部编版二年级语文上册语文第三单元备课教案.docx

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部编版二年级语文上册语文第三单元备课教案

年级上册第三单元单元主题儿童生活

主备人复备人：

项目

具体内容

单元目标解读

本单元以“儿童生活”为主题，旨在以儿童视角展现儿童的世界，引导学生在生活和实际中注意动脑和思考问题，并找到解决问题的方法；同时，本单元的语文要素目标是读课文，能说出自己的感受和想法；并且能够借助关键词句理初步解课文的主要内容，训练学生关注提取相关信息，理解课文内容的能力。

1、通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要认70个生字；通过观察、范写、对比等方式会写38个生字。

对应语文课程标准识字写字目标第2、3、4条，实现语言建构与运用

2、引导学生熟读课文，注重朗读训练。

采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。

对应课程标准阅读目标第1、2条，实现语言建构与运用

3、通过理解课文内容，联系上下文和理解词句，引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题，找到解决问题的办法。

对应课程标准阅读目标第3条，实现思维与提升。

4.通过交流与互相评价，能按照顺序说话，把主要意思说清楚。

5.通过多种形式朗读，积累古诗《小儿垂钓》。

对应课程标准阅读目标第5条，对应文化传承与理解。

6.通过区分不同字形、在语境中识字，能正确辨析与运用同音字。

对应课程标准识字与写字目标第7条，对应语言建构与运用。

单元设计意图

本单元的主题是“儿童生活”，在一年级上册中已经出现过这个主题，重点都体现在以儿童视角展现儿童世界，但本册除去这个目标之外，还以引导学生积极解决生活中的实际问题为目标，是对一年级上学期的一种递进和补充；在第一单元“借助图画理解课文主要内容”这一目标的基础上，本单元的从“词句（关键词）”出发，理解课文的主要内容，同时也为第四单元“联系上下文理解词句”和第七单元“借助关键词句理解课文主要内容”，这两个目标打下基础。

单元内容逻辑

对单元组成、课文关系、助学系统（单元导读、课后练习、泡泡语等）功能的说明和体系建构。

本单元包含《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》，四篇课文分别从不同的角度展现了儿童的丰富世界，课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。

有联系生活谈体会的，《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”；有通过比较，谈自己想法的，《曹冲称象》中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办法好”；《一封信》中，“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封?

为什么?

”

本单元的另一个教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”。

本单元课文中，《曹冲称象》的课后题，在画出文中提到的两种称象办法基础上，要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程；《玲玲的画》要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事；《--封信》要求学生把第二封信的内容从课文中圈画出来，再整理成完整的一封信读出来；《妈妈睡了》让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。

