班主任与班级管理教案.docx
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班主任与班级管理教案
第一章班主任与班级的教育管理
学习目标:
1.认识班级的一般特点
2.理解班级教育与班级管理的关系
3.掌握班级管理的任务
4.了解班主任的角色与职能
重难点：
1． 班级的特点
2． 班级管理的任务
3． 班主任的职能
教学内容：
第一节 班级的一般概述
一、 班级的概念和特点
（一）班级的概念
学生在班级中的活动是通过师生间、学生间的交往来展开的。
活动的过程就是交往的过程。
在交往过程中，教师扮演教育者、引导者、组织者、宣传者等角色。
学生在活动、交往中，也扮演着多种角色，在交互作用中逐渐实现社会化。
班级是一个以学生为主体的，以个体社会化为目标的社会体系。
（二）班级的特点
概括地说，班级既是一个教育实体，同时又是一个社会实体。
1． 班级是一个教育实体
班级是学校为实施教育影响，实现培养目标而构建的一个教育管理层次。
2． 班级是一个社会实体
班级是社会的典型缩影，是社会组织的特殊形式，是一个教育社会。
社会的政治、经济、文化、科技等的影响很大程度上是通过班级教育社会而作用于学生的，学生主要也是在班级这一特定环境中学习、活动和交往，逐渐实现由自然人向社会人转化的。
所以，班级是学生认识和了解社会，学习适应社会生活，实现个体社会化的重要环境。
二、 班级在学校中的地位和作用
（一）班级是学校教育管理的基本组织
1．班级是学校教学的基层组织
学校教育实际上是由教学活动及其他教学以外的教育活动构成的。
教学活动是学校的中心工作，也是学校提高教育质量，实现全面育人目标的基本途径。
而教学活动的实施主要是以班为单位来进行的，以班为单位进行教学，为教学的顺利进行提供有力的组织保证，对提高教学效率及保证教学质量具有重要的意义。
2．班级也是其他教育活动的基层组织
所谓其他教育活动是指除教学以外的教育活动，如班会、校会、文体活动、劳动等等。
此类活动不受课程标准的限制，内容丰富多彩，形式灵活多样，符合学生的兴趣爱好，为学生所喜闻乐见，对开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生各方面的能力具有重要的作用。
在中小学，这类活动一般也是以班为单位来进行的。
（二）班级是学生实现个体社会化的基本组织
教育的目的是培养人，促使学生身心的健康发展。
影响人身心发展的因素有很多，既有校内各种因素，包括教学活动，课外活动，校园环境，教师言行，同学交往等。
也有校外的各种因素，包括社会环境，家庭环境，亲朋好友等。
这些影响以不同的时间、空间，不同的方式影响着学生。
但就学校而言，各种因素的影响最终都是通过班级的整合，形成一定的环境氛围，在学生的活动和交往中对学生产生作用，促使学生发生变化，逐步实现个体的社会化的。
由于班级是一个社会实体，具有高度的社会倾向性。
因而，班级的目标、班规、人际交往的原则等都必然反映了社会的要求，并与社会的要求相吻合。
所以学生的学习，交往等班级生活体验，从某种意义上讲也是学生一种社会生活的体验。
而且，由于现代社会发展很快，各种信息无孔不入，社会与学校之间的联系更加密切，学校生活与社会生活更加接近。
因而，学校就是学生学习适应社会生活的重要环境，班级则是学生实现个体社会化的基本组织，不仅在向学生传递社会文化中具有重要作用，而且在促进学生实现个体社会化中也具有重要的作用。
第二节班级教育与班级管理
班级教育和班级管理是构成班级活动的两个主要组成部分，两者之间有着密切的联系，正确理解和把握好班级教育和班级管理的内涵和关系，对做好班级教育管理工作极为重要。
一、 班级教育、班级管理的含义及其关系
（一） 班级教育的含义
班级教育是班级工作的重要组成部分。
班级教育是指班级教育管理者按照社会发展的客观要求，根据学校的性质和培养目标，结合班级的具体实际，有目的、有计划、有组织地对学生身心施加影响，把学生培养成为个性全面和谐发展的人的活动。
