我在大学里面变啦简笔画.docx
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我在大学里面变啦简笔画
篇一:
《大学里,我在悄然改变。
》
大学里，我在悄然改变
在大学里，我尚且不知自己都学了些什么，却发现在这一段时间里，我变了不少。
开始习惯见面热情的对人打招呼，即使，从前很少与人打招呼。
开始习惯长话短说、口是心非，即使，从前说话都是心直口快、口无遮掩。
开始习惯嘴角很自然的上扬，即使，是对讨厌的人。
开始习惯没事就干躺在床上，即使，从前都认为这是在慢性自杀。
开始习惯优雅的在食堂吃饭，即使，从前都是狼吞虎咽。
开始习惯自己打理自己的生活，即使，从前都是被我妈打理。
开始习惯去上网聊天，即使，从前都认为这样做是坏学生。
开始习惯没事就想想家的温馨，即使，从前最受不了我妈的唠叨。
开始尝试在脸上胡乱涂抹些东西，即使，是从前嗤之以鼻的打扮。
开始尝试着穿高跟鞋，即使，以前穿平底鞋偶尔也会扭到脚。
很无奈，朝后看了一眼，望见了我来时的路，看见了那个简单而自足的我。
在这儿，我认识了一大批新朋友，这是我唯一感到非常欣慰的事。
这一条路，我还会继续走下去。
无论过程是怎样的，我都会微笑面对，因为，这就是我的人生。
篇二:
《简笔画超级变变变2》
简笔画超级变变变
课型绘画实践课时1课时（45min）
教学目标通过对基本几何图形进行加工成为新图形，激发孩子们对绘画的兴趣；
认识并观察生活中的几何图形，学会留心生活；
在对简单图形的不断添加构成新图行过程中，启发孩子们的想象能
通过小组合作培养团结精神
教学重点了解几何图形是简笔画的基础，熟悉几何图形在简笔画中的基本应用教学难点将生活中的几何图形与简笔画相结合
教学方法讲授与实践
教具粉笔、直尺、圆规、削好的铅笔、橡皮、纸张等
教学过程
一、
引入（7分钟）
1、提问2分钟
1）同学们~上课之前老师想请大家帮老师一个小忙，请你们帮老师回忆一下数学老师交给了我们哪几种几何图形？
答椭圆形、正方形、三角形、圆形?
2）同学们都答得很好，那我们找找自己的周围，这些图形可以在生活中哪些物品上可以找到？
答桌子黑板是方形的、屋顶是三角形、太阳是圆形的?
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2、图片展示
拿出准备好的小动物彩图展示给孩子们看，请孩子们讨论一下它们的特征（按座位情况分成不同小组，自行讨论3min）
让孩子们自由举手发言，与全班分享小组讨论结果。
2min
二、
主体内容（25分钟）
1、教学示范
在黑板将几何图形图形画出，并一步步各添加一些元素使之成为有意义的图形，进行示范。
（如下图示意）
A.提问先画出大致轮廓后，问有没有同学可以根据老师现在画出来的这些图形猜一猜老师要变出什么东西给大家呢？
~~~~
B.现在老师想把它变成一只狮子，大家说要往哪些地方加上些什么呢？
C.老师本来想把它变成机器人，可是老师突然觉得机器人没有小动物有活力，请同学们一起开动脑筋帮帮老师出出主意。
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2、让学生自主创作，充分发挥自己想象力
让孩子们以组为单位，每组选一个图行，商量如何添加元素，使简单的几何图形变成多种多样的图。
（老师在孩子中多走走观察，如果有的组进展有困难就过去稍加指点。
仅仅提出自己的建议，尽量让孩子自己发挥。
）
3、作品展示
画完作画之后，挑部分作品同学们一起评析，好的作品就给予表扬，并且收集起来，准备在最后做一个作品展览墙。
画的不是那么优秀的找到闪光处，给予鼓励。
三、轻松一刻（剩下时间）
根据课堂表现，时间充足讲一个小故事如
1、跳河的兔子
兔子的胆小是出了名的，经常受到的惊吓总是像石头一样压在它们的心上。
