初中英语Unit 8 SectionB Beauty in Common Things阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit8SectionBBeautyinCommonThings阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思
英语教材Goforit!
（五四制）（2013版）八年级下册
Unit8sectionBBeautyinCommonThings.
（阅读课）教学设计
一、教学目标
1）通过Scanning活动，初步了解文章的篇章结构：
总-分结构。
在阅读的过程中能够强化总结文章结构的能力和提取有用信息的能力，以便更好的理解文本，把握文本。
2）通过careful-reading活动，掌握文本中与传统民间艺术这一话题相关的词汇，进一步巩固目标语言---被动语态,学习阅读的相关技巧，提高阅读能力。
3）通过after-reading活动，能够围绕本文的语篇结构和思维导图对整个语篇进行口头语言输出。
掌握介绍“身边的传统民间艺术”的要素及篇章结构。
4）通过本节课学习，了解普通事物纸张，竹子和粘土升华为民间艺
术的缘由、过程及涵义，了解感受中国传统民间艺术之美，培养在学
习和生活中善于发现生活中易被忽略的美丽的习惯，增强热爱中国传
统民间艺术的情感，树立民族自豪感！
三、教学重难点：
掌握多种阅读策略，强化总结文章结构的能力和提取有用信息的能力，以便更好的理解文本，把握文本。
四、教学评价：
1.小组评价：
把全班同学分成6人一小组，在每一环节之后进行形成性小组竞赛评价，以此激励学生学习兴趣和自主学习能力发展。
2.自主评价：
每位学生根据自己在课堂各个环节中表现，对自己进行自我评价。
评价标准：
1.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
3
2.能较好的参与课堂活动，团结合作，效果还好，2
3.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合，1
4.不能做到以上三点，-1
小组
评价
G1
G2
G3
G4
G5
G6
五、教学过程：
StepILeading-in&Pre-reading
1.Warming-up：
Freetalk
（设计意图：
通过课前交流及自我介绍拉近师生关系，让学生全身动起来，放松学生心情，话题讨论中的“Chineseculture”，为下文中的中国传统民间艺术做铺垫。
）
2.SomethingaboutChinesehistoryandtraditionalculture.
3.EnjoyamovieabouttheImpressionofChineseTraditionalArt.
（设计意图：
在阅读之前，通过交流及视频，引出中国各种常见的传统民间艺术形式，让学生感知，引起学生兴趣，激发学生探索精神----同时通过图文结合的方式学习本课的几个重要新单词clay,lantern等。
）
StepIIWhile-readingGointotheChineseTraditionalArt走进传统艺术
一、Scanning（扫读）
1．LettheSspayattentiontothetitle“Beautyincommonthings”.
Readingstrategy:
Thetitletellsuswhatthepassageismainlyabout.
2．LettheSsfindouthowmanyparagraphsthereareinthepassage.
3．Matcheachparagraphwith“A”or“B”
Readingstrategy：
Ageneralintroductionofthetopicisusuallyfollowedbyspecificdetailsandexamples.
（设计意图：
引导学生在阅读前先读题目，预测本文内容。
再看看语篇段落，使他们对文本结构有所了解；阅读文本前学习阅读策略，告诉他们在阅读过程中运用阅读策略可以帮助他们更好的理解把握文本，并引导他们在阅读中要注意总-分的结构。
）
二、Carefulreading
1．ReadPara.1andfinishthetasks：
1.）Readandchoose“T”or“F”.
a.TherearespecialtraditionalartformsineachdifferentpartsofChina.（）
b.Themostspecialthingsareusedtoshowobjectsofbeauty.（）
2）Mind-map:
（设计意图：
培养学生带着问题进行阅读抓取信息的能力。
读完之后，通过Mind-map帮助学生对第一段大意进行归纳概括，使学生对第一段文本能更好地理解，从而激发学生兴趣。
）
2.a.ReadPara.2andanswerthequestions.
1.）Whowereskylanternsfirstusedby?
2.）Whatwereskylanternsusedforbefore?
3.）Whendopeopleuseskylanternsnow?
b.Readandfillintheblanks:
Thebamboois_______withpaper,Whenpeople_______them,theyslowly_____intotheairlikesmallhot-air__________.
（设计意图：
对文化背景的理解也是阅读教学中很重要的一部分，所以在第一个问题后设置了对文化背景的挖掘，从而加深学生对文本孔明灯介绍的理解,通过古今对比，体会民间艺术的发展变化。
）
3.ReadPara.3andfinishthetasks：
1.）Watchavideoaboutthehistoryofpapercutting.