简单地说，班级教育活动就是指班级一切育人的活动。
主要包括班级的教学活动、课外活动、团队活动、劳动、社会实践活动等。
这些活动以不同的内容、形式、时空影响学生的身心，促使学生的变化发展，最终达到育人的目标。
（二） 班级管理的含义
班级管理是班级工作的另一重要组成部分。
班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动。
班级管理活动是为班级教育活动的顺利开展服务的。
班级教育活动的顺利开展需要班级管理活动的参与，没有班级管理活动的进行，班级教育活动就无法开展，班级育人的目标也就无法实现。
班级管理活动是为保证班级育人活动顺利进行而开展的活动。
（三） 班级教育和班级管理的关系
班级教育和班级管理是班级工作的有机组成部分，两者既有联系又有区别。
了解两者的内在联系，有助于我们处理好两者的关系，使两方面的工作相益得彰。
1．班级教育和班级管理互相依存、互相渗透
班级教育是包括班级一切育人的活动，班级育人活动的开展需要相应的管理活动的保证才能顺利进行。
所以，班级教育活动必须依赖班级的管理活动而存在，班级管理活动则是由于班级教育活动的需要而产生和发展。
没有班级教育活动，就不需要班级管理活动，没有班级管理活动，班级教育活动也无法进行，两者是互为存在和发展的条件。
而且，班级教育和班级管理是互相渗透，交叉进行，共同推动班级不断向前发展。
2．班级教育和班级管理互相影响、互相制约
班级教育活动的开展总是在一定的班级环境中进行，而且受一定环境的制约。
良好的班级环境，为班级教育有效的开展创造有利的条件，反之，则会妨碍班级教育活动的开展，产生消极的影响作用。
班级管理正是通过一系列的管理活动来优化班级的育人环境，提高育人活动的效率，保证育人活动的效果。
优化班级育人环境，从根本上讲就是要培养良好的班集体，利用班集体健全的机构，正确的舆论，优良的班风，和谐的人际关系及心理气氛来保证班级教育活动的顺利进行。
所以说，班级教育受到班级管理的影响和制约。
班级活动是由班级教育活动和班级管理活动两个部分构成，两者之间有着密切的联系，既互相依存又互相影响。
所以，研究班级工作，就必须弄清两者的内在关系，才能使班级工作得到整体优化。
二、 班级教育管理的任务
班级教育管理的任务从根本上是与学校教育的目标任务是一致的。
具体说，班级教育管理的任务包括了三个方面。
（一）培养学生自我教育和管理的能力
培养学生的自我教育和自我管理能力是班级教育管理的首要任务。
这不仅对学生个体的成长，而且对班级的发展都具有重要的意义。
班级教育管理的关键就是要培养学生的自我教育和自我管理能力，强化学生的主体意识，使学生学会自我认识、自我调控、自我完善。
（二） 建设班级文化，强化班级的影响力
班级文化是指班级成员在学习、交往等活动过程中形成的信念、价值取向、态度、思维方式及行为方式。
班级文化对班级学生的行为具有重要的影响作用。
表现为对学生行为的驱动力、同化力和感染力。
由于班级是学生学习和生活的重要场所，是学生实现个体社会化的重要环境，只有建设好班级文化，才能对学生的成长产生积极的影响。
因此，加强班级文化建设，为学生的健康成长创造良好的环境，就成为班级教育管理的一项重要任务。
（三）开展多种多样的班级活动，丰富学生的精神世界，加速班集体的形成，促进学生的全面发展。
活动和交往是学生实现个体社会化的基础，是进行班级教育管理，培养优良集体的基本途径。
即是说，班级教育管理是通过组织开展各种各样的活动来进行的，其教育管理的效果是在活动中实现的。
因此，班级教育管理应该根据教育目标的要求和学校具体培养目标的要求，通过分析了解班级学生各方面情况，正确把握学生发展水平及班级集体的发展状况，设计合理的的活动体系，组织教育学生积极参与各种活动。
逐渐培养起自我教育、自我管理的能力。
第三节班主任的角色与职能
班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是学校实施素质教育的重要力量，也是学校沟通家长和社区，联系各方面教育力量，共同做好学生教育管理工作重要桥梁。
