纬度.docx
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纬度
序号
教师反应
没有响应
简单肯定
简单否定
鼓励赞扬
自己代答
重复答案
诱导思考
发展答案
1
两个苹果
*
2
可以吃到两个苹果，用2表示
*
3
1个
*
4
两个苹果，每人都吃一个，这叫怎么分？
*
*
*
5
每人分一半，每人分什么的一半，
*
*
6
可以吃到一整个
*
7
0.5，他都知道0.5了！
*
*
8
用5，为什么？
可现在是一半
*
*
9
你说得很有道理，可是一个苹果是不会有十千克的。
是不是？
*
*
10
你们说得都有道理，你们说得都是把一个苹果平均分成两份，表示其中的一份，是不是？
所以呢我们可以这样写
*
11
对，这样的数就叫做分数，我们一起来学习分数。
*
12
大声说！
（1／2）
*
13
（从中间切）就是把它平均分，是不是？
*
14
角对角，（指）这个角对这个角是吧？
这样对折的目的是什么？
*
15
平均是吧，目的是平均分。
*
17
哪部分是你的1／2？
（阴影部分）那我要问了，小朋友，你们的阴影部分是不是都是你的图形的1／2？
*
18
好的！
*
19
把一样物体分成两份，两份中的一分就是它的1／2（边重复边随意折）
*
*
20
平均分，很好！
*
21
（师点头）那你是怎么理解1／2的？
*
22
一半就是1／2，是吧
*
23
西瓜的一半也是1／2（肯定）
*
24
这个长方形的，是吧，这个板对称的时候，其中的一半是它的1／2
*
25
嗯，那一定要平均分的，当它对称的时候，对吧？
*
17
球，如果不对折，我们也能找到它的1／2
*
*
18
只要能找到门的一半，就是它的1／2
*
*
19
VCD也有它的1／2，是吧，电视的面上，如果电视面上，可能会找到它的1／2，
*
20
（不是平均分，只要对称就可以了）哦，难道这样不是把它平均分成两份吗？
*
21
有对称轴，就可以平均分，说得真好！
*
22
一千分之一。
数不数得清楚哇？
*
23
不是，写在黑板上。
*
24
它吃了1／4就把这块饼吃完？
有不同意见的举手。
*
25
你能不能在黑板上看到的找到1／2和1／4？
*
26
谁听懂了？
听懂了的小朋友坐好
*
27
同意吗？
28
有好几种分法，是吧？
可以得到不同的分数。
*
29
你说1／1最大！
1／1是什么？
*
*
30
哇，你真棒！
*
31
她在说什么？
*
32
分的越多，每份越少，分得越少，每份越多。
*
学生课堂 观察记录表
姓名:
观察日期:
年 月 日
学习内容:
评价领域
因素
1
2
3
说明
发展
生成
状态
能否运用已有的知识获得新知识
1=能
2=基本能
3=有待加强
能否把不同的知识联系起来学习
能否运用多种解题策略解决问题
思维是否得到训练,潜能是否得到发展
课
堂
参
与
状
态
行为投入
积极努力程度
1=强
2=较强
3=一般
钻研程度
认知投入
是否注重用联系和理解的方法学习数学
是否依赖于死记硬背的方法学习数学
是否具有独立性
情感投入
乐趣感
成功感
焦虑感
厌倦感
学习态度
举手发言
1=积极
2=一般
3=不积极
提出问题并询问
讨论与交流
阅读课外读物
情绪
状态
自我调节情绪
1=经常 2=一般
3=很少
自信心
合作
交往
状态
能否有目的地与人交流,并选择合适的交流方式
1=能
2=一般
3=很少
善于倾听别人的意见
提出和别人不一样的问题
能否解决小组中的分歧、冲突
思维
的条
理性
能有条理地表达自己的意见
1=强 2=一般 3=很少
解决问题的过程清楚
进行相应程度的推理判断
思维
的创
造性
善于选择有效的解决问题的方法
1=能 2=一般 3=很少
有独特的方法与策略
总评:
课堂教学过程学生行为观察记录表
学校：
记录人：
时间：
0-5
5-10
10-15
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40
第一组
集中注意
比较注意
一般
全不专心
第二组
集中注意
比较注意
一般
全不专心
第三组
集中注意
比较注意
一般
全不专心
第四组
集中注意
比较注意
一般
全不专心
时间单位：
分钟
使用说明：
1．一人最多只能随机观测4组，如有多人配合，则力求不重复。
如是同班多轮测试，则每位观察者每次应观察同一组；
2．以5分钟为基本计时单位，整体观察组内学生该段时间的注意力情况，如每组4人，则4人都专心为“集中注意”，每少1人，就降一等。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学生表现
评
分
1、学习兴趣是否浓厚。
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：
优：
5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视
角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理
19、有效调控
20、放任
