《听听秋的声音》教学设计.docx

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《听听秋的声音》教学设计

《听听，秋的声音》教学设计

《听听，秋的声音》教学设计1

　　一、学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。

　　3、仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。

　　二、教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地诗。

　　2、边读边能体会诗中的意境。

　　教学难点：

仿照诗歌内容，结合自己看到、听到、想到的写一段诗。

　　三、教学媒体：

录音、小黑板。

　　四、教学时间：

1课时。

　　五、课前打算：

　　1、各种声响（如风声、雨声、蛐蛐声等）的录音带。

　　2、旋律美丽的轻音乐磁带。

　　3、秋天的礼物。

　　六、教学过程：

（一）、启发谈话揭示课题

　　1、师：

小挚友们，现在正是金秋季节，在你的眼里，秋天是怎样的呢？

　　2、师：

是呀，秋天不仅有丰富的色调，它还有很多奇妙的声音。

你们听到过么？

有位诗人在倾听了秋天的声音后写下了这么一首小诗，你们想听听吗？

（板书：

听听，秋的声音，老师在音乐伴奏中范读）

（二）、初读课文整体感知

　　1、师：

你们想读读么？

请打开课文12课的小诗读一读吧。

　　自读课文，要求：

①读准字音、读通句子，

　　②找出自己喜爱的声音，美美地朗读。

　　2、检查自学

　　①检查字词。

（小黑板出示本课重点词语）

　　②指名学生读文，喜爱读哪一节就读哪一节。

　　（三）、品读想象体会沟通

　　师引入：

是呀，秋的声音从远方匆忙地来，向远方匆忙地去，我听到秋的声音了，你听到了么？

谁能把这一段读好？

　　1、读好第六段。

（1）学生自由练读。

（2）抽读，师观赏地评议。

　　（3）齐读。

　　过度语：

秋天的声音可不简单发觉，小挚友们可要仔细专心去倾听，去想象。

录音播放：

　　风声、雨声、落叶声、蛐蛐声，学生听声音说话。

（依据学生差异提出不同要求，如：

“把话说完整”，“能说得详细、生动些吗”等）

　　2、品读1—3段

　　过度语：

这些声音诗人是怎样把它写出来的呢？

让我们一起来品读诗的1——3段。

选择自己最观赏的一段读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。

　　指名学生进行沟通，把自己想象的画面描述得美一点。

（1）沟通第一段。

师：

是呀，黄叶就要告辞大树妈妈了，它会怎么说？

（2）指导读第一段。

　　（3）抽读，读出自己独特的感受。

　　（4）沟通其次段。

生读完说。

　　（5）师：

韵是好听的声音，歌韵是什么意思呢？

蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，会唱些什么呢？

用上自己学过的歌曲旋律唱一唱吧。

　　（6）读了第三段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　（7）美读1——3段。

　　（四）仿写诗歌积累语言

　　1、秋的声音还有很多很多，你还听到过哪些秋的声音？

你还想到了哪些秋的声音？

　　2、生沟通。

　　过度语：

我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音吧！

大家仿照课文的其中一节，也来作一段诗，好吗？

让我们在奇妙的音乐声中，绽开想象的翅膀，起先吧（播放轻音乐）

　　3、学生自由作诗。

　　4、个别沟通。

　　（五）品读4——6段。

　　过度语：

听着你们这么多奇妙的声音，老师仿佛走进了大自然这宽阔的音乐厅，我听到了秋的声音，它在每一片叶子里，每一朵小花上……谁能把这三段读好。

　　自己练读、抽读并评议、分男女同学读、齐读。

　　（六）赏读全文。

　　过度语：

秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。

让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

　　学生感情朗读全文。

　　（七）布置作业

　　1、给自己写的诗配上画。

　　2、感受秋天写诗：

《看看，秋的色调》、《闻闻，秋的味道》

《听听，秋的声音》教学设计2

　　一、说教材

　　1.教材内容：

人教版小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

　　2.教材简析：

本课是一首现代诗，是略读课文。

作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

通过把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。

选择这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。

诗歌语言精练美丽，富有韵味。

　　3.设计理念：

新课程标准指出，语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。

力求在各项实践活动中，学生语文实力得到整体提高。

依据基础教化课程改革的要求和教材重点，依据本单元的重点训练项目，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容动身，确定了如下教学目标及重点、难点：

