　z—e　z—u　sh—u—o

2.shā　shè　shǔ　chù　zhuō　shuò

3.sì　shí　　rì　qī　　hē　chá　　shí　zì

设计意图：

复习旧知，为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

1.识字学词。

（1）教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。

（3）教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗?

你是怎么认识的?

不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

①引导学生指出：

“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。

可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：

出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。

2.“书声琅琅”。

（1）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计意图：

采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。

同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!

要继续努力呀!

四、板书如下：

　　　　第8课　zh　ch　sh　r 

　　　　　　　　zh　ch　sh　r

　　　　　　　　zhichishiri

教学反思：

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。

整堂课老师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。

在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。

《zhchshr》教学设计2

教学目标：

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

课前准备：

1.关于本课的多媒体课件。

2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。

教学过程

（一）情境导入今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。

你看！

谁在迎接我们呢？

复习巩固z、c、s。

这三个声母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了声母家族的另外四个成员，咱们一起去看看吧！

【设计意图】通过创设情境，引导学生复习学过的声母，同时自然地引出今天要学的新的四个声母。

（二）感知学习结合图片引导学生学习四个声母，通过多种读法让学生掌握其正确读音。

1．学习声母zh。

（1）课件出示声母zh，你们认识它吗？

来读一读吧！

（2）我们一起看一看，课件出示妈妈织毛衣的图片。

思考：

图上画了谁？

她在干什么呢？

（3）妈妈在织毛衣，织毛衣的“织”读得轻些、短些就是声母zh的读音。

请同学们跟我读：

妈妈织毛衣，zh、zh、zh。

（4）请一组同学开火车来读一读吧！

【设计意图】结合妈妈织毛衣的图片，引导学生记忆声母zh的读音，通过范读、开火车读等读法让学生掌握声母zh的正确读音。

2．学习声母ch。

（1）zh学完了，我们来认识另外一个朋友吧！

出示声母ch。

（2）课件出示刺猬和男孩吃果子的图片，观察图片，知道吃果子的“吃”的读音读得轻些、短些就是声母ch的读音。

（3）谁能编个小口诀帮大家记一记？

刺猬吃果子，ch、ch、ch。

（4）请同学们自己读一读吧。

【设计意图】让学生自己编口诀进行自主记忆，既发挥了学生的主观能动性，又调动了学生的学习兴趣，引导他们主动学习。

3．学习声母sh。

（1）我们来认识下一位朋友：

sh。

课件出示石狮子和老师看书的图片，先来看看图片上都画了谁？

他们在干什么？

（2）谁愿意当小老师编个小口诀帮大家记住声母sh？

（3）请同学们跟他一起说──石狮子、石狮子，sh、sh、sh；老师看书，sh、sh、sh。

（4）请小同桌之间互相读一读声母sh。

【设计意图】从老师教，到找小老师编口诀教大家，体现了对学生学习能力的培养，促进学生积极思考，用自己的办法记住所学的知识。

4．学习声母r。

（1）我们一起来认识这节课的最后一位新朋友吧！

课件出示红日和小禾苗的图片，思考：

图片上画了什么？

（2）同学们观察得真仔细，图片上画了一轮红日和一棵小禾苗，请同学们跟我读：

一轮红日，r、r、r。

（3）图片中小禾苗的样子就像声母r，看来有时候我们可以利用课本中的图片记住声母的样子。

（4）请两组同学开火车比赛读一读吧！

【设计意图】通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的“形”，这种方式直观、简洁，适用于低年级的学生。

（三）自主探究

让学生自主发现如何使四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，并通过多种读法让学生掌握zhi、chi、shi、ri四个声调的正确读音。

1．同学们，你们知道怎么把四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节吗？

2．是呀，在声母zh、ch、sh、r的后面加一个韵母i就变成了整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

课件出示四个整体认读音节，提示学生读整体认读音节时要读得稍长一些，响亮一些。

3．请同学们跟老师读一读这四个整体认读音节。

4．出示zhi、chi、shi、ri四声调练习：

你们看，这是整体认读音节的带调练习，我请几位小老师分别带大家读一读吧！

5．请小同桌之间互相练读。

【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，让学生们感受到自主学习的快乐，通过找“小老师”带读的方法调动了学生的主动性与积极性，使课堂更为活跃，充满浓厚的学习气氛。

（四）合作学习

通过合作学习，有效激发学生的学习兴趣，在多种形式的练习中巩固并熟练掌握拼读方法。

1．刚刚我们认识声母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。

2．现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧！

（1）请小同桌互相读读，读得好你就夸夸他，遇到困难就帮帮他。

（2）请小老师带我们读一读。

（3）开火车比赛读一读。

【设计意图】通过同桌合作学习，使课堂上的每个学生都真正做到开口练习，学生们会在帮助对方的同时巩固所学，也会相互检验学习成果，提高课堂效率的同时也培养了学生们的合作学习能力。

