教研《在牛肚子里旅行》教案设计.docx

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教研《在牛肚子里旅行》教案设计

2020教研《在牛肚子里旅行》教案设计

［教学目标］

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.体会青头和红头之间真挚的友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

［教学重点］

体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

［教学难点］

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

［教学过程］

一、谈话导入

1.通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里。

它会经历一次怎样的惊险旅行呢？

这节课我们就跟随它们去看看吧。

（板书课题）

2.复习词语

旅行咱们偷偷答应刚才

牙齿胃部悲哀吞进救命

流泪眯着算是拼命打扫

一骨碌细嚼慢咽

二、细读品悟，体验历险

1.自由朗读课文第8～19自然段，画出红头和青头的对话，体会他们的心情是怎样的？

（1）课件出示：

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！

救命啊！

”

红头为什么拼命地叫？

（红头被牛吃进肚子里，他以为自己要死了，很害怕。

）我们一起帮他叫一叫吧。

（2）课件出示：

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！

救命啊！

”

红头的话里怎么有那么多的省略号？

（红头被牛吃了，心里很害怕，很恐惧。

）

你能读出它的恐惧吗？

试一试。

（3）“那我马上就会死掉。

”红头哭起来。

可怜的红头，以为自己就要死了。

带上你的动作和表情来读读。

（4）“可是你说这些对我有什么用呢？

”红头悲哀地说。

红头为什么悲哀？

它心里在想什么？

（红头觉得自己必死无疑了。

）能读出红头的绝望和悲哀吗？

练一练。

（5）读完这些句子，你感受到红头怎样的心情？

（恐惧、紧张、不知所措……）

师：

相比于红头的紧张结巴和不知所措，青头又是怎么说，怎么做的呢？

（6）“你在哪儿?

”青头急忙问。

（急忙近义词：

连忙、赶紧）

从“急忙”你知道青头此时是什么心情？

（着急）

（7）课件出示课文第11自然段，你从这些词中感受到了什么？

（青头很担心红头，但是依然镇定，想办法帮助红头，勇敢地跳到牛的身上。

）

2.小组讨论：

青头这么着急，怎么说话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢？

（青头了解牛反刍的知识，知道红头有机会得救。

同时，它知道要用自己的冷静，给朋友红头得救的信心，帮助它脱离危险。

）

教师补充：

反刍：

俗称倒嚼，指某些动物经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。

如羊、牛等统称为反刍动物。

3．分角色朗读课文第8～16自然段，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

（三人一组，一人读旁白，一人饰红头，一人饰青头）

4.读了课文第8～19自然段,你能画出红头在牛肚子里旅行的路线图吗？

三、深化友情

1.从青头的反应看，你觉得它和红头是什么关系？

（青头和红头是非常要好的朋友。

）

2.从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？

（1）青头和红头开心地一起玩捉迷藏。

（2）遇到危险后，红头拼命向青头求救

（3）青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。

（4）红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。

3.教师适时教育学生要乐于助人：

朋友遇到危险或困难时，我们要运用智慧给予朋友帮助和鼓励。

四、拓展延伸，培养学生表达能力

红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。

借助路线图，用自己的话完整地说说这个故事，可以用上表现红头、青头心情变化的词语。

［随堂练习］

1.组词。

蟋（蟋蟀）消（消失）哀（悲哀）

齿（牙齿）旅（旅行）泪（眼泪）

2.按课文内容填空。

青头又_跳到_牛身上，__隔着__肚皮和红头说话：

“红头！

不要怕，你会_出来_的。

我听说牛肚子里一共有_四个胃_，前三个胃是_贮藏食物_的，只有_第四个胃__才是管_消化_的！

”

3.积累拓展：

关于友情的词语

深情厚谊风雨同舟志同道合

桃花潭水患难与共关怀备至

患难之交生死之交情深义重

肝胆相照手足之情拔刀相助

金兰之交两肋插刀情同手足

2020年11月