八年级物理力教学反思.docx

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八年级物理力教学反思

八年级物理力教学反思

《力》一课是取自农村中学的一堂课该课未经任何修饰没有作秀的成份朴实求真简洁明了依托农村中学的实际条件紧贴新课标是一堂典型的农村中学创新型的物理课。

下面是wtt为大家收集的物理力教学反思望大家喜欢。

物理力教学反思范文一

本节课是第十二章力学的一节课以及下章的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学知识体系。

因此本节课的内容起着承前启后的重要作用让学生认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一是学好力学知识的基础。

然而力的概念十分抽象要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。

学生在学习完声学、光学等内容后对初中物理的学习方式已经有所了解即从实验入手---然后总结规律---最后落实到解决问题。

所以本节课力求能使学生乐于探究主动参与勤于动手有新的发现。

本节课的设计

一从神舟七号的发射谈起从最前沿的物理学知识中引出最基本的物理学知识让学生真正体会到力学的神奇。

首先播放了神舟七号从发射到返回地球的录像学生的学习兴趣被激发出来。

然后提出问题：

1火箭升空为什么是向下喷射火焰?

2神舟七号的宇航员在太空中为什么能飘起来?

3飞船的返回舱要使用耐高温材料从而避免与空气摩擦产生的热量烧毁飞船?

4是什么力量是飞船落回地球?

5为什么返回舱落地前要打开降落伞?

这些问题的提出虽然学生在没有学习力学之前无法回答但是通过学习这些谜团就将慢慢被打开。

给学生一个思考的空间把学生引入力学知识的海洋变被动的学为主动的探索教给学生游泳而不是简单的递给学生一个救生圈。

二总结录像中的简单力学知识总结归纳出力的概念。

1火箭向下推动空气

2空气向上推动火箭

3宇航员推开舱门。

引导学生总结出力的概念---“力是物体对物体的作用”。

同时前两个问题的提出也为下面讲解”;力的作用是相互的”埋下伏笔。

然后紧跟两个问题：

1一个物体能否产生力的作用?

2是不是只有相互接触的两个物体才能产生力的作用?

两个问题的解决采取两种不同的方法。

第一个问题通过阅读一个小故事（有一天张飞要与关羽比力气他提出：

谁能把自己提起来谁的力气就大。

说罢他用双手紧抓自己的头发使劲向上提。

尽管他使出了最大的力气憋得满脸黑紫甚至把头发都拔掉了一大把结果还是不能使自己离开地面。

）来让学生理解。

这个故事的理解如果展开应该是内力相互抵消的原因但是这里就事论事只要求学生解决--是不是一个物体就能产生力的作用。

学生读完会心一笑不需要老师再多说什么就轻松地理解了这一知识点。

所以问题的设置一定要化难为易让问题在最适合的时间出现往往能够发挥意想不到的作用。

第二个问题的解决用的是实验探究法也是物理课上最常用的解决问题的方法。

给学生提供器材让学生自己设计实验完成探究。

三通过观察录像讲解力的作用特点和力的作用效果。

1力的作用特点：

力的作用是相互的。

通过滑板上的人推墙录像讲解学生很容易接受。

紧接着提出问题：

人走路的时候为什么是向后蹬地?

加深学生的理解进而让学生举出生活中的实际应用例如引体向上、俯卧撑等等都是利用了力的作用特点。

2力的作用效果有两条这里做了细化。

先通过踢足球的录像让学生总结力可以使物体的运动状态发生改变然后通过放大的录像让学生看到在力使物体运动状态改变的同时也在使物体的形状发生了变化。

反思一下感觉在这个问题的处理上有得有失。

比较好的一点是提出一个问题：

为什么有些形变我们看不见?