2.）Saysomethingaboutwhatyouhaveseen.
3.）Finishthemindmapaccordingtothequestions.
a.Thehistoryofpapercuttingis_________________.
b.Howtomakeapapercutting?
c.Whatarethemostcommonpictures?
d.Whenandwheredopeopleputthepapercuttings?
e.Whydopeoplemakepapercuttings?
4）.Icando.（Trytoretellthepassageaccordingtothemindmap.）
（设计意图：
利用答案中的关键词帮助学生对第3段内容进行整体概括，引导学生对第3段文本进行复述，进一步加深对剪纸艺术的理解。
）
4.ReadPara.4numberthestepsabouthowtomakeclaypieces?
（）beshapedbyhand（塑形）（）befiredataveryhighheat
（）bepolishedandpainted（润色，磨光）（）beallowedtoair-dry
5.Alessonforstudents:
（设计意图：
通过提取关键短语和结合图片降低阅读难度，有利于学生更好的理解文本，激发学生阅读兴趣，适时插图对比进一步让学生感受粘土变艺术的神奇。
抓住时机向学生渗透德育：
热爱生活，善于在生活中发现和创造美。
）
StepIIIPost-reading
1.Lookbackatthewholepassageandsummarize.
2.It’sshowtime:
Workingroupsoffour，Introduceatraditionalartform.
（设计意图：
引导学生适当运用被动语态完善对文本的概括。
本环节的口头输出，能够帮助学生更好的理解文本，也为后面的笔头输出做好铺垫。
）
3.Lessonsforstudents:
a.ChineseCulturegoesaroundtheworld
b.Letthestudentsrealize:
（设计意图：
本环节是拓展提高，培养学生继续发现身边的传统民间艺术的魅力。
引导学生继续探索非物质文化遗产。
让学生意识到祖国的强大，传统文化在世界的影响力；培养学生的主人翁意识，要从现在起努力学习使我们的国家更强大，并且从自己做起，从身边做起，保护国家的非物质传统文化）
Step
Homework
TherearealotofChinesetraditionalculturearoundus.Try
tofinditandmakeapostertoadvertiseyourthings.
（设计意图：
让学生搜集身边的传统文化，并设计海报进行介绍，进一步巩固本节课所学内容，把握文本信息。
为下节课的写作课打基础，逐步提升学生作文水平、提高写作能力。
）
英语教材goforit!
（五四制）（2013版）九年级
Unit8SectionBBeautyinCommonThings.
（阅读课）学情分析
本套教材是goforit八年级下册教材。
根据义务教育阶段英语课程的总体目标，我将培养学生的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养为总体目标来设计单元教学。
因为综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。
所以在本课听力材料的设计上，我针对本课学习目标对课文中的阅读篇章进行了整合与改编，做到突出本课目标语言知识的学习和语言技能的训练，材料主题重在培养学生的文化意识。
在训练方式上，遵循学生语言学习规律，做到阅读现行原则，通过Beforereading,Scanning,Carefulreading,Afterreading等环节进行阅读策略的渗透，在实现本课教学目标的同时，培养学生综合运用语言的能力。
本单元内容是“中国制造”为话题，主要讨论事物被在哪里制作和由什么制作而成。
在语法学习上，被动语态的用法为重点，由于被动语态是学生们刚接触的一种语态，要求初步感知被动语态的意义与结构，从而能掌握并熟练运用被动语态的句式。
本节课围绕这一话题通过任务型的问题，运用阅读策略获取信息、完成了一定的阅读任务。
在回答问题的过程中，通过搭建支架来实现以读促写，提高学生读和写的双重能力。
义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。
英语教材goforit!
（五四制）（2013版）八年级下册
Unit8SectionBBeautyinCommonThings.