这些课后题着重训练学生通过提取相关信息，理解课文内容的能力。

二年级上册开始正式进行写话练习，共安排了3次，分别是纪实类、应用类、想象类。

本单元是第一次正式的写话练习，安排的是说说写写自己喜欢的玩具。

教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并且提示了写话最基本的要求：

“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”，引导学生注意写话的基本格式要求。

起始阶段的写话练习，重在培养学生把自己想说的话用文字表达出来，培养书面表达的兴趣。

对学生写话的内容不作过多要求，能写几句就写。

单元施教思路及课时安排

单元概览课1课时

单篇教读课：

《曹冲称象》2课时《玲玲的画》2课时《一封信》2课时《妈妈睡了》2课时

《语文园地》1课时

口语交际1课时

习作课2课时

单元评价检测

一、给下面划线的字选择正确的读音，并填在括号里。

　　　　　chóngzhòng

1、大象到底有多重（　　　）呢？

２、他把说过的话又重（　　　）复了一遍。

他把

说过的话又得利了一遍jiējié

3、露西在信的结（　　　）尾，画了一大束鲜花。

４、树上结（　　　）了不少苹果。

二、照样子写一写。

明亮的眼睛　　　水汪汪的眼睛

（　　　　）的眼睛　　　　（　　　　）的眼睛

乌黑的头发　　　波浪式的头发

（　　　　）的头发　　　　（　　　　）的头发

三、比一比，填一填。

（1）　圆　　园　　　　花（　　　）　　（　　　）桌

（２）带　　戴　　　　（　　　）领　　　爱（　　　）

（３）近　　进　　　　（　　　）出　　　远（　　　）

（４）只　　支　　　　一（　　　）笔　　一（　　　）猫

四、填入合适的动词。

（　　　）京戏　　（　　　）围棋　　（　　　）秋千

（　　　）泥人　　（　　　）足球　　（　　　）二胡

五、写出下列划线词语的反义词：

（１）玲玲伤心地哭了起来。

（　　　）

（２）谁有办法把这头大象称一称？

（　　　）

（３）睡梦中的妈妈真美丽。

（　　　）

六、用下列词语说一句话。

……一边……一边……　　　　　　　　　

七、回顾课文内容填空。

通过这一单元的学习，我认识了（　　　　　　）的曹冲，（　　　）的露西，（　　　　）的王二小，懂得了只要肯动脑筋，（　　　　　　　　　　　　　）的道理。

我最喜欢的人物是（　　　　），因为（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

单元主题儿童生活课题第三单元课型：

单元概览课

备课人复备人：

项目

内容

二次备课

教材

解读

课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。

《玲玲的画》讲述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分温馨。

《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。

露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。

《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。

透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能提现出小作者对妈妈的爱。

学情分析

本单元课文以儿童为主人公，贴近儿童生活，学生学起来一定兴趣盎然。

教学时，可以引导学生采用多样化的方式熟读课文，读中感悟，并结合课后习题积极思考，鼓励学生组织语言进行表达。

《语文园地三》第一次安排了写话练习，学生对写话还是有一定的畏惧心理的，教学中要通过积极引导学生观察、表达，让学生知道从哪些方面去写，再加上简单的格式要求，鼓励学生大胆写话。

