课题成果报告.docx
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课题成果报告
课题成果报告
课题类别青年课题_____________________
学科分类教育信息技术_____________________
课题名称农村小学远教资源的整合与运用
课题负责人王俊臣
负责人所在单位__山西省祁县城赵镇中心校
专业技术职务小学一级教师
编号：
4296
立项号：
062130916
一、课题研究的主要内容
1、农村小学现代远程教育信息技术的运用。
2、信息技术对学生学习所起到的作用。
二、课题研究的方法
（一）课题研究的方法
经验交流法、行动研究法、典型事例研究法、调查问卷法等。
（二）课题操作的策略与措施
通过多种教研形式加强课题组成员和实验参与教师的理论学习，依托新课程实验教学研究的优势，积极开展教学实践与研究，以“案例研究、教学反思”为载体，保障课题研究工作的切实开展并取得预期成效。
三、课题研究的主要过程
在近三年的课题研究过程中，课题组在省市专家老师的引领与帮助下，在县教研室领导的关心与支持下，在学区、学校领导的直接指导与培训下，在学区教师的积极配合下，课题组成员们持之以恒地开展着课题研究工作，主要体现在以下几方面。
1、成立组织保障机构、配备硬件保障设施
我们认为，一项课题要顺利地进行下去，必须取得领导的大力支持，所以自课题立项通知下达后，课题组立即着手成立课题教研大组，制定了课题领导组和课题实验组两个分工不同又互相依托的大组。
成立了由老、中、青三代精干教师组成的实验组。
并制定了相应的规划和方案。
为以后的课题活动提供更便利的条件。
我区借助“农村中小学现代远程教育项目工程”项目，拥有多套远程教育卫星地面接收系统。
远程教育资源库初具规模，能及时更新远程教育资源。
学校建有微机室、电子备课室、多媒体电教室、语音室、实验室，都与远教接收机房联为一体，远教资源通过WEB服务器在校内实现了资源共享，方便师生学习、浏览和应用。
2、对教学资源进行整合
自学校安装了远程教育接收系统以来，领导们充分认识到远程教育资源的重要性，广泛运用远程资源为各学科教学服务，让师生学习远程教育技术，运用现代远程教育资源，发展校园网络化建设，使学生拥有上网获取信息的能力，使教师能找到最优的教学资源，满足了对高质量教学的要求。
我们的远程教育资源主要来自于三个方面
第一方面是远教工程配备的远教接收系统，通过卫星接收到地面接收机上。
我们有专门用于接收数据的电脑，并配备有刻录机，对资源我们专人进行管理、下载。
现存入电脑，然后在有选择性地刻成光盘。
第二方面是网络下载与教师自己制作。
对此资源我们主要是存在电脑中，特别是教师自己制作的课件、文件等，我们专门把资源集中到一台计算机上，以学校老师的姓名为名字建立各自独立的文件夹，每位教师制作和使用的课件、文件等资料全部保存到自己的文件夹中，这样有利于教师参阅和使用。
第三方方面是购买中央电教馆的教学光盘以及电教馆下发或者其他一些社会人士和单位赠送的教学光盘。
对此我们专门造册、整理、入柜。
学校设立专门的电教设备账本，并将这些资源归类入档入柜，方便教师借阅使用。
随着学校教学资源的不断增加，我们有选择性地选取资源，初步建立起了适合本地教学要求的资源库。
现在学校的教师自制课件已经达到了10G，光盘资料达到了500对张。
极大地方便了教师的使用，有效地提高了教学水平，促进了学校教学的稳步提升。
3、合理整合利用资源
对远程教育资源的运用，不是简单的“拿来主义”，不是照搬硬套。
我们指导教师要学会整合。
在课题实验过程中，我们发现有些教师平时上课所使用的课件基本上都是从网上下载后不经过任何修改直接用于教学。
这样就是我们的教学主次发生了颠倒。
我们都知道，要上好一节课，首先是先备好一节课，然后再根据备课的需求选取相应的教具、学具及其它的一些辅助材料。
而如果我们直接照搬下载的课件，这就势必使我们的教学计划产生混乱，我们的教学就势必会迁就课件，课件成了课堂的主体，教师从课堂的主导地位成了被动的实施者，成了课件的“奴隶”。
这样就根本达不到教师最初对本课教学所想要达到的目的。
还有一个现象就是我们发现有的教师整节课都是在放课件，一节课下来基本上就没有几句话，只是在课件的中间穿插了几句过渡语。
