教育学专科B类模拟试题三含答案.docx

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教育学专科B类模拟试题三含答案

教育学B试题三

一、单项选择题（本大题共15小题．每小题1分。

共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错

选、多选或未选均无分。

1、我国的学校产生于（B）

A．夏朝B．商朝

C．秦朝D．唐朝

2、被公认为第一本现代教育学著作的是（C）

A．《理想国》B．《大教学论》

C．《普通教育学》D．《爱弥尔》

3、由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是（A）

A．单轨学制B．双轨学制

C．三轨学制D．多轨学制

4、从作用的对象看，教育功能可分为（B）

A.正向功能和负向功能B．个体功能和社会功能

C．显性功能和隐性功能D．谋生功能和享用功能

5、认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的价值取向属于（A）

A．人本位论B．社会本位论

C．政治本位论D．经济本位论

6、我国正式颁布的第一个现代学制是（A）

A．壬寅学制B．癸卯学制

C．壬子癸丑学制D．壬戌学制

7、学生个体的身心发展是由低级到高级，由量变到质变的过程，这说明学生的身心发展具有（C）

A．稳定性的特征B．整体性的特征

C．顺序性的特征D．差异性的特征

8、所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，对学生有直接意义的内容的课程一般被称为（D）

A．活动课程B．综合课程

C．校本课程D．核心课程

9、行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为被称为（A）

A．目的型失范行为B．价值取向型失范行为

C．情感型失范行为D．传统型失范行为

10、语文中的句子规则，数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等都属于（A）

A．程序性知识B．陈述性知识

C．策略性知识D．目标性知识

11、为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的教育家是（B）

A．柏拉图B．夸美纽斯

C．赫尔巴特D．康德

12、在教学和学习后进行的评价是（C）

A．诊断性评价B．形成性评价

C．总结性评价D．发展性评价

13、班级组织的发育经历的第一阶段是（B）

A．团体要求与个人属性之间的矛盾

B．个人属性之间的矛盾

C．团体要求架构内的矛盾D．团体要求与团体文化之间的矛盾

14、参与小组讨论的人数一般以（B）

A．2-3人为宜B．5-8人为宜

C．10人以上为宜D．20人以上为宜

15、在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程是（A）

A．教学策略B．教学设计

C．教学思想D．教学模式

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）判断正误，在题后的括号内．正确的划上“V”，错误的划上“×”，并改正错误。

16、教育促进文化延续和发展的功能是教育的个体功能。

（）

17、师生关系平等、融洽的教师领导方式是专制型领导方式。

（）

18、教师的教育研究是置身教育之外的研究。

（）

19、19世纪末20世纪初在欧州形成的学制是单轨制。

（）

20、传递社会价值观是班级组织的个体化功能。

（）

三、名词解释题（本大题共2小题，每小题3分，共6分）

21、教育制度

22、相对评价法

四、简答题（本大题共6小题。

每小题6分。

共36分）

23、简述当代教育学的发展趋势。

24、简述我国教育目的实现的策略。

25、简述教育促进个体个性化的功能的主要表现。

26、简述教育的三种基本要素。

27、简述20世纪80年代以来世界教育改革的特点。

28、简述学生评价理论与实践的当代走向。

五、论述题（本大题共2小题．第29小题11分。

第30小题12分。

共23分）

29、谈谈校本课程的利弊，分析教师在校本课程开发中的作用。

30、班主任应具有怎样的工作作风才能民主地管理班级？

四川省高等教育自学考试

教育学B全真试卷（三）

参考答案

一、单项选择题（本大题共15小题．每小题1分。

共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错

选、多选或未选均无分。

1、B（P12）2、C（P18）3、A（P102）

4、B（P32）5、A（P70）6、A（P108）

7、C（P139）8、D（P167）9、A（P251）

10、A（P214）11、B（P277）12、C（P311）

13、B（P281）14、B（P227）15、A（P219）

二、判断改错题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）判断正误，在题后的括号内．正确的划上“V”，错误的划上“×”，并改正错误。

16、×（P44）

应改为：

教育促进文化延续和发展的功能是教育的社会功能。

17、×（P148）

应改为：

师生关系平等、融洽的教师领导方式是民主型领导方式。

18、×（P350）

应改为：

教师的教育研究是置身于教育之中的研究。

19、×（P103）

应改为：

19世纪末20世纪初在欧洲形成的学制是双轨学制。

20、×（P289）

应改为：

传递社会价值观是班级组织的社会化功能。

三、名词解释题（本大题共2小题，每小题3分，共6分）

21、（P94）教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

它包括相互联系的两个基本方面：

一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。

22、（P313）相对评价法是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过吧各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。