学生采用多样化的方式熟读课文，读中感悟，并结合课后习题积极思考，鼓励学生组织语言进行表达。

目标叙写

1.通过自主阅读四篇课文，了解单元主题，明确学习要求。

对应课程标准阅读目标第2条，实现语言建构与应用。

2.通读四篇课文并结合课后题，抓住关键词句初步了解课文的主要内容，培养学生自主读书，感知课文内容的能力。

对应课程标准阅读目标第3.4条，实现思维发展与提升。

3.通过小组合作质疑探究，在教师指导下，完成单元学习导图。

对应课程标准阅读目标第3条，实现思维发展与提升。

重点

难点

分析

重点：

初读课文，了解课文的主要内容

难点：

根绝关键词句提取主要信息，完成学习导图

课时安排

1课时

教学准备

课件：

PPT单元学习导图

评价

设计

通过预学单，完成对课文主要内容的梳理和理解。

项目

教师活动

学生活动

二次备课

教学

设计

一、自主导读，定位主题

老师引导学生明确本单元主题：

儿童生活。

以前我们也学习过关于童年的一组课文你还记得吗？

二、自主学习，系统梳理

请大家来看我们这一单元的目录，这一单元是由哪几篇课文组成的？

预习的时候，你都提出了哪些问题？

三、浏览课文，明了架构

《曹冲称象》

出示大象图：

曹冲小时候，竟然能称出大象的重量，让我们一起去看看曹冲是怎么称象得的。

《玲玲的画》

古代的曹冲的机智让人佩服，那么我们的玲玲又遇到了什么事情呢？

自由读文，课文主要讲了一件什么样的事情？

2.读了这个故事，你明白了什么？

（只要肯东脑筋，坏事也能变成好事）

《一封信》

玲玲爸爸对玲玲的教导是那么的耐心，露西的爸爸出国了，露西要写信给爸爸，我们一起看看露西给爸爸写了什么信，你觉得哪个更好？

为什么？

《妈妈睡了》

露西对爸爸的思念让我们感动，那么我们的妈妈睡着的时候又是什么样子呢？

了解语文园地五

四、布置作业：

学生合作完成单元导图

展示预习划线词语

学生说单元主题

学生回答填空

学生质疑，提出问题

学生圈画，讨论排序

学生联系生活，回答问题

学生读文，完成填空

学生根据关键词，试着复述故事

学生听录音，圈画主要内容

10.小组合作交流

板书设计

儿童生活

曹冲称象玲玲的画一封信妈妈睡了

教学

反思

单元主题儿童生活课题曹冲称象课型单篇精读课

备课人复备人：

________

项目

内容

二次备课

教材

解读

对教学内容（拼音、识字、课文、助学系统等）从人文主题、语文要素、习惯养成和立德树人等方面进行说明。

《曹冲称象》出自《三国志．魏书．邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。

曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。

全文围绕“称象”这一中心，全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。

运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生在识字、品文的过程中，创新精神及实践能力得到培养。

在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观试验的方法，使抽象的文字具体化，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

听、说、读、写的练习可以使学生在交流中体会探究的快乐，从而培养学生的观察能力和思维方法。

学情分析

从认知特点、知识基础、方法掌握、生活经验、学生分层等方面对所教班级的学生进行分析描述。

二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。

经过一个单元的学习，也对借助图画了解课文的主要内容这一方法有了初步的掌握，但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，在理解上有些困难，尤其是对于学困生来说，需要借助多媒体的图片和动画，从生活实际出发帮助理解。