（阅读课）效果分析
目标
评价方式
效果分析
了解文章的篇章结构：
总-分结构。
在阅读的过程中能够强化总结文章结构的能力和提取有用信息的能力，以便更好的理解文本，把握文本。
Beforereading
Scanning
通过扫读课文，80%的同学能够举手表达自己的观点，了解文章的篇章结构：
总-分结构。
通过篇章的阅读，60%的同学能积极的参与到课堂互动中，能够强化总结文章结构的能力和提取有用信息的能力，以便更好的理解文本，把握文本。
掌握并运用多种阅读策略。
Carefulreading
在课中活动通过对整篇文章的快速阅读，每组6人中4人比较熟练，6组4人中也有2人比较熟练。
目标的达成率达80%以上。
课堂上通过对篇章的分段朗读，学生积极主动地站起来展示，第一环节站起来的人次就达10人之多。
学号20-30的同学，他们整节课都很积极参与阅读任务的回答。
总体上从学生课堂上对阅读任务回答的参与度以及正确率来看，除个别学生，基本都能运用一定的阅读策略来解决回答设置的阅读任务。
能运用学到的知识解决自己的问题并表达出来。
目标的整合
Afterreading
读后拓展活动
在对整篇短文的阅读之后，通过小组合作探究来表达自己喜欢的传统艺术形式，这都是紧扣目标的。
25号之前的同学基本能表达自己的观点，但25号之后的学生对于本环节的参与度不是很高，不能流利的表达自己的观点与看法。
通过视频播放中国文化在世界的影响，让学生进一步感受中国传统民间艺术之美，培养在学习和生活中善于发现生活中易被忽略的美丽的习惯，增强热爱中国传统民间艺术的情感，树立民族自豪感！
英语教材goforit!
（五四制）（2013版）八年级下册
Unit8SectionBBeautyinCommonThings.
（阅读课）教材分析
本套教材是goforit八年级下册教材。
根据义务教育阶段英语课程的总体目标，我将培养学生的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养为总体目标来设计单元教学。
因为综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。
所以我针对本课学习目标对课文中的阅读篇章进行了整合，做到突出本课目标语言知识的学习和语言技能的训练，材料主题重在培养学生的文化意识。
在训练方式上，遵循学生语言学习规律，做到阅读现行原则，通过Beforereading,Scanning，Carefulreading,Afterreading等环节进行阅读策略的渗透，在实现本课教学目标的同时，培养学生综合运用语言的能力。
在教材运用上，本单元生词较多，大多数都是课标单词，要求学生能熟练运用。
在语法学习上，被动语态的用法为重点，由于是初步接触这一语法，要求学生掌握一般现在时的结构与用法，并能熟练运用。
本单元内容是“中国制造”为话题，主要讨论事物被在哪里制作和由什么制作而成。
是学生首次接触被动语态。
计划将本单元分为六课时进行学习：
听说课一，通过听说的训练，让学生在语境中初步感受和认知一般现在时的被动语态
结构。
阅读课一，通过阅读TheDifficultSearchforAmericanProductsintheUS,巩固
和拓展本单元话题、语法和句型，通过短文的学习，潜移默化地对学生进行情感教育，让学生意识到中国品牌的影响力，从而培养爱国主义情怀。
语法课，通过大量语言输入进行被动语态语法总结学习。
听说课二，对单元话题进一步拓展，并融入新的词汇，让学生能够使用更丰富的语言表
达来描述中国的传统文化，讲述自己身边的传统习俗。
阅读课二，通过篇章阅读练习阅读技巧，并且引领学生对语言知识的运用,了解中国传
统民间艺术，发现身边的传统民间艺术，培养学生的爱国主义情怀；训练学生的思维能力，提高对事物推理和判断的能力。
写作课，通过提供的写作支架，帮助学生使用合理的语言表达，写出完整的文章。
本课为第五课时阅读课二。
英语教材goforit!
（五四制）（2013版）八年级下册
Unit8SectionBBeautyinCommonThings
（阅读课）测评练习
学习目标：
1）通过Scanning活动，初步了解文章的篇章结构：
总-分结构。
在阅读的过程中能够强化总结文章结构的能力和提取有用信息的能力，以便更好的理解文本，把握文本。
2）通过careful-reading活动，掌握文本中与传统民间艺术这一话题相关的词汇，进一步巩固目标语言---被动语态,学习阅读的相关技巧，提高阅读能力。
3）通过after-reading活动，能够围绕本文的语篇结构和思维导图对整个语篇进行口头语言输出。
掌握介绍“身边的传统民间艺术”的要素及篇章结构。
4）通过本节课学习，了解普通事物纸张，竹子和粘土升华为民间艺术的缘
由、过程及涵义，了解感受中国传统艺术之美，培养在学习和生活中善于
发现易被忽略的美丽的习惯，增强热爱中国传统民间艺术的情感，树立民
族自豪感！
学习过程：
一、Scanning（扫读）
二、Carefulreading（精读）
1．ReadPara.1andfinishthetasks：
1.）Readandchoose“T”or“F”.
a.TherearespecialtraditionalartformsineachdifferentpartsofChina.（）
b.Themostspecialthingsareusedtoshowobjectsofbeauty.（）
2.a.ReadPara.2andanswerthequestions.
1.）Whowereskylanternsfirstusedby?