班主任对班集体的建设和发展、对学生的健康成长、对学校的发展都具有极为重要的作用。
一、 班主任的角色
班主任在班级教育管理中是集多个角色于一体的教师，而且班主任对自己角色的认识水平直接制约着其工作的成效。
（一）角色意识与班主任的工作成效
角色意识是指人们对自己扮演的角色、承担的义务和责任、应完成的任务等的认识。
班主任的角色意识即是指班主任对自己在班级教育管理过程中应该扮演的多重角色、应该承担的教育管理义务和责任以及要完成的各种任务的认识。
班主任的角色意识对其完成教育管理工作，提高教育管理实效具有很大的影响作用。
主要要体现在两个方面。
1．明确的角色意识有助于班主任更好地认识自己工作的意义和价值
班主任工作是一项非常重要的工作，也是一项意义重大的工作。
中小学教育是基础教育，基础教育不仅要为学生今后的进一步学习和发展打基础，为学生成长具有健全的人格的人打基础，更要为国家民族的将来的发展打基础。
所以教育管理好学生，促进学生的健康发展，是关系到国家和民族的未来的事业，是具有深远意义的事业。
而班主任有明确的角色意识，就能够使其站在这一高度来认识自己工作的意义和价值，从而为自己的工作注入强大的动力。
2．明确的角色意识有助于提高班主任工作的实效性
明确的角色意识有助于班主任意识到自己在不同的教育情境中，应该扮演好各种不同的角色，协调和处理好各种关系，帮助和促进学生及学生班级集体的全面发展。
所以，明确的角色意识对班主任自觉的按照教育方针的要求，根据教育管理的规律和学生身心发展的规律对学生教育管理，提高班级教育管理实效性起到重要的保证作用。
（二）班主任的多重角色
1．班主任是学生全面发展教育的实施者
班级教育管理者尤其是班主任，要对全体学生全面负责，应该是班级学生的教育者也是班级的管理者。
作为教育者，要扮演好学生学习的导师、学生交往的指导者和学生的心理保健者的角色。
作为管理者，要扮演好班级活动的组织策划者和指导者的角色。
2．班主任是班级活动的管理者
班主任是班级活动的策划者和组织者；班主任是班级活动的指导者
3． 班主任是班级各种教育力量的协调者
班级的发展和学生的成长是各方面教育力量共同作用的结果，所以班主任要扮演好协调者的角色。
二、 班主任的职能
作为班级灵魂和核心的班主任在班级教育管理中担负着重要的职责，发挥重要的职能。
通过班级教育管理，主要实现两个大方面的目标，一是培养好学生的班集体，为学生成长创造良好的环境，二是促进学生的全面发展，把学生培养成为具有独特个性和健全人格的完整的人。
（一） 培养良好的班集体
良好班集体是学生健康成长的重要环境，培养良好的班集体是班主任的首要职能。
班主任的这一职能主要体现为：
1．制定班级的发展规划
班主任要根据教育方针、学校培养目标、学生及班级的实际，做好班级发展规划。
2．建设班级的教育管理机构
建设合理的教育管理机构是班级教育管理活动的有效开展的重要保证。
班级的教育管理需要班级全体成员的共同参与，班主任要充分调动班级成员的积极性，形成班级的凝聚力，使每个成员都能在班级中找到自己发挥作用的位置。
这既有利于班级教育管理活动的有序开展，又有利于学生的全面发展。
3．策划和组织班级的教育管理活动
班级活动事学生各方面素质发展的基础，学生是通过班级的各种活动，在活动中学习和掌握相关的知识，获得品德、智能、个性等的发展。
为此，班主任要组织和策划好班级活动，为学生提供更多锻炼和发展的机会。
班级活动可以包括班级的主题活动、课外活动、社会实践活动、生产劳动等等。
组织和策划班级活动，要体现整体性、着眼于班级整体的发展和全体学生的发展，内容丰富多彩、形式多种多样、富有创新性，才能吸引学生主动积极地参与。
4．建设班级的文化氛围
良好的班级文化对班级学生集体的形成和发展有着积极的效应，主要是对学生具有驱动、激励、陶冶、感染等积极效应，而且，这些影响是在潜移默化中产生的。
5．评价班级学生的发展及班级教育管理活动的成效
