最新人教部编版三年级语文下册第一单元第1课古诗三首教案 1.docx

最新人教部编版三年级语文下册第一单元第1课古诗三首教案 1.docx

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最新人教部编版三年级语文下册第一单元第1课古诗三首教案1

人教部编版三年级语文下册第一单元第1课古诗三首教案

（1）

语文教学设计

学科：

班级：

教师：

第一单元教学设计

教材分析

本单元围绕“美丽的大自然”这个主题,选编了《古诗三首》《燕子》《荷花》和《昆虫备忘录》这四篇课文。

《古诗三首》选编了三首写景的古诗,表达了作者对大自然的热爱之情。

《燕子》描绘了充满生机的如诗如画的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对春天到来的欢欣之情。

《荷花》描写了“我”夏日去公园看荷花的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。

作者想象丰富,通过描写荷花的清新美丽,表达了热爱荷花、热爱大自然的感情。

《昆虫备忘录》用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫,表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。

本单元“口语交际”安排了大家交流关于“春游去哪儿玩”的内容。

“习作”要求写“我的植物朋友”。

“语文园地”中,“交流平台”主要是让大家品味一些优美生动的语句,“识字加油站”要求会认9个生字,“词句段运用”主要是帮助大家学会更恰当地运用词语,“日积月累”提供了一首描写江南美景的词让大家积累。

教学目标

知识与能力

1．学习并积累本单元中的重点字词,做到正确识音、辨字、释义。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《绝句》。

过程与方法

1．这一组课文语言优美,易于朗读背诵,应引导学生在诵读中体会山水景物之美。

2．了解作者的语言表达特点,领悟作者的写作方法,能模仿课文例段写话。

情感、态度与价值观

感受景物的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

重点难点

教学重点

1．品味诗句,理解诗句句意,指导背诵,积累语言。

2．了解景物,想象其美景；在学习语言的过程中体会景物的特点,激发爱美的情感,受到美的熏陶。

教学难点

学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。

在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作练习。

教学措施

1．课前搜集相关资料帮助理解课文,体会课文所描绘的景色。

2．着力培养学生自主合作学习的能力,让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究,读懂课文。

3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题,并能结合生活实际分析问题,最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。

4．教学时,组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论,使学生获得感受,树立正确的人生观、价值观。

5．使用各种符合课文内容的图片,帮助学生理解课文内容。

课时安排

《古诗三首》2课时

《燕子》2课时

《荷花》2课时

《昆虫备忘录》1课时

口语交际：

春游去哪儿玩1课时

习作：

我的植物朋友1课时

语文园地1课时

1　古诗三首

教学目标

知识与能力

1．会认6个生字,会写13个生字,正确读写重点字词。

2．有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《绝句》。

过程与方法

通过看注释、想象画面等方法,感知诗歌大意,能用自己的话说说诗句的意思。

情感、态度与价值观

感受美丽的春夏景色,受到美的熏陶。

重点难点

教学重点

1．品味诗句,指导背诵,积累语言。

2．在学习的过程中体会春天景色的特点,激发爱美的情感。

教学难点

通过朗读、想象、观察图片,感受古诗的语言美、音乐美。

引导学生联系生活实际感受春天的美好。

课时安排

2课时教学过程

第一课时

一、导入新课,揭示课题

有很多有名的古诗都是描写春天景色的,比如《春晓》《咏柳》《鸟鸣涧》等,在你们的印象中,春天的景象是怎么样的呢？

（学生交流）

这节课,我们来学习一首描写春天的古诗,它就是《绝句》。

二、字词学习,基础积累

1．教师范读生字。

重点指导生字中的翘舌音“崇”,边音“芦”。

2．学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。

3．检查自学情况,教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“燕、鸳、鸯、梅、芽、溪”时,可以结合图片；学习“惠、短、泛、减、芦”时,可以用形近字对比的方法；学习“融”时,可以结合它的多种含义。

多义字歌示例：

融：

春天冰雪融化,人与自然融洽。

金融日益发达,共建和谐国家。

形近字歌示例：

惠：

受惠不忘报,恩情要记牢。

蕙兰送恩师,穗子随风飘。

芦：

毛驴住茅庐,专人来看护。

炉中烧芦苇,优待惹人妒。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“鸳”的“夕”横撇的撇稍长,右上部的竖弯钩要平些。

“鸯”的“央”撇、捺都要长些,下部上紧下松,横写得要平。

“融”的左部里面一横短,右部收笔略高。

“惠”上部稍窄,“曰”扁宽,下部略大,卧钩圆润。

“减”右部斜钩不宜过长,撇短而有力。

“梅”左窄右宽,右部的竖折,竖短折长,中横长。

易错提示：

“燕”注意上部是“廿”,不要写成“艹”。

“芦”的下面是“户”,不要少写了一点。

（3）归类识字。

归类示例：

虫—融（融合）—独（独自）—浊（浑浊）

心—惠（优惠）—忍（忍受）—忌（忌惮）

豆—短（长短）—豉（豆豉）—逗（逗乐）

乏—泛（广泛）—砭（针砭时弊）—眨（眨眼）

咸—减（减少）—感（感动）—喊（呼喊）

三、通读课文,整体感知

1．学生自读古诗,把它读正确、读通顺。

2．指名读古诗,检查学生读古诗的情况。

3．大家一起朗读古诗,巩固生字的认读。

4．说说古诗写了什么季节的景象。

明确：

写了春天的美景。

5．用一个词来形容这种景象给你的感觉。

明确：

生机勃勃。

6．杜甫的诗中有画,读一读,结合课本插图,看看诗中画了些什么。

明确：

日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

四、课文研读,突破重难

1．学习“迟日江山丽,春风花草香”。

（1）第一、二句中写到的景物分别是什么样的？

请结合诗句内容,并发挥你的想象说说看。

明确：

如（温暖、柔和、明亮）的阳光,（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风,（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花,（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草。

