小学语文坐井观天课件.docx

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小学语文坐井观天课件小学语文坐井观天课件《坐井观天》是人民教育出版社二年级上册语文教科书第13课的课文，由晓澄为本文录音。

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小学语文坐井观天课件范例1一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。

这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。

它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。

2、理解课文内容。

懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

理解坐井观天的寓意是教学的难点。

创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；做实验，体验观天。

学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：

一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。

的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

小学语文坐井观天课件范例2教学目标：

1．认识本课10个生字。

2．积累8个词语和句子。

3．分角色朗读课文，背诵课文。

4．初步领会坐井观天这个词语的意思。

教学重点：

认识生字，积累词句。

教学难点：

分角色朗读，背诵课文。

教学准备：

生字卡片、录音教学过程：

揭题1．师：

小朋友，我们都见过天空，你能说一说？

交流。

2．揭题：

10.坐井观天齐读：

学习生字井观。

整体感知1．听录音、思考：

小青蛙的看法是怎样的？

2．自由读课文：

小青蛙为什么会这么想？

同桌说一说大组交流3．圈出文中生字。

4．质疑5．解疑中学习沿无边无际弄交流学习方法表演课本剧请学生在读课文，同桌分角色读小鸟和小青蛙的话。

同桌表演3、交流表演4、师生评价学习课文1、男女生分角色读课文。

2、齐读。

3、小组讨论坐井观天的意思。

4、指导朗读对话：

小青蛙说小鸟说5、齐读全文。

6、你有什么话想和青蛙说一说？

复习巩固1、开火车读生字。

2、齐读生字、词语3、出示2句句子1）自由读2）男女生读3）齐读拓展并总结1、学习了这篇课文，你明白了什么？

课后作业：

动手做个小实验：

理解青蛙为什么说天不过井口那么大的原因。

教学随笔:

课文学完了,我让小朋友讨论,小鸟劝青蛙跳出井口来看看这无边无际的天,青蛙有没有接受小鸟的劝告,结果怎样呢,找好朋友给这个故事编个结尾,并分角色演一演.。

学生兴致很高，有的说小鸟带着青蛙飞过田野看到绿油油的麦苗，有的说飞过大海看到大海是一望无际的，天原来是很大很大。

又通过表演这一渠道把语言文字的训练和思维能力的培养紧密地结合起来，给学生留下思维的空间、思考的余地和施展个人才华的机会和天地。

小学语文坐井观天课件范例3一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。

作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。

在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。

文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。

案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：

同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。

说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？

生：

它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。

生：

它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：

它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！

生：

它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。

生：

老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

师：

说说你是怎么想的？

生：

它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

生：

它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。

生：

它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：

它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。

生：

它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。

生：

它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。

师：

那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？

让它安心快乐地和我们生活在一起。

生：

我们做个广告牌，上面写上保护动物，人人有责来告诉人们应该与动物成为好朋友。

生：

发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。

生：

我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

生：

我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。

师：

同学们说得棒极了！

只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

三、案例反思我真为学生的奇思妙想感到振奋！

也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。

我没有按照我们想当然的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。

我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。

在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

尊重生活，关注动态生成陶行知先生生活及教育的理论启示我们：

一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。

生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。

但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。

我让他说出了原因环境被污染。

这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。

而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。

这便是生活给予学生的。

有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。

案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现仁者见仁，智者见智的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。

《新课标》告诉我们：

跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

感悟生活，激发创新思维生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。

语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。

只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

的灵感。

而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。

案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

回归生活，演绎精彩课堂语文学习的外延和生活的外延相等。

的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。

案例中我把握契机，提出那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？

让它安心快乐地和我们生活在一起。

由此展开了一番激烈的讨论。

从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。

老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！