班级的形成和发展是一个渐进的过程，班主任在教育管理过程中还有一个特殊的职能就是对班级的发展和学生的成长过程进行评价，即是要做好班级学生的操行评定工作。
（二）促进班级学生的全面发展
班主任的另一重要职能就是促进学生的全面发展，使班级全体学生都能够在原有的基础上得到健康的发展。
1． 培养班级学生的自我教育与管理的能力
自我教育和自我管理能力对于学生的成长及班级的发展都具有重要的意义。
培养学生自我教育和自我管理的能力，强化学生的主体意识，使学生学会自我认识、自我调控和自我完善，是班主任一项极为重要的任务。
2．促进班级学生素质的全面提升
班级是学生成长的主要环境，班级教育管理最重要的目标就是促进学生的全面发展。
所以，班主任在班级教育管理过程中要有整体观念，着眼于学生的全面发展，把班级工作做全面的分析和整体的规划，从学生的实际出发，合理安排班级的各项工作，坚持把学生作为一个完整的人进行培养。
三、 班主任专业素养的结构与提升
班主任是班级的灵魂和核心。
班主任的素质和教育管理水平的提高直接影响着班级的教育管理效果，影响着学生的发展。
所以，班主任只有不断提高自己的专业素养，才能保证教育管理的成效。
（一）教育改革与班主任工作的专业化
1．当代社会发展要求教师实现专业化
教师的专业化是现代社会发展的必然要求。
社会的发展要求教师的思想道德水平、职业道德水平不断提高，这也是教师专业化的一个重要方面。
2． 教育改革发展和学生身心发展出现的新特点和新问题要求班主任工作专业化
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，中小学班主任工作是学校教育中极为重要的育人工作，班主任承担的育人任务比其他教师责任更大、要求更高。
班主任工作是一种专业性的劳动，具有自身专业要求的特殊性。
所以，只有经过专门的系统训练，才有可能够胜任这一工作。
3． 班级在学校教育管理过程中的地位和作用要求班主任工作专业化
班主任工作是学校工作的重要部分，班级是学校的基层组织，学校的教学活动及其他教育活动基本上都是以班为单位进行组织的，所以，班级学校管理系统的子系统，班级工作的成效直接影响着学校教育管理的成效。
（二）班主任素养的结构
1．崇高的人格形象
（1）高度的责任感
责任感是每个人对自己从事的事业所持的态度，明确其所负的责任的意识。
班主任要为人师表，做学生的楷模就要有强烈的事业心与高度的责任感。
（2）对学生的热爱和尊重
爱是教育的前提基础，也是教育成功的重要条件。
在班级教育管理工作中，热爱和尊重学生尤为重要。
很多优秀班主任成功转化问题学生的经验证明了，没有爱就没有教育。
（3）对真理的不懈追求
作为教师首先就必须具有对真理的不懈追求的精神。
不断探求真知，追求真理，不断提高和完善自己的人格，使自己成为学生学习和模仿的榜样。
（4）对道德理念的践行及修养的自我提高
班主任对道德理念的践行和自我提高完善是指班主任要通过不断学习，提高自我的道德理论水平和践行能力，通过自我剖析、自我反思，在实践中正确把握自我，明确自己肩负的社会责任，充分激发自己的积极性、创造性，发挥为人师表的作用。
2．先进的教育管理理念
（1）整体的理念
一是把学生作为一个完整的人加以培养，关注学生的各方面素质的整体发展和长远发展。
二是用系统整体的观点进行班级的教育管理，把影响班级和学生发展的各种因素进行整合，形成学校教育、家庭教育和社会教育影响的合力。
三是把班级教育管理工作作为一个整体加以考虑，强调德育与智育、体育、美育、劳动技术教育相互渗透，把集体培养和个别学生的教育、班风和学风建设与其他教育活动的组织等通盘规划，形成班级发展的远景、中景和近景目标体系及实施规划。
（2）开放的理念
班主任一是应该充分认识到对班级和学生发展的影响因素的多样性，深入分析和正确把握各种影响因素的特点及其影响的途径，便于对各种因素实现有效的调控。
二是建立开放的班级教育环境，利用社会各种教育资源，组织丰富多彩的教育活动，让学生在开放的环境中感受社会的发展，促进自身的完善，实现学生的社会化。