然后让学生观察玻璃酒瓶的形变可以用细玻璃管中液面的变化来放大继而联系前面声学中的几个实验让学生理解物理学中的研究思想-转化法。

不成功的一点是对运动状态改变的总结上没有及时归纳运动状态不变的两种情况。

这个知识点在第六章中也会用到如果在这里提前总结出来其实就等于减少了第六章的一个难点。

我的体会是备课中一定要注意向前看和向后看所以提前两周备课确实很有必要。

物理力教学反思范文二

《力》一课是取自农村中学的一堂课该课未经任何修饰没有作秀的成份朴实求真简洁明了依托农村中学的实际条件紧贴新课标是一堂典型的农村中学创新型的物理课。

该课的创新及特色体现在以下方面：

1、创新型全方位情景导学

以前的物理课多以简单的实验室器材作单一演示为主但在本堂课中在多个方面体现出从不同侧面以情境来导学。

例如课堂一开始就精选了一个踢足球的片段选择这个片段有以下三个方面的优点：

一是多数学生特别是男生喜欢足球;二是多数学生喜欢观看周星驰的电影;三是这个片段能典型的突出力对足球的作用。

这样学生在观看后一是迅速对本堂课有了兴趣二是从情景中感受到了力的存在及其体现出来的效果。

又如教师以引导学生分析力使物体使物体的运动方向发生改变时采用了学生熟悉的电吹风使下落中的泡沫块改变了运动方向在这个情景中学生不仅感受到了力使物体的运动方向发生了改变还使学生体会到当有力作用在物体上时施力的物体与受力的物体不一定要互相接触。

其它诸如力的几个作用效果、力的大小等都有目的的选择了学生熟悉的生活中的典型的情景通过这些情景的导学一是符合农村学生的实际情况二是学生极易接受三是拉近了物理与生活的距离体现了物理课标中的从生活走进物理从物理走向社会的特色。

2、创新型自制探究实验

以前的物理课在处理力的三要素时多以教师讲解为主多以“推门”为例从而得出力的三要素学生也能勉强接受。

但这只能定性的得出这些结论缺乏实际论证更重要的是没能培养学生”;获取知识的能力”而只是象征性的告诉了学生结果。

在本节课中教师首先通过一个情景来定性的得出力的大小与力的作用效果有关即弯“健身棒”女同学没能使之变弯男同学能使之变弯从而顺利的得出力的作用效果与力的大小有关。

但是还有两个问题没解决一是如何出实验数据中得出力的大小与力的效果有关二是影响力的作用效果还有哪些因素?

此时一个自制器材被推到了前台这是一个自制长方体木盒在木盒的朝上一面有三个不同的点钉有线圈侧面有一面涂有黄颜色。

课堂进行到完成力的大小的定性关系后教师提出了探究实验：

哪些因素会影响力的作用效果?

利用一个弹簧测力计和一个木盒如何得出结论。

同时告诉学生拉木盒的结果是要让涂有黄颜色的一面朝上。

然后进行学生实验。

从学生实验的过程来看有的在证明力的大小是否会影响力的作用效果有的先对力的要素进行了猜想再去验证有的在通地实验中不断总结力的要素。

最后由两名学生的总结得出正确答案而且两个小组都采用了控制变量法但第二个小组的实验更完整更科学。

除探究力的三个要素本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。

器材简单采用的方法是让一个弹簧测力计不动用另一个弹簧测力计拉前者读出两测力计的示数并观察方向、作用点的关系。

这样就从实验中得出了相互作用力等大、反向、异体这三个关系。

在农村中学多数学校的物理实验器材是严重不足的许多学校的物理课均未进行实验多以”;讲实验”为主像这样能自制器材同时探究出力的三个要素的实验非常之少。

3、创新型学生互助协作

以前的物理课教师讲解为主学生被动接受知识知其然不知其所以然而且极易忘记所学知识而且往往造成基础好的学生喂不饱基础差的学生吃不到的情况。

在本课中学生在多个地方都有了互助协作的机会如在学生力的相互作用时分别分组讨论分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。

不仅仅让学生理解了物理知识形成了自己的见解还培养了学生良好的学习物理的习惯。

除以上三个方向的创新之外本课还具有以下亮点：

1、多次采用了科学的研究方法如对比法、模型法、控制变量法等。

例如在情景力使物体速度变慢这个实验中采用了一个自制器材底部铺有两段不同粗糙程度的表面让小车从斜面上滚下通过对比分析小车的速度得出受力的效果又如对比分析泡沫块自由下落和水平受力后的下落。