教师从教学的传授者直接变成了“电影放映员”。
学生在课堂上因为没有了老师的引导，有原来的学习者变成了“观众”，整节课下来只是看了热闹，没有学到任何知识，这样的教学流于华表，华而不实。
可以说是无效的教学、是失败的教学。
针对以上这些情况，我们培训教师对课件资源进行有效的整合，培训教师如何在课堂上合理的使用多媒体资源，首先是先从备课开始，通过备课了解本节课的教学内容，掌握本节课的重点、难点。
构思自己教学这节课时的各个教学环节以及所要达到的教学目的和需要使用的教学手段。
判断主使用何种教学资源作为合适。
然后再制作课件，进行教学。
我们拿二年级数学数学广角中的“平移与旋转”举例来说：
我们在讲授之前先组织教师集体备课，集体分析教材。
通过分析教材找出本课所要教学的知识内容，找出本课的教学重点和难点。
然后根据备课内容来制作课件。
我们先从学校资源库中调取了有关这一课的教学资源。
然后利用这些资源来进行整合。
为了解决“平移”和“旋转”者两个概念，我们在课件中使用动态图片，使学生形象直观地理解了什么是平移与旋转现象。
为了突破本课的一个教学难点“物体的平移”，我们除了幻灯片外还下载了一个平移格子的小游戏，以学生乐于接受的方式把复杂的问题简单化。
在游戏中使学生学会知识，这样不但突破了难点，也使教学显得轻松、活泼。
我们认为一节课不能全部成为课件的展示课。
对知识的传授不应该只停留在教师的教方面。
而应该是从学生的学方面入手。
要以学生为主体。
注重学生的动手能力。
远程教育资源不仅仅是多媒体和幻灯片。
我们还利用WORD文档制作了学生练习题。
在用打印机打出来分给学生练习。
在对学生的练习进行讲评时，我们要求教师直接用实物投影来进行，这样学生一目了然，也能更加理解老师所要表达的意思，从而巩固自己所学的知识。
我们觉得判断一节好课，不是看它的课件制作的多么精美，影片多么的华丽。
更不是看课堂多么的热闹，学生玩的多么的开心。
而是要看你能不能很好地把知识传授给学生，学生在这节课中学到了什么知识。
通过这节课的教学有没有达到预期的教学目的。
我们的教师要清醒地认识到“远程教育资源只是我们教育教学的辅助手段。
我们要合理地有效地使用它，使它成为我们手中的利器。
为我们的教学带来更为方便、便捷的有效、高效的课堂效果。
要通过远程教育设备的应用来服务于教学，丰富学生的知识，拓展学生的视野，巩固学生的知识。
我想这也是远教工程的目的之一。
4、重视远教应用培训
远程教育工程重点在于应用，如果光建设而教师不将其应用到课堂教学中，那它就只是一个花瓶，一个摆设。
对教学起不到任何作用。
而要应用就要向老师说话。
毕竟这是一个新鲜事物，我们又地处农村，不要说多媒体，以前就是连电脑都很少接触。
对于远程教育只是“只闻其声，未见其人”，好多教师面对这些远程教育设备仪器根本无从下手，还谈何应用到教学中去。
针对这种情况，我们首先对教师进行了计算机培训，利用课余时间、节假日、“五加一”时间组织老师集中学习计算机的基本知识，从基本的文字录入到文字处理到幻灯片制作到课件的整合。
从多媒体的开关机到多媒体设备的熟练使用到设备平时的日常维护。
逐渐的，电教设备在教师手中不再陌生，教师使用电教设备逐渐地熟练起来，逐渐地频繁起来。
为了课题的顺利进行，为了鼓励和促进教师利用远教资源进行教学，我们在平时的常规教学考核中特地加入了利用远教资源进行有效教学的一项考核项目，我们要求学校每位教师每学期至少撰写一篇电教论文，教师轮流每星期有一位教师进行多媒体课堂教学；另外在年终考核与绩效工资的发放中与电教运用挂钩，学校在考核中充分考虑各位教师的电教论文、电教课件、课例等实施情况。
到目前为止，学校教师全部参加计算机基础知识考试，并全部合格，有部分青年教师还取得了国家计算机模块等级证书。
远教设备的使用已经在校园蔚然成风，远教设备的使用拓宽了教师的教学手段，提高课教师的教学水平。
5、问卷调查把握现状。
课题组通过对学生、教师的问卷调查等形式，对实验教学的现状、学生学习的素质状况和教师教育思想进行了详细的调查，发现问题后，制定改正措施。
我们有关于学生的调查报告，通过调查发现学生由原来06年的电脑认知程度的10%上升到了09年的79%。
通过电脑的实际操作演练发现学生电脑操作熟练程度由06年的5%上升到了09年的67%.