有一次，众多兔子聚集在一起，为自己的胆小无能而难过，悲叹自己的生活
中充满了危险和恐惧。
它们越谈越伤心，就好像已经有许多不幸发生在自己身上，而这也就是它们之所以成为兔子的原因。
到了这种地步，负面的想像便无止境地涌现出来。
它们怨叹自己天生不幸，既没有力气和翅膀，也没有牙齿，日子只能在东怕西怕中度过，就连想要抛弃一切大睡一觉，也有什么都听得见的长耳朵的阻扰，赤红的眼睛也就变得更加鲜红了。
它们觉得自己的这种生活是毫无意义的，这又成了它们自我厌恶的根源。
它们都觉得，与其一生心惊胆战，还不如一死了之好。
于是，它们一致决定从山崖上跳下去了结自己的生命，结束一切烦恼。
就这样决定了，于是它们一齐奔向山崖，想要投河自尽。
这时，一些青蛙正围在湖边蹲着，听到急促的脚步声，如临大敌，立刻跳到深水里逃命去了。
这是兔子每次到池塘边都会看到的情景，但是今天，有一只兔子突然明白了什么，它大声地说“快停下来，我们不必吓得去寻死寻活了，因为我们现在可以看见，还有比我们更胆小的动物呢！
”
这么一说，兔子们的心情奇妙地豁然开朗起来了，好像有一股勇气喷涌而出，于是它们欢天喜地回家去了。
最后讲述蕴含的大道理不要为我们现在的遭遇就埋怨命运的不公，实际上，世界上还有很多比我们更不幸的人，想想那些更不幸的人仍旧坚强地活着，我们又为什么不能呢？
篇三:
《大学-我的改变》
我的改变
时光飞逝，一年的大学生活虽然短暂，但是悄悄地，我发现自己已发生了改变。
突然想起了当初背着厚重行囊踏入这片土地的那一刻，那时的我似乎比现在拥有更多的东西。
那时的我似乎比现在开心，认为进入这片土地就进入了自由的天空；那时的我似乎比现在更勇敢，不假思索便扔给了母亲一大堆承诺；那时的我似乎比现在更懂得浪漫，一直相信会有那么一天我和心目中的她牵着手在路灯下依依不舍?
但是失去这些，我并不悲伤，因为一年后的我发现那些美妙的想法似乎脱离了现实，那些浪漫的场景似乎不应该占据我心灵的大半，我慢慢学会了用现实的眼光看待自己接受自己，脚踏实地做好每一件事，在不断的摸索中前进与进步。
军训——铁的记忆
从小就喜欢看阅兵仪式上英姿飒爽的军人们端着机枪走正步的样子。
军训开拔那一天，穿上军装那一刻着实让我兴奋了一把，可是接下来的训练却总让我兴奋不起来，站军姿、走正步，那些最好看的样子训练时似乎最容易令人疲惫。
这让我明白，满意的结果总是意味着更多的辛苦。
训练过程中，教官“苛刻”地让我们把姿势做到位，并用特制的尺子规定姿势的到位程度，就像做一道数学题。
教官总是嘱咐我们，军人都有铁一般的身体素质和纪律性，而作为大学生的我们却总是对自己很宽容，没有做到严格要求自己，这样是不会成为国家的栋梁的。
从此我改变了最初的想法，作为“早上八九点钟太阳”的大学生不应在相对宽松的环境中放任自己，反而更应该学会自律与自立，像一个军人一样精确做好每一个姿势，最后定将在铿锵的进行曲中走出一道飒爽英姿。
学习——在实践中学习
大学的学习与高中大有不同，高中的知识总是让我觉得离我很远。
到了大学一切都变得不同了，还记得大学的头一课是高等数学微积分，讲课之前老师为我们详细介绍了微积分的发展史和应用，那时我就已经开始畅想我学的知识一定会离现实越来越近，结果，渐渐地随着专业课的逐渐加入，一些生活中常见到的工程材料、建筑材料便慢慢走入了我的视线，在老师细致入微的讲解下，我开始和同学们一起用数学和物理原理对一些器械和建筑进行力学等的分析，用一个个先人总结过的定理诠释了很多实际生活中看到的场景，在激动的同时我爱上了这些科学，并深深为自己能亲自用手中的笔校核工程元件、验证载荷是否达标而感到骄傲。
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同时，我也非常喜欢实验课，相对于高中清一色的理论知识，大学学习中伴随每个理论课进行的实验课更是大大提高了我们的动手能力，而且在一些在工程中经常做的分析性实验搬到了我们的课堂，老师联系实际生产，向我们解释了实验的重要性，并细致地为我们介绍了实验的过程和得出的结论。