另外，多种多样的读法也使学生们的积极性更大程度地被调动起来，有利于学生在练习中巩固并熟练掌握拼读方法。

（五）课中休息

学习了这么长时间，我们也来休息一下吧！

我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁动作最快！

【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体。

后面的学习学生会更有兴趣，更能体验到学习的快乐。

（六）看图识字

结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。

1．同学们，伴随着欢快的心情老师要带你们去街心公园逛一逛了。

课件出示图片，说说看，图片上画的是什么时候？

有些什么人？

他们在干什么？

你能看图说几句话吗？

2．出示带拼音的词语：

日出、读书、骑车、竹子。

根据拼音读一读。

3．你们这么快就认识了这些词语，下面我们来学习一首小儿歌吧！

出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请同学们自己试着读一读。

4．出示生字，让学生在儿歌中找出来，再认读。

5．在老师的指导下有感情地朗读儿歌，问：

如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

6．这节课我们认识了七个新的生字朋友，我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。

【设计意图】结合图片引导学生识字，在语言训练中巩固认识的汉字，激发学生学习汉字的积极性。

（七）练习书写

同学们，学习了zh、ch、sh、r这四个声母，帮助我们认识了这么多的汉字，拼音的用处可真大！

我们一起来写一写吧！

1．想一想，说一说，怎样才能把zh、ch、sh、r这四个声母写好。

2．提示书写姿势。

（要写字，摆姿势：

一尺、一寸和一拳）。

3．教师板书，学生书空。

4．练习写一写，共同评价。

5．评价后再次书写练习。

【设计意图】在书写练习中，注意培养学生养成良好的书写习惯，在评价中提高书写能力。

（八）课堂小结

这节课我们认识了声母家族的四个新朋友：

zh、ch、sh、r，还认识了七个新的生字伙伴，我们可真有收获，希望同学们回去把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听！

《zhchshr》教学设计3

教学目的

1.学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。

2.学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母#的三拼音。

3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。

4.能正确地书写本课学的四个声母。

教学重点

1.正确区别声母与整体认读音节。

2.准确拼读（或直呼）三拼音。

教学难点

准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。

教学课时2课时

教学过程 

第一课时

教师谈话：

同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。

课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。

一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi

板书：

zhzhi

问：

1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？

讲：

前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。

老师或学生领读。

集体学读。

2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？

应当怎样来记？

（以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。

图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。

）

3.再比一比zh和zhi有什么不一样？

（整体认读音节zhi比声母zh多了一个i）

讲：

整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。

板书后练习四声zhīzhízhǐzhì

二、看图2用比较的方法学习ch和chi

（方法基本同图1）

1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。

2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。

3.区别记忆ch与chi的形。

4.练习chi的四声。

课中休息：

练习zcs的儿歌与新的知识进行区别。

三、看图3用比较的方法学习sh和shi

1.根据图上的狮子读出字母的音。

2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。

3.区别记忆sh和shi的形。

4.练习shi的四声。

四、利用图上的太阳学习r和ri

1.太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。

2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。

3.练习的ri四声。

五、指导书写

1.zhchsh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。

2.r的写法：

先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

注意：

zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区别，发现问题及时纠正。

板书设计 ：

略

第二课时

一、复习学过的声母和整体认读音节

1.用卡片打乱顺序读声母。

2.用卡片读学过的整体认读音节。

3.用卡片读四声。

二、练习zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。

板书：

方法：

1.请较差的学生拼读。

2.请较好的学生直呼。

3.请一般的学生学着直呼。

三、练习三拼音

方法：

1.拼读音节复习三拼音的方法。

2.借助字音读准音节（桌、说）。

四、看图读音节（见书p16.竹子、喝茶、柿子、日历图）

方法：

1.看清图上画的是什么？

人物要看清动作。

2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。

3.根据图意尽量直呼图下音节。

五、直呼训练（见书）

zhazhezhiri

chachechi

shasheshi

reru

方法：

1.按竖着的顺序读。

2.横着的顺序读。

3.不按顺序读。

《zhchshr》说课稿1

一、说教材

zh、ch、sh、r是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。

本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。

第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。

第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。

第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。

第四幅图用红日的“日”提示r、ri的发音，幼芽提示r的形。

第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。

第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。

第四部分是一首儿歌，配有图画。

根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

二、说教法

由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。

在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：

生字卡片和多媒体电脑动画一套。

三、说学法

本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

本课利用电教媒体设计图画如下：

图1：

在z、c、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。

图2：

一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。

图3：

将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。

图4：

一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。

图5：

将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。

图6：

一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。

图7：