《典范英语》2aL19教学参考.docx

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《典范英语》2aL19教学参考

《典范英语》（2a-L19）教学参考

《典范英语》（2a-L19）教学参考

TheBaby-sitter

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据人物特点表演故事；能够复述故事；能够仿写故事。

2.非语言能力目标：

简单了解baby-sitter这一职业；感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣；体会baby-sitter的心情变化；通过讨论培养学生的批判性思维与表达能力。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

境。

（1）教师播放视频Baby-sitting（见课件），并与学生互动：

MummyPigandDaddyPigweregoingtoaparty.

Theyhadtwobaby-sitterstotakecareofPeppaandGeorge.

Whowerethebaby-sitters?

Weretheygoodbabysitters?

Didtheyhaveagoodtime?

（2）学生回答后，自然引出故事情境：

Look!

MumandDadweregoingtoaparty.（展示故事第一幅图）

Thebaby-sittercame.

Howdidhetakecareofthechildren?

Didtheyhaveagoodtime?

Let’slearnthestoryTheBaby-sitter.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣，体会baby-sitter的心情变化

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受孩子们与baby-sitter玩耍的乐趣，体会baby-sitter的心情变化。

（Picture1）MumandDadweregoingtotheparty.

Thebaby-sittercame.

（Picture2）Mumtalkedwiththebaby-sitter.

Dadaskedthechildrentogobacktobed.“Gobacktobed,”saidDad.

Didthechildrenwanttogobacktobed?

（引导学生观察图片）

（Picture3）Thechildrencamedownstairs.

Whydidtheycomedownstairs?

“Wecouldn’tsleep,”theysaid.

Whatdidthechildrenwanttodo?

（Picture4）Look!

Kippergothisbooks.

Hewantedastory.

Thebaby-sittertoldKipperastory.

（Picture5）Look!

Wherewerethey?

Theywereinthekitchen.

Biffwashungry.

Theymadeasandwich.

Look!

Whatabigsandwich!

Howdidthebaby-sitterfeel?

（引导学生观察人物表情）

（Picture6）WhatdidChipwant?

Hewantedapillowfight.（指向图片中的枕头）

Everyonejoinedin.Everyonehadapillowfight.

（Picture7）Thechildrenwentbacktobed.

Didtheyhaveagoodtime?

Lookatthebaby-sitter!

Didhehaveagoodtime？

（指向图片并模仿其表情）

“Whatamess!

”saidthebaby-sitter.

Whatwouldhedonext?

（Picture8）Hetidiedupthemess.

MumandDadcameback.

DidMumandDadhaveagoodtime?

（引导学生观察爸爸妈妈的表情）

“Waseveryonegood?

”saidMum.

（Picture9）“Yesandno,”saidthebaby-sitter.

Whydidhesayso?

（鼓励学生思考并作答）

WouldMumandDadknowwhathappened?

（鼓励学生大胆推测）

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。

注意baby-sitter的话语中蕴含的不同情感，感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生重点模仿图2、3、7、8、9。

让学生注意故事人物话语中蕴含的不同情感，如：

“Whatamess!

”体现的无奈，“Yesandno.”蕴含的复杂情绪。

必要时，教师要给予示范和指导。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

在朗读过程中注意引导学生体会故事的节奏感和baby-sitter话语中体现的不同情感。

（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。

（2）朗读接龙。

请不同的学生参与朗读接龙，每人读一幅图。

（3）分角色朗读。

请几名学生分别扮演Dad，Mum，thebaby-sitter，thechildren朗读故事，其他学生齐读旁白。

朗读过程中，教师要注意听学生的语音语调，对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节，提炼故事要点

（1）图片排序

教师在PPT上展示第3、4、5、6、7、8幅图，让学生根据故事情节重新排序。

（可请个别学生独立完成或分组合作完成）

（2）看图补全信息，提炼故事主线

请几名学生看图补全句子（见课件），为复述故事做好铺垫。

图3：

Thechildren_________.They_______sleep.

图4：

Kipper______astory.

图5：

Biff________.They_____asandwich.

图6：

Chipwantedapillowfight.Everyone_________.

图7：

Thechildren______backtobed.Theroomwasinamess.

图8：

Thebaby-sittertidiedup.MumandDad________.

（3）教师通过PPT展示story-map，让学生根据脉络图复述故事。

可先请全体学生一起复述，然后请1-2名学生独立复述整个故事。

脉络图如下：

6.表演（Role-play）：

体验故事情境，培养学生的想象力与表达能力

（1）表演热身

教师提前准备好句子卡，请学生根据句子卡内容先判断角色，然后根据人物特点进行表演。

句子卡内容参考如下：

“Gobacktobed.”

“Iwantastory.”

“I’mhungry.”

“Iwantapillowfight.”

“Whatamess!

”

（2）故事表演

●准备台词

将学生分成若干6人小组，小组内确定角色（Mum,Dad,Biff,Chip,Kipper,baby-sitter）。

教师和学生一起丰富人物台词，可参考：

Dad:

（tothechildren）Gobacktobed.

Children:

Wecouldn’tsleep.

Baby-sitter:

Whatdoyouwanttodo?

Kipper:

Iwantastory.

Biff:

Iwantasandwich.

Chip:

Iwantapillowfight.

Children:

Wearetired.Wearegoingtosleep.

Baby-sitter:

Goodnight!

Whatamess!

Mum:

Weareback.Waseveryonegood?

Baby-sitter:

Yesandno.

●分组表演

请学生准备几分钟，然后请1-2组学生上台表演。

教师要鼓励学生发挥想象力进行拓展，想象孩子们与baby-sitter之间可能发生的对话，尽量丰富故事。

7.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）简单仿写故事。

（3）给爸爸妈妈讲讲这个故事。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否体会到了孩子们与baby-sitter玩耍的乐趣。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：

baby-sitter说“Whatamess!

”与“Yesandno.”时不同的语气与情感）。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能尽情表演；在复述与表演环节能否自如表达。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。