他教会了我们知识要在实践中才能发挥出应有的作用。
学生会——在思索中磨练
高中三年紧张的学习生活甚至让我习惯了用自然科学的思索方式去与人沟通，学生会一年的磨练，让我渐渐明白了这两者之间的差别。
以前的我内向、细腻，在频繁与其他人沟通后我学会了换位思考，在分享自己想法的同时，更加积
极地去倾听别人的意见。
渐渐地，我发现合作与分享成为了我做事最喜欢的方式，我也用这种轻松的方式顺利完成了老师和学长布置的许多任务。
此外，一年半的学生工作也让我收获颇多。
大一作干事期间，在副部长的带领和指导下我学会了一门新技能——拉赞助。
在此过程中，我渐渐掌握了一些争取商业合作的技巧，了解了合作中应注意的事项。
大二作副部长期间，我从一个做事者转变为了一个组织者，通过辅导员老师和学长的指导，在摸索中我学会了事情的分配和协调，懂得了作为一个领路人如何让集体更加团结更加具有凝聚力。
总之，一年半的大学生活让我明白，踏上了这片土地，就选择了责任与坚持。
告别了以前的懵懂、冲动与无知我渐渐得走向了成熟，并渐渐学会了用清醒的思维看事、用缜密的计划做事、用认真的态度行事。
相信大学四年以后，改变将会让我脱胎换骨，会让我更加适应更大的挑战，会让我终身受益。
李世光
2011年4月18日
篇四:
《大学一年,我变了》
学期总结
在入笔的今天,突然间让我去年的这个时候。
2011年的今天.我还在四处游逛,那时候天依旧这样蓝,水依旧这样清,而我却像是指钢钻出牢笼的小鸟,疯狂的四处闲逛,生怕时间在那一刻停下,在那时候白天好像要多出黑夜一半,但黑夜总是牵绊着,话说风筝飞得再高也挣脱不了那条筝线,而大学就在那时再牵着我。
而如今转眼间。
大学一年流过去了,真够快的!
脑海里我仿佛昨天才刚入大学的大门,踏在黄石这片土地上的第一脚,那一股激情的热血依然好像在我体内流动着,目睹湖师的第一眼,依然在我脑海荡漾着,但好在这一年我没有白活,,,,,,,
步入大学的第一脚,我就开始发现一个天大的错误,小学应是为初中而存在的,初中又应是为高中而必备的,高中是为大学所不确定,但是前者的老师却大多是后者的反面说客,特别在高中耳边就总是被唠叨着这样的台词‘你们现在要好好学习,等考上了大学你想怎么玩就怎么玩,想怎么疯就怎么疯‘高中的老师给大学让我们灌成了理想的游乐园,但正当真正步入大学才发现大学其实是最重要的,因为这才能真正学到你所要的,用刀你所能用的。
每一个漂亮的鹅卵石,都是出之于大山,历尽千百万吃和水的冲刷作用而形成的,而大学就是那条河,抹平当初带刺的我,而这种磨炼仍将继续,,,,,,
相比之下,变化最大的一面要算是台前演讲了,一年前的我站杂讲台上,也不知出于什么原因,脸颊中总是带有几分羞色,目光恍惚中才
从牙缝里挤出几个字眼,而现在的我不能说脸厚的脸不红心不跳了,但起码我知道了,如何表达我想表达的了。
一年过去了,而现在的我开始了惋惜,因为朦胧中我好像懒惰了,而在这恍惚的岁月中,时间悠闲地成为老挝的奢侈品,在不知不觉中我懒上了被窝,爱上了上网,成了一只夜猫,推动了网吧寝室话,寝室网吧化的进程,但好在我没有真正上瘾,在那一刻的悠闲之后,我去了图书馆,来到了运动场上,在工作中承蒙同学老师们的支持与帮助,我从宣传委员转到了团支书,当然向来粗枝大叶的我在工作上也难免犯了不少错误,也曾太感情化不满工作上的死条律与学长发生过严重的诤执,但说到收获,虽然现在还算明显,但至少我收获了一群可爱的同学,多才多艺的老师.学长学姐。
在外兼职时,我曾有幸认识一个老板,他曾对我说过一些话,让我难以忘怀,他说现在的大学生要向友好的发展,就首先要低下头来作事,他总喜欢赞扬湖师,让我现在都觉得是懂非懂,湖师一年中让我们骂了上千次的地方正有这么好吗?