我们在对30为教师“关于教师利用远程教育资源进行教学”的跟踪调查问卷中，我们发现在关于“你是否在教学中经常使用电教设备”一项中，数据体现如下
经常
有时
偶尔
从不
06年
2
10
18
07年
1
5
15
9
08年
7
8
13
2
09年
12
8
10
0
6、课外延伸，丰富学生课余生活
A、远程教育的运用不仅体现在课堂上，还体现在学生的课外活动中，我们根据本地特点，利用远程教育设备组织学生开展了“网络+实践”的课外活动，丰富了孩子们的业余生活。
例如，我们根据学生基本都是地处农民这一特点，组织学生进行“美好田园生活”体验活动。
我们先利用远教设备对学生进行一些有关农业和畜牧业的知识讲解与传授。
让学生先有了一个大概的了解，然后组织学生深入农户，深入农田进行实践活动。
让学生体会到农村生活的美好，从而更加热爱自己的家乡。
另外我们还鼓励孩子们争当小记者，去向农民伯伯访问自己感兴趣的问题。
同时我们还组织学生利用远教设备了解一些关于庄稼病虫害和畜牧疾病预防的知识，来向农民进行宣传。
有的学生还带回了一些农民们的疑问与难题，通过远教设备上网来帮助农民朋友们查找解决问题的办法。
远程教育设备是学生的业余生活、课外活动更加丰富多彩起来。
B、远教设备的运用使学生接触到了生活。
例如我对学生进行安全教育，如果光靠老师的说教，就显得很苍白、很无力，对学生的教育效果不怎么明显。
所以我们尝试利用网络资源对学生进行宣传教育。
首先在网络中下载一些安全事故的画面，资料等。
制作成安全教育课件，组织学生集体观看讲解。
学生通过形象的画面，特别是一些血淋淋的事故场面，给了学生以极大的冲击于震撼。
学生不用你多说，直接感受到了安全的重要。
然后我们再对学生进行一些安全知识的讲解，这时候的学生肯定要比在看课件前听的认真、仔细。
效果也肯定明显的提高。
7、远教设备服务“三农”
远教设备不仅使学校、教师、学生受益，还使农民兄弟受益非浅。
我们各学校在承担平时的教学任务的同时，还是各村的“农民技术文化学校”承担着解决村里的文盲，指导农民农事，解决农民疑问，培训农民技能的工作。
远教设备的使用极大地提高农技校的效率和成果。
它把优秀的农林专家请到了大屏幕，把农作物的防治与管理知识送到了农民兄弟手中，把所有的疑难杂症在网络中得到了解决。
农民兄弟通过远教设备学会了一技之长，在种地的闲时去打工，补贴了家用；通过远教设备的使用了解了农作物的知识，避免了盲目播种，减少了损失；通过远教设备的使用联系到客商，使农副产品出了县、出了省、甚至于出了国。
例如我们乡镇的思贤村原来有许多梨树，没到秋天满地的梨树结出一个个黄澄澄的酥梨，我们可以预见到这又是一个丰收年，农民兄弟的收入一定不少。
但是农民兄弟却一个个愁眉苦脸，原来虽然是丰收了，但是却没有销路，只能看着一个个梨烂到地里，或者低价卖给本地客商。
看到这种情况，我们农技校通过远教设备网络联系到了德国客商，现已远销欧洲各国。
通过一系列的举措，使远教资源得到了最大的利用，所以我们所远程教育资源不仅有利于孩子的未来成才，更有利于农民的现在发财。
四、课题研究的主要成果
1、教学资源得到极大丰富，为教学活动的组织提供了广阔的空间，使教学情境的创设更加贴近学生生活，教学实践环节可以得到有效落实。
我们在学校组织的课堂教学优质课评选中，专门设立了“利用信息技术辅助教学”这项分值以便于提高学习效率。
2、远程教育运用更新了教师的教育观念，教师由知识的讲授者逐步转变为学生学习的指导者，利用现代信息教育手段，将知识直观化，美观化，更好地为教学服务。
教师从平白无味地说教中解脱出来。
积极地投身到课件地搜集、选取、归类整理、制作乃至运用中来。
近几年来，学校中青年教师每人每学期至少有一篇教学设计（反思）、一件教学课件参加市级比赛。
学校积极组织教师参加市县组织地电教能手大赛，并屡获殊荣。
教师应用现代信息技术水平已明显提高。
学校100%教师接受了计算机基本知识培训，60%的教师取得了计算机等级证书。
几年来，学校还获得了“信息技术教育先进学校”、“新课程改革先进学校”、“科教兴乡先进单位”等多种称号。
5、学生的课外知识积累更加丰富。
通过到电子阅览室，阅览来自“少年文化”资源库带来的知识，通过“网络+实践”的方式，先由学生在网络上搜索到有关农业的相关知识，再组织学生深入农户，走进农田。
对学生进行体验数教学。
我们发现农村孩子对未来美好的生活充满自信，情感得到了熏陶。
6、远程教育资源的运用培养了学生的信息素养和运用能力，使学生接触到了社会。
远教设备的使用使孩子们开扩了视野，拓展了自己的知识面。
知道了解了许多自己平时所接触不到的知识。
远教设备的使用使村里的孩子来到了城市，了解了世界，认识了高楼大厦，知道了什么是高科技。
远教设备的使用让城市的孩子回归到了自然，感受到了大自然的美好，懂得了环境保护的重要。
远程设备的使用使孩子们回到了古代，来到了未来。
远程教育拉近了城市与农村的差距，拉近了时间与空间的距离。
使得教学越来越全面化、越来越世界化、越来越人性化。
十二、努力方向
1、建立完善的校园资源库。
2、培养学生使用远教资源的能力。
3、增加远教资源的利用率。
4、培训远教器材维修人员。
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