目标叙写

1．通过结合已有生活经验以及学习的识字方法，认识“曹、称”等14个生字，通过观察和教师范写，会写“称、柱”等l0个字，会写“别人、一同”等12个词语。

对应课程标准识字写字目标第2.3条，实现语言建构与运用。

2．通过理清文章脉络，感悟关键字词的意思，正确、流利地朗读课文。

重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

对应课程标准阅读目标第3条，实现思维发展与提升。

3．通过讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

对应阅读目标第3.4条，实现思维发展与提升。

重点

难点

分析

重点：

1.结合句子理解“才”“到底”等词语的表达意思

难点：

1.知道曹冲称象的办法好在哪里

2.能读出人物对话的主要意思，从曹冲称象的故事中得到启发

课时安排

2课时

教学准备

PPT

评价

设计

课堂学习单：

基础性问题：

画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。

挑战性问题：

读第四自然段，给下面的内容排排序，说说曹冲称象的过程。

（　　）赶象上船

（　　）把大象赶上岸，往船上装石头

（　　）在船舷上做记号

（　　）称石头的重量

课堂作业单：

比一比，选字填空。

底　　　

低

（1）我（　　　）下头，发现床（　　　）下露出了猫的尾巴。

做　　

作　　

坐

（２）我（　　　）下来，用了半个小时把（　　）业（　　）完了。

２、连一连。

项目

教师活动

学生活动

二次备课

教学

设计

第一课时

一．图片激趣，导入新课

1.出示苹果，引导学生思考：

想知道苹果的重量怎么办？

2．板书课文题目，生齐读课文题目。

学习“曹、称”两个字。

二．自主认写，学习字词

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文并圈画生字。

“重”和“量”是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字的字形。

三、自主阅读质疑发问

1．学习课文第1自然段。

引导学生质疑，提出还有哪些词语不太理解。

2．学习课文第2自然段。

（1）多种形式读课文。

随文识记“根”“柱”。

引导学生进行语言的积累训练

（2）小组合作，情景表演。

3.曹冲称象的方法好不好？

好在哪里？

四、观察示范，书写生字

1..指读本节课学习的字词。

2.指导写字。

（1）引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。

（2）引导学生在练习中体会怎样写更好看，培养学生良好的书写习惯。

3．学生练习书写。

教师观察指导，提醒学生注意书写的姿势。

4．展示纠错。

第二课时

谈话导入，复习巩固

复习生字、生词。

二、边读边演，实验学文

1.学习课文第3自然段。

了解官员们想到的称象的办法。

引导学生看课文插图，比较：

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

2．学习课文第4自然段。

（2）引导学生弄清楚曹冲称象的步骤。

（3）教师实验。

展示下沉、沿着水面画线、换东西后再下沉到与画线的位置相一致为止、称重等过程。

赶象下船装石到线

称出石重

加出石重就是象重

3．学习课文第5自然段。

（1）自由读课文，圈画生字“量”。

引导学生识记生字。

（2）引导学生关注曹操的表情，说一说从中感悟到了什么。

三、拓展延伸总结全文

1.引导学生想一想还有没有更好的称象办法。

引导学生对曹冲的方法进行改进。

2．引导学生讲一讲还知道哪些描写古代小孩儿聪明机智解决问题的小故事。

四、回顾导读，预热新课

1.结合生活经验说出自己想到的方法。

2．学生自由说办法。

 “称”是多音字，扩展识记。

3.自由读文，一边读一边用自己喜欢的方式圈画生字。

用自己喜欢的方法识记生字并组词。

4.按照字卡词卡认真读，注意读音。

生自由谈.

生自由观察生字

生自由说

认真观察“柱、底”，在小组内发表自己的观点，并练习书写。

（1）“柱”是左右结构，要注意左窄右宽。

（2）“底”要注意笔顺。

（3）“船”注意右上角

9．练习书写生字。

1生自由读词语.

2．结合上节课的内容说一说称象的原因。

（2）读课文，画出曹冲称象的步骤，再和同桌说一说。

说一说曹冲称象的步骤。

理解“船舷”是什么。

（2）结合自己的生活经验想一个称象的好方法。

讲一讲自己在课外阅读中读到的古代小孩儿聪明机智解决问题的小故事。

板书设计

曹冲称象

赶象下船　装石到线　　称出石重　　就是象重

教学

反思

单元主题儿童生活课题玲玲的画课型单篇精读课

备课人复备人：

项目

内容

二次备课

教材

解读

对教学内容（拼音、识字、课文、助学系统等）从人文主题、语文要素、习惯养成和立德树人等方面进行说明。

《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。

主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急地哭了。

在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。

这篇课文一共有9个自然段，篇幅短小却一波三折。

第一至四自然段是故事的起因，第五至八自然段是故事的经过。

第九自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理：

好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，能感受到爸爸的和蔼可亲。

在结尾读到爸爸说的话时，觉得自然贴切，没有说教之感。

学情分析

从认知特点、知识基础、方法掌握、生活经验、学生分层等方面对所教班级的学生进行分析描述。

教学是教师与学生的双边活动，讲究因材施教，学生是教学的关键，作为老师，必须充分了解学生情况，才能开展好教学活动。

对于二年级的学生而言，读通这篇记叙常见生活小事的文章已不算难事。

但难的是在朗读中体会玲玲情感的变化和品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。

目标叙写

1．通过偏旁表义、结合汉字文化、做动作等方法会认“玲、详”等15个生字，会写“评、奖”等l0个字，会写“评奖、时间”等4词语。

对应课程标准识字写字目标第2.3条，实现语言建构与运用。

2．通过抓住关键词，结合生活实际等方法正确、流利地朗读课文。

试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。

对应课程标准阅读目标第3条，思维拓展与提升。

3．通过联系上下文，图画以及相似故事课外拓展、联系生活实际等方法读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