　　4.教学目标：

　　1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2）一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

　　3）仿写诗文。

　　5.教学重点是：

从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　6.教学难点是：

体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

　　二、说学情

　　秋天，对南方的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生收集相关资料的主动性。

三年级的孩子有丰富的想象实力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。

教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，把“读”作为教学的突破口。

　　三、说教法

　　1、情境创设法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。

”老师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，在课堂的导入部分，出示秋天的图片，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的爱好。

　　2、朗读感悟法

　　朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。

《语文课程标准》中指出：

“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”本文文字美丽，是积累语言的好材料。

在教学第一到第三小节时，重视学生特性化的学习和感悟，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

　　3.合作学习法

　　小组合作学习的目的是培育学生主动主动的参加精神和合作精神，发展交往与审美的实力。

教学时把个人思索、小组探讨、全班沟通等形式有机结合起来，变传统的师生单向沟通为师生、生生的多向沟通，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动力口的实力，培育创新意识。

本课教学的难点之一，仿写诗歌，就最大程度的整合了个人和集体的力气，提高学生学语文用语文的实力。

　　4.“直观教学”法

　　通过投影、录音的协作运用，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。

这个课件的制作，留意到了好用与美观的相结合。

既激发了学生的爱好又满意了教学的须要。

　　四、说学法

　　与教法相适应，学生可采纳“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。

“说”自己的感受。

“读”文中的重点词句。

学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。

有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。

在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。

所以教学时，可以采纳个人读、小组读等多种方式，加强朗读的训练和指导。

“写”通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。

体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。

　　五、说教学过程

（一）图片导入

　　1.不知不觉，我们送走了燥热的夏天，迎来了凉快的秋天。

（观赏图片）

　　2.你们觉得秋天美吗？

秋天不仅有丰富的色调，还有奇妙的声音呢！

我们一起去感受吧！

（老师板书课题，齐读）

（二）初读课文，预习检查

　　1．请轻轻地打开书本P46，用自己喜爱的方式读课文。

留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，起先吧！

　　2．相识一下今日的新词吧！

谁情愿来读读？

　　3．在词语的帮助下，肯定能把课文读得更好！

　　（三）品读课文，感受秋情

　　1．谁情愿带老师去听听秋的声音？

　　2.你听到了哪些秋的声音？

　　3.选择你觉得最美的声音的那个部分，依据你的体会多读几遍。

　　4.谁情愿读出来和大家共享？

　　A黄叶

　　①你们觉得，黄叶道别的时候会对大树妈妈说点什么？

　　②小黄叶是多么舍不得大树妈妈啊！

回到第一节去体会这依依惜别之情

　　B蟋蟀

　　①和黄叶一样舍不得离开的还有蟋蟀，谁能来读读？

　　C大雁

　　①你们觉得，大雁会对留在北方过冬的挚友说点什么呢？

　　②多贴心的大雁啊，小伙伴们听了，心里会感到多么暖和啊！

请你也来读一读，感受这份暖和！

　　D秋风

　　①你能体会到丰收的喜悦吗？

读一读吧！

　　②我们一起到田野里去感受这份喜悦吧！

　　5.多么奇妙的声音啊！

真想留住这美妙的一刻！

把前三节连起来读一读吧！

　　6.听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音。

谁情愿跟老师一块去演奏这奇妙的音乐？

　　7.秋的声音，还会藏在哪呢？

拿起你的笔，当一回小诗人吧，仿照上面的诗句写一句。

　　8.汇报，点评。

　　9.看来大家都听到了秋的声音，诗歌的最终一节也发出了同样的感叹。

　　（四）升华情感，拓展延长

　　1.多好听的声音，多美丽的诗句啊！

边读边想象，体会诗歌的美！

　　2.观赏美文。

　　（五）作业布置

　　1.收集描写秋天的诗歌。

　　2.学着课文的样子，接着写几句。

　　3.把课文读给父母听，并背诵喜爱的部分。

　　[板书设计]