也许我还年轻还没看懂,或许今年我将得到答案。
篇五:
《浅析大学英语与简笔画配合教学的可行性和必要性》
浅析大学英语与简笔画配合教学的可行性和必要性
作者李孝平
来源《现代交际》2020年第11期
［摘要］培养大学生的创新能力是我国高等院校的一项主要任务，笔者认为简笔画辅助大学英语教学可以有效帮助学生提高对英语的记忆效果和理解力，培养他们的创新思维能力，从而增强他们分析问题、解决问题的能力。
恰当运用简笔画辅助大学英语教学是完全可行和必要的。
［关键词］大学英语简笔画配合教学可行性必要性
［中图分类号］G634［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2020）11－0206－02培养大学生的创新能力是我国高等院校的一项主要任务，如何提高当代大学生的综合素质是其中的重要环节。
因此，基于一种普遍的认识，语言修养对于发掘和发展创造性智慧会产生深远影响；自然科学或工程技术学科与想象力和美学的魅力有着亲缘关系；直觉越丰富，想象力越活跃，科学思维也会越活跃，越来越多的大学为学生开设了语言类的课程，其中就把大学英语课程定为大学生必修的一门公共基础课程。
其中《大学英语》课程教学大纲也明确指出大学英语的教学目的是培养学生的听、说、读、写、译综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们能够适应我国社会发展和国际交流的需要。
所以要想完成高等院校的这项主要任务和实现《大学英语》课程教学大纲规定的教学目的，取得更佳的教学效果，教授大学英语的教师们就必须鼓励并竭尽全力指导学生发挥想象力将教材中抽象的语言转变成各种各样直观、形象的生活情景，然后再围绕这些情景去进行一系列的听、说、读、写、译等语言教学活动。
然而，提到直观性、形象性、创新性的教学方法，自然不难想到简笔画情景教学法。
简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
把简笔画用于英语教学是由语言教学专家理查兹首先提出的，他曾论述道“在教学里每个句子都要表示一个情景，这个情景要由图画或人物的动作明白无误地表现出来。
这种方法有利于整句学习和应用，也有利于理解句子的意思，有利于掌握句子的使用场合。
”而简笔画情景教学法是著名英语专家李世虬先生创造的一种教学方法。
近几年来被广泛应用到中小学英语教育中，取得了突出的成绩。
目前，虽然在大学英语教育中没能被广泛应用，但笔者认为它对于辅助教授大学英语是可行的，也是必要的。
一、简笔画情景教学法独特的特点，使它对于教授大学英语具有可行性和必要性
（一）教授大学英语配合简笔画教学的可行性
简笔画具有简单易行的特点，为所有教师和学生提供了学画的可行性。
简笔画将较为复杂难画的画，简化为一共只用十二种不同的几何图形，就可组成的“几何图形”画。
比如说长方形、圆形、半圆形可组成汽车、拖拉机；圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡等。
同时，作画者无须画得十分像。
还有一方面大学生特别是理工科大学生比较擅长画几何图形，另一方面对于英语教师来说，简笔画是必备的一项职业技能。
因此这就为所有教师和学生提供了学画的可行性。
（二）教授大学英语配合简笔画教学的必要性
第一，在课堂教学活动中，简笔画具有直观性的特点，它是反映课文内容的“镜子”，展示文章场面的“屏幕”，是教师引人入胜的“导游图”。
它可以成为每一课的“眼睛”。