（3）多元的理念
多元化的社会背景下对班级开展教育管理，需要有多元的理念。
相信每个学生都是独一无二的个体，鼓励学生发展自己独特的个性和才能，建立多元化的评价体系，给学生更广阔的发展空间。
优化学生成长的环境，使每个学生都有发挥自己才干的机会。
（4）自主的理念
充分相信学生，激发学生参与班级教育管理活动的积极性，放手让学生参与班级的教育管理的各项事务，在班级活动过程中培养学生的独立意识和自主能力，使学生真正成为班级的主人。
（5）创新的理念
在班级教育管理中不墨守成规，在保证全面发展教育方针得到全面贯彻落实的前提下，注意对教育管理内容、形式、方法上的创新，力求使班级活动更具吸引力，使班级活动真正发挥促进学生健康成长的重要作用。
除此以外，班主任还应该确立民主、互动等理念，注重对学生的“精神关怀”，以正确的班级教育管理理念指导自己的教育管理行为，实现班级工作的科学化。
3．系统的理论知识结构
班级和学生的教育管理工作是一项系统工程，为了更好达成班级的教育管理效果，需要班主任掌握系统的理论知识。
（1）广博的各方面知识
由于班主任与学生的直接交往最多，对学生的影响不仅涉及导学生的学习，更影响到学生个性的健康全面发展。
所以，要求班主任必须具有广博的知识，才能对学生进行有效的指导。
（2）系统的专业知识
班主任是做人的培养工作的，需要具有与人的成长相关的各方面专业知识。
包括教育学、心理学、管理学等方面的知识以及相关的交叉学科的知识，如教育心理学、教育社会学、班级社会学、管理心理学等。
这些知识是班主任顺利开展教育管理工作，优化教育管理效果的保证。
此外，班主任要特别注意的是不断学习和吸收新知识，不断充实和提高自己的知识素养，更新和完善自己的知识体系，使自己跟上时代的发展。
4．高超的教育管理能力
班主任工作是一种特殊的工作，要求班主任具有高超的教育管理能力。
主要包括了解和研究学生的能力，组织和策划班级活动的能力，沟通和交流的能力，自我监控和反思能力，评价与引导学生的能力等。
5．健康的身体心理素质
教育工作的复杂性、艰巨性、繁重性，要耗费教师大量的精力和体力。
班级教育管理者除了担任教学工作，要备课、上课、批改作业、搞科研外，还要做学生的思想工作，搞好班级的教育管理工作，更耗费巨大的脑力与体力，没有健壮的体魄和健全的大脑机制，是不成的。
因此，班级教育管理者要有良好的身体健康素质，经常保持积极乐观的情绪，豁达开朗的心胸，保持充沛的体力。
（三）班主任素养的提高
班主任能力的培养和提高是一个复杂的过程，一般来说，培养一个优秀的班主任需要通过三个基本阶段的共同努力才能实现。
1．职前系统的培养训练
职前系统的培养是培养优秀班主任的重要前提，一般地，要对师范生接受的职前教育阶段的培养目标和课程设置、培养途径和手段进行系统规划。
2．职后有计划的专门培训
职后培训是提高班主任教育管理理论素养和实际工作能力的重要途径。
对班主任的职后培训应该根据班主任专业成长的规律，为处于不同的成长阶段的班主任提供不同的培训课程，既充实其理论知识，提高理论素养，同时，又注重对班主任实践能力的提高。
通过分阶段有层次的培训，帮助班主任逐步提升自己的理论素养和实践能力，实现班主任的专业成长。
3．实践过程中的反思提高
班主任工作是实践性很强的工作，既需要理论的指导，更需要班主任在实践中有意识的探索、反思和提高。
所以实践过程中的反思和提高是班主任专业成长的重要途径。
班主任应该注意在实践中有意识积累工作经验，思考实践中碰到的一些问题，探索解决问题的更好方法，不断提高自己的工作能力，优化班主任工作的效果。
【思考题】
1．班级有什么特点？
2．怎样理解班级教育与班级管理的内涵？
两者的关系怎样？
3．班级教育管理的任务包括哪些？
4．怎样理解班主任的职能？
班主任应该具备什么素养？
【主要参考文献】
★李学农，陈震．初中班主任[M]．南京：
南京师范大学出版社，1997．
★陈震.班主任的新思维M.南京：
南京师范大学出版社，2003.