　　12*听听，秋的声音

　　黄叶刷刷

　　蟋蟀瞿瞿

　　大雁吩咐

　　秋风歌吟

《听听，秋的声音》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2.一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的奇妙。

　　3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学重难点：

　　从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　教法：

启发引导、谈话沟通

　　学法：

读读、想想、画画、说说。

　　教具：

各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律美丽的音乐磁带。

　　教学过程：

　　一、录音激趣，谈话导入。

　　听到悦耳的音乐铃，大家都知道上课了。

同学们，自然界中有很多奇妙的声音，你们想观赏一下吗？

请大家闭上眼睛细致倾听，听完后说说你听到了哪些声音．（放音，指生说）

　　真好，能够听出这么多的声音，老师觉得你们都有一双灵敏的耳朵．现在，让我们一起去听听秋天的声音．（放课文录音）

　　二、初读诗文，扫除障碍

　　听了课文感觉美吗？

这么美的课文，想亲自去感受吗？

赶快轻轻打开语文书４６页，自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，起先吧．（生读）

　　三、再读诗文，找寻声音

　　１、分小节读文

　　孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，这样吧．你情愿用读的方式带着我去听一听吗？

哪谁先来读第一小节．（生读）

　　你读得很正确流利，真了不得．谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？

（指名读二三四五自然节）

　　你们读的都很仔细，我很观赏你们仔细学习的精神，哪些孩子情愿读后面这一节呢？

这样吧．情愿读的孩子咱们一起来（齐读）

　　２、找写声音的词

　　＂听听，我们听到秋天的声音．＂你听到秋的声音了吗？

你真的听到了吗？

我可没听出来．你能告知我吗？

用你喜爱的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来．（学生找标词）找到了吗？

谁来告知我．

　　一口气找出了这么多．其它同学找到了吗？

在这些声音中你最喜爱哪种呢？

找到你喜爱的哪一节，再去读一读（生读）

　　四、品读想象，体会沟通

　　１、品读“刷刷”一节

　　好，哪些孩子喜爱“刷刷”。

我请个孩子来读。

其余孩子仔细听（把你的感受用读的方式表达出来）。

生读。

　　我感受到了“刷刷”这是欢乐的树叶。

还有谁想把自己的感受表达出来？

（生读）

　　你还感受到什么？

　　２、品读“蛐蛐”一节

　　在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地叫着呢。

让我们一起来侧耳倾听吧。

（放音）

　　哪个组的孩子能够把美丽好听的蟋蟀叫声变成朗读声来告知我们？

（一组生读）其余的孩子边听边感受。

（读其次节）

　　在你们读的时候，我也在幻想，我幻想着我现在就是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲。

小蟋蟀会唱些什么呢？

（生说）

　　是啊。

小蟋蟀唱的多好听呀。

带着各自的感受美美地读一读这节。

　　３、品读第三节

　　在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，大雁也飞往南方过冬去了。

大雁会对它的好挚友吩咐些什么呢？

　　每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么吩咐呢？

（指名说）

　　是啊。

妈妈的吩咐饱含着对你的关切爱惜，那大雁对会对它的好挚友留下什么话呢？

（生说）

　　留在这儿的好挚友听到大雁的话心里会感到多么暖和呀。

让我们一起来读读（齐读）

　　4、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？

（生说）是啊！

面对丰收，人们怎能不兴奋？

怎能不乐开怀呢？

看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起兴奋地走入这丰收的田野。

（齐读第三节后一句）

　　五、仿写诗歌，积淀语感

　　1、老师有感情地配乐诵读第4-5节。

　　2、秋的声音奇妙好听，而你们的朗读也让老师沉醉，想想看，秋天还有那些声音呢？

（生说）秋的声音实在是太丰富了，你能仿照课文第一、二小节的样子来说说吗？

（生说）。

选派代表诵读，给学生配上音乐。

　　3、指名诵读最终一节。

　　4、沟通：