在学习力的示意图时总结出模型法的应用。

在实验中抓住了控制变量法的应用。

2、用当前的知识解释生活中的现象。

如讨论拔河问题时没有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的内容而是紧紧抓住“同样大小的力作用在不同物体上产生的效果不同”这一知识点引导学生讨论、争论最后教师作指导性总结。

3、处处体现新课标”;从生活走向物理从物理走向社会”的理念。

如对力的作用效果的认识都是从生活中的情景中得出又如讨论拔河现象就是应用物理知识解决实际问题的一个案例。

4、注意了物理课与高科技相结合。

如引力力的相互作用时由长征2号视频引入一方面通过视频放松学习气氛另一方面了解我国最新科技动态最后思考火箭升空涉及到了物理问题。

5、注重了学习方式的多样化。

在本节课中学生通过实验、讨论、独立思考、情景导学等多方式的学习使得学生对物理的学习处于一种轻松、愉快的课堂气氛中。

这是初中物理（人教版）第一堂涉及到力学的课。

通过学生对这堂课的学习其达成了以下三个主要目的一是了解并熟练运用力的基础知识二是巩固并突出了物理实验的探究过程三是激发了学生学习物理力学部分的兴趣和热情为之后的学习奠定了坚实的基础。

物理力教学反思范文三

如何上好每一节课同时使全体学生的学习成绩都有所提高是广大教师一直思考的问题。

在教学过程中我采取了以下几点措施并取得了较好的效果现将我的粗浅经验介绍如下：

（一）树立教师的威信争取学生的配合

教学是一个双向互动的过程缺少了任何一方都不可能成功因此教师在教学过程中调动学生争取学生配合尤为重要而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师因此要想较好地调动学生教师必须在学生面前树立较高威信。

首先教师自己要有这个意识然后做好以下几点：

1、做好自我包装和推销将自己辉煌介绍给学生;

2、上好第一节课争取第一印象;

3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢要给学生肯定唯一的回答不能模棱两可犹豫不决;

4、不断充实和提高自己说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能征服学生;

5、借助他人来树立自己的威信通过领导、班主任和其他教师甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威信。

当老师通过努力获得了学生信服他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来。

（二）教师在整个物理教学过程中必须充满激情和爱心

人是一种有感情的动物动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝教师在整个教学过程都必须充满激情和热情使学生感受到教师对科学的热爱对教育事业的热爱和对生活的热爱让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。

爱是推动教育过程的力量之源教师对自己的每一个学生都应该充满爱心在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生帮助学生时时处处都为学生着想让学生都受到的教师的爱他们也会爱自己的教师所谓“爱屋及乌”学生自然也就喜欢学习你所教的这门功课了。

（三）加强教法探索和学习方法的指导

有经验的教师都知道要调动学生的情绪和热情并不算太难难的是长时间地维持这种学习热情尤其是认真地学习了一段时间后成绩没有提高的话热情更难维持下去。

相反如果教师的教学得法学生的学习得法那么学生学起来就相对轻松学习的效果就好学生就能从学习中获得满足和快乐由于成功感能够不断地得以强化学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。

因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导对调动学生学好物理是十分重要的。

一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例深入浅出突出重点、难点注意与学生的双向交流发挥学生的主体作用采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学讲练结合力争课堂解决问题向45分钟要质量减轻学生课后的学习负担;另一方面做好对学生的学法指导包括如何制订学习计划如何选参考书如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等）如何运筹时间知识的重点、难点和考试热点的分布中考各类题型的解答方法考试过程的常见失误与对策等方面。

学生掌握了学习方法学习起来就会主动、轻松、针对性强学习效果自然大大提高积极性也就会最大限度地调动起来。

以上是我的一些粗浅的看法如有不完善的地方请多提宝贵意见。