★魏书生．班主任工作漫谈[M].桂林：
漓江出版社，1995．
★李兆德．魏书生教育方法一百例[M]．沈阳：
辽宁教育出版社，1985．
第二章班级教育管理过程和原理
教学目标
了解班级系统的要素、结构及功能；理解班级教育管理的运作过程和原理；掌握班级教育管理的计划的制定；运用班级教育管理过程和原理的理论分析和说明班级教育管理实际问题。
重点难点
重点：
班级教育管理的过程
难点：
班级教育管理的原理
教学时数
5学时
教学方法
讲授、讨论、案例分析
教学内容
第一节 班级系统的结构和功能
一、 班级系统的要素和结构
班级是一个多维度、多因素、多功能、多目标相互联系又相互制约的系统，是由班级中教育管理活动的主体（教师、学生）、班级教育管理活动的环境（班级物质环境、班级精神环境）、班级教育管理过程（班级教育管理目标、班级教育管理内容、班级教育管理方法、班级教育管理形式、班级教育管理评价及班级教育管理氛围）三个维度的众多要素共同构成的动态系统。
各要素及要素之间的矛盾运动构成了班级系统的运动过程。
通过对三个维度中的各要素进行分析，有助于我们更好地了解班级系统的特点，把握班级系统的运行规律，发挥班级各级系统的整体功能。
（一） 班级教育管理活动的主体
班级活动却是一种特殊的双边性的共同活动。
即是说，班级活动是由班级教育管理者，即班主任为首的班级教师集体的教育、引导、组织、指导活动和班级学生的学习活动和自我教育及自我管理活动共同构成的。
班级教育管理者是班级教育管理活动的主体，班级学生是学习活动及自我教育管理活动的主体，班级教育管理者和学生在班级活动中是互为主体和客体的。
（二） 班级教育管理环境
班级教育管理环境一般包括班级教育管理的物质环境和精神环境两个方面。
其中，班级教育管理的物质环境是指课室的美化、合理布置、空气流通、卫生整洁等。
精神环境是指师生之间、学生之间在活动和交往中形成的人际关系及相应的心理气氛和作风趋向。
如教育管理者的作风，学生的学风、班风、传统等。
环境的优化有助于班级教育管理活动的顺利开展及效果的优化。
（三）班级教育管理过程
构成这一过程的要素包括：
班级教育管理目标、班级教育管理内容、班级教育管理方法、班级教育管理形式、班级教育管理评价和班级教育管理氛围。
班级教育管理活动是围绕这六个因素而组织起来的，构成一个完整的班级教育管理活动。
1． 班级教育管理目标
班级教育管理目标是班级教育管理过程的导向性因素。
2.班级教育管理内容
班级教育管理内容是班级教育管理过程的实质性因素。
3.班级教育管理方法
班级教育管理方法是班级教育管理过程的凭借性因素。
4.班级教育管理方式
班级教育管理方式是班级教育管理过程的组织性因素。
5.班级教育管理评价
班级教育管理评价是班级教育管理过程的调控性因素。
6.班级教育管理氛围
班级教育管理氛围是班级教育管理过程的制约性因素。
班级是由班级教育管理活动主体、班级教育管理环境、班级教育管理过程三个维度的若干要素构成的系统。
即是班级教育管理者、班级学生在班级这一特定环境中，由班级教育管理目标、班级教育管理内容、班级教育管理方法、班级教育管理形式、班级教育管理评价、班级教育管理氛围联结起来的动态系统。
二、 班级的功能
（一） 班级的社会化功能
班级作为学校实施教育的基本组织，是通过有意识地营造一个教育化的学生社会，借助教材的传授、班级各种活动的开展以及班级的人际交往，并利用班级的目标、规范舆论、班风等对
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