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四（资源应用）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用
课程资源的生成
观察记录
观
察
内
容
统
计（划“正”或勾）
1、课堂教学中使用的资源种类
A、课本
B、影象资料
C、课件
E、资料袋
D、网络
F、其他
2、课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中各类资源使用的时机
时机
资源种类
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
4、课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用
资源种类
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
作用
资源种类
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
6、学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
7、各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用
资源种类
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
8、学生应用各类资源的情况
（记录应用次数）
作用
资源种类
复制
复述
重组为电子文稿
用资料构成新作品
作为讨论论据，变成自己的话说出
不会应用资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
时间
行为
状态
热烈
认真
积极
自信
消极
课堂教学实录观察表格（供参考）
录课教师及班级样本
学校类型
年级
学科
课型
班额
执教教师
性别
年龄
教龄
职称
学历
职务
水平
……
学生应答方式统计表
学生回答方式
频次
百分率
集体齐答
讨论后汇报
个别回答
自由答
学生回答的类型统计表
学生回答类型
频次
百分比
无回答
机械判断是否
认知记忆性回答
推理性回答
创造评价性回答
提问与答问水平频次统计表
行为类别
频次
百分比
A.提出问题的类型
1.常规管理性问题
2.记忆性问题
3.推理性问题
4.创造性问题
5.批判性问题
B.学生回答类型
1.无回答
2.机械判断是否
3.认知记忆性回答
4.推理性回答
5.创造评价性回答
课堂教学程序表
I.教学环节、时间
II.主要教学过程
III.板书、多媒体演示
课堂全息记录制作的提问技巧检核表
序号
问题
问答方式
A教师提问
B学生答问
1
管理
2
识记
3
推理
4
创造
5
批判
1无答
2机械
3识记
4推理
5创造
√
√
√
各教学环节中所问问题统计表
项目
复习提问
讲授新课
例题讲解
巩固练习
课堂小节
合计
教学时间
问题数量
每问题平均占时
课堂教学时间分配表
教师讲解（%）
师生问答（%）
合作、伙伴学习（%）
学
生自
学（%）
非
教学
时间（%）
合
计
时间
占总
课时
语言互动分类分析体系表（FJAC）
教师讲
间接影响
①
接纳学生感觉
②
赞许学生行为
③
接受学生主张
④
问学生问题
直接影响
⑤
讲解
⑥
指示或命令
⑦
批评或维护权威
学生讲
间接影响
⑧
回答老师的提问或按老师要求表述
直接影响
⑨
主动表达自己的观点或向老师提出问题
静
止
直接影响
⑩
静止或疑惑,暂时停顿或不理解
互动分类频次统计
项目
学生自主取向的教学方式
中立
教师主导取向的教学方式
频次
百分比%
课堂教学效果检测分析
一、
填
空
二、
选
择
三、
计
算
四、
证
明
五、
问
答
六、
讨
论
七、
探
究
考查要点
认知水平
全对率
部分正确率
主要错误
错误分析
教师角度的量表
课堂观察视角/主要视点
观察记录
优秀
良好
一般
不满意
未观察到
内容设计
教学目标
+
教学要求适合学生最近发展区
+
知识构建方式与重点、难点的处理
+
教学训练安排
+
教学表达
教学思路
+
言语、概念式表述
+
案例、领悟式表述
+
图示、结构式表述
+
通过反应与参与显示学生理解程度
+
…
……………………………………
学生角度的量表
题目
题目选项
频次
百分比
1、你认为今天老师的课上得怎样
1、与平时差不多
2、比平时好
3、不如平时
2、你对这堂课是否有兴趣
1、很有兴趣
2、有兴趣
3、一般
4、不感兴趣
3、你觉得这堂课的内容难易程度如何
1、太难
2、有点难
3、正合适
4、太简单
课堂观察量表（学生活动等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学
生
表
现
评
分
1、学习兴趣是否浓厚。
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
学生情感动机问卷统计表
问题
选项
人数
所占百分比
A．很喜欢
⑴你喜欢上这节课吗？
B．比较喜欢
C．一般
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