四、简答题（本大题共6小题。

每小题6分。

共36分）

23、（P22）答：

（1）教育学研究的问题领域急剧扩大

（2）教育学的研究基础和研究模式呈现多样化

（3）教育学发上了细密的分化，形成了初步的教育学科体系

（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切

（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论

24、（P87）答：

（1）要以素质发展为核心

（2）要确立和体现全面发展的教育观

①确立全面发展教育观的必要性

②正确理解和把握全面发展

③正确认识和处理各育的关系

④要防止教育目的的实践性缺失

25、（P37）答：

作为培养学生的重要场所，学校教育主要通过以下方面实现个体的个性化：

（1）教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展

（2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性

（3）教育开发人的创造性，促进个体价值的实现

26、（P5）答：

教育包括三种基本要素：

教育者、学习者和教育影响。

（1）教育者

教育者简而言之就是从事教育活动的人，是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。

（2）学习者

学习者是具有主动性的个体。

（3）教育影响

即教育活动中教育者作用域学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

27、（P371）答：

（1）高度重视教育改革，突出教育的战略地位

（2）教育改革的重点转向提高教育质量

（3）课程改革是教育改革的核心

（4）加强和改进道德教育

（5）重视提高师资水平

（6）教育公平逐渐成为教育改革的主题

28、（P315）答：

（1）倡导构建“以发展为本”的学生评价体系

（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式

（3）强调评价的真实性和情境性

（4）鼓励学生评价中的合作行为

（5）重视思维过程的评价

五、论述题（本大题共2小题．第29小题11分。

第30小题12分。

共23分）

29、（P171）答：

（1）校本课程的优势：

①校本课程更具有地方特色，更能体现学校的办学特点；

②校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程；

③使用校本课程能够使教师获得教师获得工作的满足感和成就感，从而增强教师参与学校其他工作的兴趣和积极性；

④校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与，在提高课程质量的同时，也会不断提高教师、学生、家长和社会的满意度。

（２）校本课程的负面效应：

①课程编制的权力下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间课程的差异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡，落后学校的教育质量可能进一步恶化，从而给学生的转学和流动带来困难，也给政府教育部门检查基层学校工作造成一定的难度。

②校本课程的开发通常由全体教师参与，涉及的范围较大，其中有一部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和专门技能。

③在校本课程开发的过程中，学校需要提供额外的人力、财力、物力、信息和时间，所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求。

④在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。

（３）教师在课程开发中的作用：

教师要按照校本课程开发操作模式逐步对校本课程进行开发，具体步骤为：

①成立团队：

在校本课程开发活动的前期，教师要多做宣传和动员，目的是组织一支强有力的开发团队。

②环境分析：

教师要对环境进行分析，包括学校外部环境分析和学校内部环境分析、一般环境分析和特殊环境分析。

③目标制定：

两个方面：

一是针对教师专业发展水平的目标；二是针对学生的目标。

④方案拟定：

在校本课程开发具体实施之前，要拟定一个切实可行的方案。

⑤组织与实施：

包括：

校本课程的原型评价和课程实验，校本课程的传播、采纳和推广，教学方法的选择、个别化教学、校本课程的时间安排等。

⑥评价与修订：

校本课程的评价包括对学生学业的评价与课程本身的评价。

30、（P292）答：

班主任不仅是班级组织的设计者，而且是班级组织建设的指导者。

班主任的指导风格和指导方式对于班级组织中学生个性和人格形成，对于班级气氛的形成，都具有重要的影响力。

在班级管理中存在三种风格类型的班主任，不同类型的班主任具有不同的领导风格和行为方式。

（1）专制型：

这种类型的班主任喜欢学生听命于自己，他们的话就是命令、指示，他们视自己为权威，要求学生服从自己，对不服从者给予处罚。

学生在这样的班级中总是怀着恐惧的心情，循规蹈矩，战战兢兢的学习和生活着。

整个班级表面看起来是统一的，班主任也坚信自己的做法是正确的，然而学生们失去的是遵守法纪和学习的喜悦。

（2）放任型：

这种类型的班主任主张无为而治，而真正的动机是不愿意负责人。

他们会部分青红皂白的宽容学生的一切言行，使学生错误的以为自己可以为所欲为，而且学生也绝对不会对自己的行为负责。

在这样的班级中，班主任与学生、学生与学生之间精神上完全是疏远的、离散的。

（3）民主型：

这种类型的班主任赞同自己与学生作为一个人是完全平等的。

他们善于倾听学生的批评，并且积极地采纳学生的合理化建议。

在班级管理中，他们主要不是以直接的方式领导，而是以间接地方式引导班级组织的发展。

他们管理的班级有规则，但规则是在班主任的提议下学生自己制定的。

学生通过讨论指导应当如何遵守规则，而且知道制定这些规则的目的不是为了监督和处罚，而是在班级充分形成一个自觉维护规则的氛围，是每一个学生都能把自己身上最美好的品质展示出来，体验成功和快乐。

综上所述，班主任应具有民主型的工作作风，才能民主的管理好班集体。