从这一节感受到了什么？

　　5、带着这种情感齐读最终一节。

　　六、自助作业，升华情感

　　孩子你们的耳朵实在是太灵敏了，听出了那么多秋的声音，秋的声音实在太奇妙了。

这样老师给你们供应了一份自助餐作业，你们可以选择自己喜爱的来完成（出示作业）配乐练习

　　1、爱诵读的你们可以美美地读读课文“读出”秋天的声音。

　　2、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音。

　　3、爱写作的你可以“写出”秋天的声音。

　　哪个选的是第一个练习（起先来读）从你们的朗读中，老师感觉你们特殊喜爱这句话，假如你们能把它们背下来就好了。

　　从你们的汇报中让我感受到了咱们班的孩子毫不逊色于作者，不仅仅是指刚才写的诗，更重要的是你们和作者一样，是用手、用口、专心描绘着美妙的秋天，祝福大家秋天欢乐。

《听听，秋的声音》教学设计4

　　新课程标准指出:

语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。

本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。

力求在各项实践活动中，学生语文实力得到整体提高。

　　这篇略读课文是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

教学时,没必要太注意文章的内容,把每句、每段都搞清晰,应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。

　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2.一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

　　3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　：

体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

　　：

教学课件各种秋景的图片配上曲《秋日私语》

　　：

　　一、享受秋天，发挥想象

　　1.复习导入

　　师：

小挚友们《秋天的雨》一文写了什么内容啊？

　　让学生说一说（适时赐予确定与表扬）

　　师：

是秋雨用一盒奇妙的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。

也是秋雨，吹起金色的小喇叭告知大家，冬天快要来了。

是啊，秋天不仅有漂亮的景色，它还有丰富而奇妙的声音呢！

大家请听——（音乐响起）（音乐中师范读全诗）

　　［设计意图：

用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习爱好，引起学生美妙的想象，把学生带入漂亮的大自然、带入秋声之中。

］

　　2、“同学们，你觉得秋的声音怎样？

谁能用下列句式说一说”出示句式：

秋的声音真_______________________！

　　引导学生表达的话语特性化、多样化

　　3、师：

这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　学生读课题、跟着老师写课题

　　老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要专心听才能听出它的奇妙。

要求、读得美一点。

　　二、初读课文。

检查自学状况：

　　1、感知内容。

师：

这么美的课文，想亲自去感受感受吗？

赶快打开语文书，用自己喜爱的方式读读课文。

留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，起先吧。

　　2、师：

孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。

现在，谁情愿用读的方式带着老师一起去听一听呢？

　　（学生分段朗读诗歌）

　　３、同学们可真会学习，不用老师教也能读好课文了。

老师可要好好考考你们。

　　课件出示：

抖抖振动拂过绽开

　　话音歌韵吩咐、歌吟

　　刷刷口瞿口瞿

　　学生自由轻声读，指名读，齐读。

（1）请同学们读第一行，你发觉什么了？

（让学生明白这些都是动词引导学生以后写作时注意细微环节描写）

（2）读其次行词语你们又发觉什么了？

（引导学生明白同样是写声音但可以用不同的词汇来表达，在以后写作上应留意敏捷生动的运用词语）

　　（3）读第三行词语你们还发觉什么了？

（引导学生区分并敏捷运用象声词）

　　三、读读，说说，感悟秋的美妙

　　师：

你最喜爱的是哪种声音？

就美美地读读那一段

　　[设计意图：

朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜爱哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。