经研究表明人们通过眼睛获得信息的速度最快，获得的信息量也最大。
有人也曾做过实验，一个人识别同一事物，用语言描述需要8秒，而用眼睛观察只需要0.6秒。
还有国外也曾做过研究一个人通过眼睛获得的信息占83%，通过耳朵获得的信息占11%，通过其他感官获得的信息占6%。
可见，简笔画在表达信息方面就具有了它独特的优势。
第二，简笔画情景教学法有利于培养大学生们的思维能力和创新能力。
学生思维能力的发展大体要经过形象思维、逻辑思维和创造思维这三个阶段。
形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存并结合主观的认识和情感进行识别，用一定的形式、手段和工具（包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等）创造和描述形象的一种基本的思维形式。
我们深知许多语言较抽象，单凭老师讲授，学生很难理解，也难以激发兴趣。
而简笔画具有直观性的特点，同时又具有联想性的特点，简笔画情景教学法正是运用简笔画这两大特点来培养学生们的创新形象思维能力的。
逻辑思维是指符合世间事物之间关系（合乎自然规律）的思维方式，是思维的一种高级形式。
在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。
简笔画情景教学法结合语言发展由词到句到段再到文的特点采取“情景结合，列关键词、简单概述”的教学方法，使学生由点看到面，由面又能想到点，这有助于培养他们的逻辑思维能力。
逻辑思维能力的提高，又为创造思维打下了基础。
创造性思维是一种要求打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程，是现代人类社会创造活动的灵魂和核心。
简笔画情景教学法，要求学生结合自己已有的知识、见闻看图讲述故事或写文章，就是要求他们在形象思维和逻辑思维的基础上，重新组合输入的语言信息，从而创造出新的属于自己的新的语言。
以上所述能充分说明教授大学英语配合简笔画辅助教学有助于完成高等院校的主要任务，培养大学生的创新能力。
篇六:
《浅析大学英语与简笔画配合教学的可行性和必要性》
浅析大学英语与简笔画配合教学的可行性和必要性
［摘要］培养大学生的创新能力是我国高等院校的一项主要任
务，笔者认为简笔画辅助大学英语教学可以有效帮助学生提高对英
语的记忆效果和理解力，培养他们的创新思维能力，从而增强他们
分析问题、解决问题的能力。
恰当运用简笔画辅助大学英语教学是
完全可行和必要的。
［关键词］大学英语简笔画配合教学可行性必要性
［中图分类号］g634［文献标识码］a［文章编号］1009-5349
（2020）11－0206－02
培养大学生的创新能力是我国高等院校的一项主要任务，如何提
高当代大学生的综合素质是其中的重要环节。
因此，基于一种普遍
的认识，语言修养对于发掘和发展创造性智慧会产生深远影响；自
然科学或工程技术学科与想象力和美学的魅力有着亲缘关系；直觉
越丰富，想象力越活跃，科学思维也会越活跃，越来越多的大学为
学生开设了语言类的课程，其中就把大学英语课程定为大学生必修
的一门公共基础课程。
其中《大学英语》课程教学大纲也明确指出大学英语的教学目的
是培养学生的听、说、读、写、译综合应用能力，增强其自主学习
能力，提高综合文化素养，使他们能够适应我国社会发展和国际交
流的需要。
所以要想完成高等院校的这项主要任务和实现《大学英语》课程
篇七:
《大学生活对我的改变》
大学生活对我的改变{我在大学里面变啦简笔画}.
