《典范英语》2aL19教学参考.docx

1、典范英语2aL19教学参考典范英语(2a-L19)教学参考典范英语（2a-L19）教学参考The Baby-sitter教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据人物特点表演故事；能够复述故事；能够仿写故事。2. 非语言能力目标：简单了解baby-sitter这一职业；感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣；体会baby-sitter的心情变化；通过讨论培养

2、学生的批判性思维与表达能力。 二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。境。（1）教师播放视频Baby-sitting（见课件），并与学生互动：Mummy Pig and Daddy Pig were going to a party. They had two baby-sitters to take care of Peppa and George.Who were the baby-sitters?Were they good babysitters? Did they have a good time?（2）学生回答后，自然引出故事情境：Look! Mum and Da

3、d were going to a party.（展示故事第一幅图）The baby-sitter came. How did he take care of the children? Did they have a good time? Lets learn the story The Baby-sitter.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣，体会baby-sitter的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受孩子们与baby-sitter玩

4、耍的乐趣，体会baby-sitter的心情变化。（Picture 1）Mum and Dad were going to the party.The baby-sitter came.（Picture 2）Mum talked with the baby-sitter.Dad asked the children to go back to bed. “Go back to bed,” said Dad.Did the children want to go back to bed? （引导学生观察图片）（Picture 3）The children came downstairs.Why d

5、id they come downstairs?“We couldnt sleep,” they said.What did the children want to do?（Picture 4）Look! Kipper got his books. He wanted a story.The baby-sitter told Kipper a story.（Picture 5）Look! Where were they? They were in the kitchen.Biff was hungry.They made a sandwich. Look! What a big sandwi

6、ch!How did the baby-sitter feel? （引导学生观察人物表情）（Picture 6）What did Chip want?He wanted a pillow fight. （指向图片中的枕头）Everyone joined in. Everyone had a pillow fight.（Picture 7）The children went back to bed.Did they have a good time?Look at the baby-sitter! Did he have a good time？（指向图片并模仿其表情）“What a mess!

7、” said the baby-sitter.What would he do next? （Picture 8）He tidied up the mess.Mum and Dad came back.Did Mum and Dad have a good time? （引导学生观察爸爸妈妈的表情）“Was everyone good?” said Mum.（Picture 9）“Yes and no,” said the baby-sitter.Why did he say so? （鼓励学生思考并作答）Would Mum and Dad know what happened? （鼓励学生大

8、胆推测）本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意baby-sitter的话语中蕴含的不同情感，感受孩子们与baby-sitter一起玩耍的乐趣。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解

9、故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（3）放录音，请学生重点模仿图2、3、7、8、9。让学生注意故事人物话语中蕴含的不同情感，如：“What a mess!”体现的无奈，“Yes and no.”蕴含的复杂情绪。必要时，教师要给予示范和指导。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生体会故事的节奏感和baby-sitter话语中体现的不同情感。（1）全班集体朗读。教师组织全班同

10、学齐声朗读一遍故事。（2）朗读接龙。请不同的学生参与朗读接龙，每人读一幅图。（3）分角色朗读。请几名学生分别扮演Dad，Mum，the baby-sitter，the children朗读故事，其他学生齐读旁白。朗读过程中，教师要注意听学生的语音语调，对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事要点（1）图片排序教师在PPT上展示第3、4、5、6、7、8幅图，让学生根据故事情节重新排序。（可请个别学生独立完成或分组合作完成）（2）看图补全信息，提炼故事主线请几名学生看图补全句子（见课件），为复述故事做好铺垫。图3：Th

11、e children _. They _ sleep.图4：Kipper _ a story.图5：Biff _. They _ a sandwich.图6：Chip wanted a pillow fight. Everyone _.图7：The children _ back to bed. The room was in a mess.图8：The baby-sitter tidied up. Mum and Dad _.（3）教师通过PPT展示story-map，让学生根据脉络图复述故事。可先请全体学生一起复述，然后请1-2名学生独立复述整个故事。脉络图如下：6. 表演（Role-pl

12、ay）：体验故事情境，培养学生的想象力与表达能力（1）表演热身教师提前准备好句子卡，请学生根据句子卡内容先判断角色，然后根据人物特点进行表演。句子卡内容参考如下：“Go back to bed.” “I want a story.” “Im hungry.” “I want a pillow fight.” “What a mess!” （2）故事表演准备台词将学生分成若干6人小组，小组内确定角色（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, baby-sitter）。教师和学生一起丰富人物台词，可参考：Dad: (to the children) Go back to bed.

13、Children: We couldnt sleep.Baby-sitter: What do you want to do?Kipper: I want a story.Biff: I want a sandwich.Chip: I want a pillow fight.Children: We are tired. We are going to sleep.Baby-sitter: Good night! What a mess!Mum: We are back. Was everyone good?Baby-sitter: Yes and no. 分组表演请学生准备几分钟，然后请1-

14、2组学生上台表演。教师要鼓励学生发挥想象力进行拓展，想象孩子们与baby-sitter之间可能发生的对话，尽量丰富故事。7. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）简单仿写故事。（3）给爸爸妈妈讲讲这个故事。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否体会到了孩子们与baby-sitter玩耍的乐趣。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：baby-sitter说“What a mess!”与“Yes and no.”时不同的语气与情感）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能尽情表演；在复述与表演环节能否自如表达。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。