]

　　1、感悟落叶之美

　　师：

谁喜爱黄叶的声音？

读给大家听听。

　　抽生读

　　师：

黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？

　　出示课件黄叶飘飞，学生想象。

　　师：

黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？

　　师：

你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，恋恋不舍和大树妈妈道别的情景吗？

　　学生朗读，师相机点评。

　　２、感悟蟋蟀歌秋

　　师：

谁喜爱蟋蟀的歌颂？

　　抽生读其次小节。

　　师：

想象一下，蟋蟀在唱什么？

　　学生有感情朗读

　　３、感悟大雁深情

　　师：

（出示幻灯片——大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。

　　齐读描写大雁的诗句。

　　师：

吩咐是什么意思？

早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？

每天放学，老师对同学们总爱反复地说些什么？

　　师：

我们用联系生活的方法理解了吩咐就是反复地说要这样做，不要那样做。

　　师：

大雁就要离开它的挚友们飞往暖和的南方，它深情地对青蛙说：

“————————”，对蚂蚁说：

“——————-”，对喜鹊说：

“————————”……

　　师：

多么深情的大雁，临行时一串串吩咐让我们感到一阵阵暖和。

　　齐读

　　4、说说，秋的声音

　　师：

走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

　　（出示秋景图片，引导学生发散说）

　　师：

秋的声音实在太丰富、太奇妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？

　　［语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。

这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一箭双雕。

］

　　师：

同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又静静，我们还是听到了这么多丰富而奇妙的声音。

带着发觉的喜悦，齐读最终三小节。

　　师总结：

是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。

让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！

　　学生感情朗读全文。

　　四．总结

（1）回顾板书，师生一起总结：

是啊，在这宽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。

（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告辞的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（吩咐），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）。

　　括号里为板书内容，学生读

（2）最终，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。

　　学生配乐感情朗读全文

　　[通过多种形式的读,学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美妙。

]

　　五.作业设计：

　　★“挑战聪慧星”的作业。

　　1.我想背：

背背诗中自己喜爱的小节。

　　2.我要读：

读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。

　　3.我能写：

以《听听，秋的声音》或《看看，秋的色调》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。

　　［设计意图：

学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。

］

　　板书设计：

　　12.听听，秋的声音

　　黄叶话音

　　音蟋蟀歌韵

　　乐大雁吩咐

　　厅秋风歌吟

《听听，秋的声音》教学设计5

　　12、听听，秋的声音（阅读课）

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗歌。

　　1课时

　　一、创设情境，导入

　　金秋是收获的季节，秋姑娘静静地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色调，还带来了奇异的声音，一位诗人在听到秋天奇异的声音后，写下了一首美丽的诗。

孩子们，你们想听吗？

　　（板书课题：

听听，秋的声音。

）

　　二、初步整体感知课文

　　1、范读。

　　2、自读课文，读准字音，读通句子。

　　3、指名朗读，学生评价、正音。

　　三、品读想象，沟通体会

　　1、自由读1～3节。

思索：

诗人听到了秋天什么声音？

　　2、沟通、小结。

　　3、开展想象活动，出示小黑板：

　　大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：

“”

　　蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀说：

“”

　　一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：

“”

　　４、指导学生进行描述，相互评议，老师小结。

　　四、学习４～6节

　　五、朗读全诗，并指导有感地读

　　六、自由读，并试着背

　　七、想像创作

　　1、引导：

秋的声音令人暇想，令人沉醉，我们也来仿照课文其次、三节，也来作一节诗。

　　2、以小组为单位进行。

老师巡察指导。

　　3、沟通、修改。

　　八、作业

　　朗读并试背课文。

　　听听，秋的声音

　　黄叶→落地

　　蟋蟀→冬眠

　　大雁→南飞

　　田野→丰收

　　多数学生读得很有感情，很有诗的味道。

我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。

　　假如课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。