对应课程标准阅读目标第4条，实现思维发展与提升。

重点

难点

分析

重点：

借助关键词，了解课文内容，讲述故事。

难点：

理解父亲的话

课时安排

2课时

教学准备

PPT单元学习导图

评价

设计

课堂学习单：

同学们，读完课文，你能试着用上“得意”、“伤心”、“满意”这三个词语，讲讲这个故事。

你能联系生活说说你对这句话的体会吗？

　只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

课堂作业单：

选字填空：

（1）包　

（2）报　

（　　）纸　　面（　　）　书（　　）　上（　　）

（1）平　

（2）　评　

（　　）安　（　　）论　　（　　）奖　（　　）常

２、在括号里填上合适的词语。

一（　　）画　　　　一（　　）笔　　　一（　）报纸　　

（　　）报纸　　　　（　　）脑筋　　　（　　）画笔

项目

教师活动

学生活动

二次备课

教学

设计

一、激趣导入，设疑启思

1．同学们，今天，我要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。

2．揭示课文题目，板书，齐读。

学习生字“玲”。

3．理解质疑：

再读题目，你想知道些什么呢？

二、自主认字，学习字词

　　⒈自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

再标一标，课文有几个自然段？

　　2、合作学习生字

　　三、自主阅读，整体感知

　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。

读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

　　2、教师引导事情的三要素：

起因；经过；结果。

　　3、设疑：

　　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

我们下堂课学习。

　　四、指导观察、练习写字。

　　⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　⒉教师重点指导并范写“及、纸、奖”这几个字，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

展示

第二课时

　　一、复习生字，巩固前学

　　二、朗读感悟，质疑发问

　　1、提出问题：

一件坏事是怎么变成好事的？

　　2、解决问题：

　　　1）爸爸仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

”

　　　你觉得这是一位怎么样的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

　　玲玲想了想，她会想什么？

　　　“玲玲满意地笑了”说明什么？

如果是你，你会想些什么？

　　3）爸爸看了，高兴地说：

“看到了吧，……坏事往往能变成好事。

”

　　这里的坏事指什么？

好事呢？

你找到坏事变好事的秘诀了吗？

　　3、教师进行朗读指导。

　　三、训练表达，总结学法

　　小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

　　四、布置作业，拓展应用

1.好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

2.尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。

五、回顾导学，预热新课

学生自由说识记方法

通过对比，学生畅所欲言，质疑

自由读课文，理清文章思路

学生圈画生字，读生字

学生互相检查学习效果

学生观察

区别“纸”与上节课学习的“底”。

学生练写

学生互评

小组讨论识记方法

全班交流

小组互相交流、互评

教师引导全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

学生自由读课文，画出有关句子。

　交流。

并读出相关的句子。

学生讨论思考，联系自身实际回答问题

板书设计

玲玲的画

得意伤心满意

坏事→好事

教学

反思

单元主题儿童生活课题一封信课型单篇精读课

备课人复备人：

项目

内容

二次备课

教材

解读

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。

题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。

第七自然段到第十四自然段写的是第二封信，一封信跨越了8个自然段，这时应着重指导学生提取新鲜的能力，同时也可以引导学生体会，对待同一件事情，从不同的角度来看，可以有不同的处理方法。

只有乐观面对生活，每天才会有好心情。

学情分析

从认知特点、知识基础、方法掌握、生活经验、学生分层等方面对所教班级的学生进行分析描述。

 二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。

基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。

因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。

并教学时指导学生借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。

通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

目标叙写

1．通过读音归类、联系已有学习经验、形声字构字规律等方法识记“封、削”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、半年”等9个词语。

对应课程标准识字与写字目标2.3条，实现语言建构与运用。

2．联系生活实际，分角色朗读、前后对比等方式正确、流利地朗读课文。

能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。

对应课程标准阅读目标第2.4条，实现思维发展与提升。

3．通过学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。

对应课程标准阅读目标第4条，实现思维发展与提升。

4．通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。

对应课程标准阅读目标第4条，实现思维发展与提升。

重点

难点

分析

重点：

比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。

课时安排

2课时

教