统编 三年级语文 上册教案《搭船的鸟》教学设计.docx

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统编三年级语文上册教案《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计

课文内容分析：

　　《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。

本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。

”

　　课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

　　文中的“我”观察很细致。

坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。

翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形：

羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。

接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

　　课后习题引导学生体会“我”观察的细致。

第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。

第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。

　　学情分析：

　　本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。

三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。

　　对于“观察”，三年级学生并不陌生。

在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。

如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。

学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的记录等还需要进一步学习。

　　教学目标：

（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。

　　教学重点：

　　借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学难点：

　　借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、揭题导入，读题质疑

（一）揭题，读题。

（二）读题，学习“搭”。

　　1.给“搭”换个字。

　　2.感受“搭”的妙处。

　　引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。

　　（三）读题质疑。

　　预设：

　　1.搭船的鸟是什么鸟？

　　2.这只鸟为什么要搭船呢？

　　3.这是一只怎样的鸟？

　　4.船上还有谁？

　　二、检查反馈，整体感知

（一）出示阅读提示。

　　1.把课文读正确。

　　2.想一想：

通过读书解决了哪个问题？

　　3.想一想：

作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？

（二）自由读课文。

　　（三）检查反馈。

　　1.读词语。

　　搭船父亲沙啦羽毛翠鸟

　　鹦鹉长嘴捕鱼静悄悄吞了下去

　　2.自由读，指名读。

（1）读准字音“啦”。

（2）观看鹦鹉图片，感受鹦鹉的漂亮。

　　3.齐读。

　　4.解疑：

读了课文，你已经解决了哪个问题？

　　5.整体感知：

作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？

　　预设：

雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作）

　　6.小结：

同学们，作者可真是一个有心人，留心观察可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。

　　三、学习第1自然段，初步感受观察的细致

（一）出示：

第1自然段。

　　1.自由读。

　　2.思考：

作者观察到了哪些事物？

　　3.交流：

观察到了哪些事物？

　　①看到：

下雨船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹

　　②听到：

雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响

（二）指导朗读。

　　1.读好“沙啦、沙啦”

　　2.给“打”找个朋友。

（下、飘、落……）

　　3.为什么用“打”？

　　引导学生从“大雨”、“打在船篷上”、“沙啦沙啦地响”初步感受作者观察的细致。

　　4.积累词语

　　鞭炮声：

噼里啪啦

　　流水声：

哗啦哗啦

　　泉水声：

叮叮咚咚

　　鸟叫声：

叽叽喳喳

　　5.读词语

　　6.指名读，齐读第1自然段。

　　7.小结：

作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，妙！

　　四、归类识字，指导写字

（一）观察字形，归类。

　　1.左右结构：

搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕

　　2.上下结构：

亲、翠、吞

　　3.独体字：

父

（二）书写指导。

　　1.羽——翠：

“羽”字第一笔是横折钩，“翠”字上面第一笔是横折。

　　2.嘴：

“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

　　（三）自主书写、点评。

　　1.学生练习写字。

　　2.投影展评。

　　3.修改，再写一个。

　　第二课时

　　一、复习导入，感受作者的留心观察

（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。

　　1.出示“观察记录单”。

　　2.根据回忆填写部分内容。

（板书：

观察）

（二）导入：

让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？

　　二、学习第2自然段，感受观察的细致

（一）出示：

第2自然段。

（二）自由读。

　　（三）说一说：

你看到一只怎样的翠鸟？

　　（四）默读第2自然段并填写观察记录单。

　　（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。

　　（六）读出“美丽”，熟读成诵。

　　1.出示：

　　后来雨停了。

我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的羽毛是（），翅膀带着（），比鹦鹉还漂亮。

它还有一张（）的长嘴。

　　2.出示：

　　后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的（）是翠绿的，（）带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的（）。

　　3.出示：

　　我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！

它的（）是（）的，（）带着一些（），比鹦鹉还漂亮。

它还有一张（）的（）。

　　（七）小结：

哇，好美丽的小鸟啊！

作者观察得可真细致！

读着读着，我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟，细致观察的好处可真大！

（板书：

细致）

　　三、学习第4自然段，感受观察的细致

　　翠鸟美得让人难以忘记，那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢？

让我们到第4自然段中找寻答案。

（一）出示：

第4自然段。

（二）自由读。

　　（三）说一说：

翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象？

　　（四）默读，圈出描写动作敏捷的词，继续完成观察记录单。

　　（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。

　　1.动作敏捷：

冲、飞、衔、站、吞

　　（生交流，师板书：

有序）

　　2.动作快：

一下子、没一会儿、一口

　　（六）读出“动作敏捷”。

　　1.指名读。

　　2.生评价。

　　3.自由练读，齐读，表演读。

　　（七）小结：

哇，真是不得了，翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。

正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。

　　四、联结生活，体会留心观察的好处

　　作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作，但是老师有个疑问，他是专门蹲在那里看的吗？

你是从哪里看出来的呢？

（一）出示：

第1自然段。

（二）交流。

　　（三）创设情境。

　　（四）观看照片或视频，完成观察记录单。

　　1.打开平板素材包观看照片或视频。

（素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹）。

　　2.出示观察记录单，选择外形或动作填写观察所得。

　　3.交流评价。

　　（五）小结：

是啊，看来只要平时留心观察周围的生活，时时处处都会有所发现。

我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活，留心观察，这样作文就不愁没东西可写了。

　　五、布置观察任务，记录观察所得

（一）布置观察任务。

　　观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要记录观

　　察所得。

（二）出示观察提示。

　　1.借助观察记录单，尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。

　　2.在不同的时间去观察，用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。

　　（三）出示观察记录单。

　　六、板书设计