从入学到现在将近两月了，在这两个月里，我做了许多我以前都没有做过的事，虽在这两个月的时光里，我每天都很忙碌、辛苦、劳累，但我觉得我过得开心、充实、快乐，且收获很大。
我竞选了班干，成了班上的副班长；主持了两次班会，同学们评价还行；参加院级广播体操比赛，是领操员，而且获得了第三名的好成绩；报名参加了怀化学院第八届校运会裁判……
我们班大大小小的事情都是我和班长主持，虽很辛苦，但想到当初竞选时的承诺，就觉得这是我履行承诺的时刻到了，就不觉得累了。
想起以前的我，虽做过学习部部长、团支书、体育委员……我都只是挂个名，没有做过一件像样的事，使我感到遗憾。
现在做的才是真正锻炼自我、提高自我的时刻，以前都不敢上台说话，即使上去了都很紧张，而现在的我很从容，不再紧张、说话清楚……改变真大。
一个月的广播操得学习，我喊了将近一个月的口令，发令员必须得大声，嗓子虽很痛，但想起为了同学、为了班级、为了履行承诺，就没事了天早到，口令。
做好班干、做好领操员早到大声是我任务。
当进入比赛区时，面对全校师生的目光，我还是带一点点紧张，但我还是顶住了，带来了荣誉。
但比起站上讲台都发抖的我，我改变真大。
以前我做过一次主持，回想那时台上的我就好笑，手脚发抖、说话不清……进入大学。
我主动要求做主持人，消去我不好的记忆，这两次的锻炼，同学们给我一个好的评价，说我主持的很好。
今天怀化学院第八届校运会开幕第一天，今天就很辛苦，将近忙了
12个小时，而其他人都去上网、玩。
想起这点就不情愿。
但想起当时报名时就是去体验裁判的，就无所谓了。
我从高中只会读书的学生，到现在不断体验、锻炼自己能力的学生，这都是大学生给我的财富。
其他同学们你们拿到了吗？
11级化学化工系制药三班第十周心理稿件
篇八:
《学校课程简笔画教学计划》
环县思源实验学校学校课程简笔画教学计划
为全面培养学生的兴趣，提高学生的素质，本学期校本课程将从培养学生兴趣的角度出发，紧密结合艺术教学的实际情况及学生的实际水平和接受程度，开展切实可行的美术技法技能训练活动，充分发掘和调动学生的积极性和创造性，认真组织，精心设计、服务教学，注重过程，通过校本课程的活动，培养具有一定艺术水准的小设计师和小书画家，特制定校本课程活动计划如下
一、课程名称简笔画
二、授课对象四、五年级
三、授课时间星期二
四、授课教师:
郑宝明韩志武
五、授课时间安排
常规课堂教学—节（每周一节）
六、学情分析
四、五年级的学生中有一部分学生绘画知识还不太了解，绘画技法也不能够灵活运用，所以想要快速提高学生的绘画水平，有一定的难度，这就需要在以后的学校课程活动中积极传授绘画知识，培养学生的绘画技巧，坚持学校课程长期活动，才能见到一定的成效。
七、课程目标
１、让学生欣赏老师提供的优秀作品，提高学生的欣赏能力，审美水平，学习优秀绘画技巧及绘画形式。
2、通过各种形式的简笔画，锻炼学生的绘画、技能、表现能力、掌握多种形式的简笔画技巧。
八、训练内容及要求
第一步基本技法训练
简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
首先通过让学生欣赏优秀的绘画作品，增强学生对绘画的兴趣，进而激发学生绘画的欲望。
在此基础上，传授学生一些简单的绘画知识与
技法，并让学生通过本阶段的训练，能较熟练运用绘画技法表现自己的见闻。
第二步综合能力训练
1、让学生掌握正确的观察方法，从整体到局部，从外部的表向到内在的联系，通过观察抓住事物的主要特征去认识对象，使学生观察事物比较敏锐、正确、细致、完整、对形体区别的判断，明暗的感觉、空间、色彩辨析能力加强。
2、培养学生的想象力和创造力，用美术特有形式去表达学生自己的内心感受，对理想的描绘，对美好事物的讴歌，开阔学生的思维，促进智力和才能的发展。
3、养学生动手能力和表现能力，培养学生形象思维的创作表现能力，通过主题绘画，生动地向人们阐明自己的感受，观点和意图。
第三步自由创作阶段
当学生的技能技法有一定的水平，掌握一定的素材后，就放手让学生自由创作，重点培养学生的想象力与创造力，达到提高学生素质的目的。
争取在本学期末，每个学生都能独立创作出优秀的绘画作品。
九、教学进程（见附表）
环县思源实验学校学校课程教学计划
------简笔画组
（2020----2020学年度第一学期）
授课年级四、五年级
授课教师2020年9月3日
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