2.）Whatwereskylanternsusedforbefore?
3.）Whendopeopleuseskylanternsnow?
b.Readandfillintheblanks:
Thebamboois_______withpaper,Whenpeople_______them,theyslowly_____intotheairlikesmallhot-air__________.
3.ReadPara.3andfinishthetasks：
1.）Watchavideoaboutthehistoryofpapercutting.
2.）Saysomethingaboutwhatyouhaveseen.
3.）Finishthemindmapaccordingtothequestions.
a.Thehistoryofpapercuttingis_________________.
b.Howtomakeapapercutting?
c.Whatarethemostcommonpictures?
d.Whenandwheredopeopleputthepapercuttings?
e.Whydopeoplemakepapercuttings?
4.）Icando.（Trytoretellthepassageaccordingtothemindmap.）
4.ReadPara.4numberthestepsabouthowtomakeclaypieces?
（）beshapedbyhand（塑形）（）befiredataveryhighheat
（）bepolishedandpainted（润色，磨光）（）beallowedtoair-dry
3、Postreading（读后）It’sshowtime:
Workingroupsoffour，Introduceatraditionalartform.
四、Homework
WehavealotofChinesetraditionalculturearoundus.Trytofind
itandmakeapostertoadvertiseyourthings.
英语教材goforit!
（五四制）（2013版）八年级下册
Unit8SectionBBeautyinCommonThings
（阅读课）课后反思
今天我上的这节课是八年级下册第八单元第五课时阅读课，本节课主要话题是围绕“traditionalculture”话题进行开展，通过问题推进学生的阅读，通过图示来适时小结搭建文章结构，使学生以问题和小结为抓手，更好地理解文本；以“Chinesetraditionalart”为主线，以“文本结构”为副线，经“传统艺术印象-走进传统艺术-身边的传统艺术-传播传统艺术”四个环节引导学生进行阅读，环环紧扣，从而激发学生对英语阅读的兴趣；开阔学生的视野，帮助学生了解中国传统民间艺术，发现身边的传统民间艺术，培养学生的爱国主义情怀；训练学生的思维能力，提高对事物推理和判断的能力。
新课标的理念是“注重素质教育，整体设计目标，强调学校过程，重视语言学习的实践性和应用性，并着重评价学生综合运用语言的能力”。
主张优化课堂教学，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，注重语言实践，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体的语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务，在学习策略指导上主张间接渗透、学生交流的方式向学生进行示范。
因此，本节课，我采用“任务型教学”途径，围绕“BeautyinCommonThings”这一话题,设计情境，引导学生在听说读写的过程中激活学生的背景知识，通过小组学习探究阅读问题，并运用于实际生活中，在任务活动中渗透阅读技巧和学习策略，使课堂更生动活泼，提高根据单元的内容安排，我确定了本节阅读课的学习目标：
1）通过Scanning活动，初步了解文章的篇章结构：
总-分结构。
在阅读的过程中能够强化总结文章结构的能力和提取有用信息的能力，以便更好的理解文本，把握文本。
2）通过careful-reading活动，掌握文本中与传统民间艺术这一话题相关的词汇，进一步巩固目标语言---被动语态,学习阅读的相关技巧，提高阅读能力。
3）通过after-reading活动，能够围绕本文的语篇结构和思维导图对整个语篇进行口头语言输出。
掌握介绍“身边的传统民间艺术”的要素及篇章结构。
4）通过本节课学习，了解普通事物纸张，竹子和粘土升华为民间艺术的
缘由、过程及涵义，了解感受中国传统民间艺术之美，培养在学习和生
活中善于发现生活中易被忽略的美丽的习惯，增强热爱中国传统民间艺
术的情感，树立民族自豪感！
对于目标一，我认为能有80%的学生能够强化总结文章结构的能力和提取有用信息的能力，以便更好的理解文本，把握文本。
对于目标二、三，学生能掌握基本的阅读策略，克服生词障碍，理解文章大意。
利用文章框架结构，运用提示的语言与信息简单表出达篇章的大体意思就可以了。
对于目标四，学生通过与他人合作只要能简单介绍自己喜欢的传统艺术形式就是成功。
所以在教学设计上为实现目标一我设计了课前freetalk，通过课前交流及自我介绍拉近师生关系，让学生全身动起来，放松学生心情，话题讨论中的“Chineseculture”，为下文中的中国传统民间艺术做铺垫。
针对目标二我主要我采用“任务型教学”途径，围绕“BeautyinCommonThings”这一话题,设计情境，引导
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