（2）以上是诗人看到的景色,那么诗人还闻到了什么呢？

明确：

花草香。

（3）“迟日”是什么意思？

明确：

春天白天渐长,所以说“迟日”。

（4）请说说一、二句的大意。

明确：

春天到了,祖国山河变得更加美丽。

春风轻轻地吹拂着大地,鲜花盛开,到处弥漫着花儿、草儿的香味。

过渡：

这春天的景色真是美丽如画,小动物们也被吸引来了。

（齐读三、四句）

2．学习“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”。

（1）“泥融”是什么意思？

明确：

这里指泥土湿润。

（2）小燕子在做什么？

明确：

飞来飞去。

（3）鸳鸯又在做什么呢？

明确：

在香甜地睡觉。

（4）写燕子和鸳鸯的活动,有怎样的表达效果？

明确：

这一飞一睡,一动一静,让这个春天充满生机而又自然和谐。

五、课堂小结,效果强化

杜甫的这首五绝,四句两两相对,平朴如话,因此有人认为跟小孩子对对子没有什么区别。

但是,此诗能抓住景物特点写春色,画面优美,格调柔和,很能引发读者的喜春之情。

六、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1．听写词语。

融合　燕子　鸳鸯　优惠

崇高　芦苇　豆芽　长短

梅花　溪水　广泛　减少

2．默写《绝句》。

3．导入新课。

上节课我们学习了生字,以及本课的第一首诗。

这节课我们将来学习剩下的两首诗。

《惠崇春江晚景》一样是描写美丽春景的,而《三衢道中》写的又是什么季节的景象呢？

接下来的学习将告诉大家答案。

二、通读课文,整体感知

1．自由地朗读这两首诗,把它们读正确、读通顺。

2．指名读、小组读、齐读,指导读出诗的节奏、韵味。

朗读指导：

竹外\桃花\三两枝,春江\水暖\鸭先知。

蒌蒿\满地\芦芽短,正是\河豚\欲上时。

3．“惠崇春江晚景”这个题目是什么意思？

明确：

惠崇是一个和尚,他画了一幅画叫《春江晚景》。

苏轼在画上题了一首诗,叫《惠崇春江晚景》。

4．“三衢道中”这个题目是什么意思？

明确：

三衢山的山道上。

三、课文研读,突破重难

1．学习《惠崇春江晚景》。

（1）介绍作者苏轼。

苏轼（1037—1101）,字子瞻,号“东坡居士”,谥号“文忠”,眉州眉山（今四川眉山）人,“唐宋八大家”之一。

他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”。

作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

（2）每句诗的意思分别是什么？

明确：

第一句：

竹林外两三枝桃花初放。

第二句：

春天来临,寒冰消融,水温一升高,群鸭好像就最早感觉到了春天的信息,迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。

第三句：

河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽。

第四句：

河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面来。

（3）什么是“蒌蒿”“芦芽”？

（出示图片）

（4）这首诗中哪些句子是写景的？

明确：

前三句。

（5）那么第四句是写什么呢？

明确：

作者的想象。

（6）除了最后一句是作者的想象,你还能发现作者的想象之笔落在了哪些词句上吗？

明确：

暖、知。

（7）为什么说“春江水暖鸭先知”？

明确：

江南水乡冬末初春时节,天气依然比较寒冷,常常出现降温和春寒天气。

在这种春寒的天气里,猫、狗都伏在炉灶旁、屋檐下,而此时的池塘里、溪水边,三五成群的鸭子却可在水中戏游,时而把头潜入水中,时而又展翅“高唱”。

鸭子的这些举动,告诉人们寒冷的天气即将过去,气温开始逐渐回升,江河溪水中的水温已经变暖,春天来临了。

这句诗细致、逼真又生动形象地勾画出一幅南方早春时的秀丽景色。

2．学习《三衢道中》。

（1）诗人是什么季节游三衢山的？

从哪里可以看出？

明确：

夏季。

从“梅子黄时日日晴”可以看出。

（2）读第二句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么。

明确：

一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。

（3）诗人的行程路线是怎样的？

明确：

他先乘小船走到小溪的尽头,再沿着山路行走。

（4）沿途诗人都看到了些什么？

哪句诗是写作者的沿途所见？

明确：

绿荫、黄鹂。

“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”是写诗人的沿途所见。

（5）赏析诗的三、四句。

明确：

三、四句紧承“山行”,写绿树荫浓,爽静宜人,更有黄鹂啼鸣,幽韵悦耳,渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。

“来时路”将此行悄然过渡到归程,“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓,故能注意到归途有黄鹂助兴,由此可见此作构思之机巧、剪裁之精当。

四、课堂小结,效果强化

1．设置问题,引导学生回顾本课所学内容。

（1）根据课文内容填空。

《绝句》中通过描写动物活动来增添春景意趣的诗句是：

________,________。

明确：

泥融飞燕子　沙暖睡鸳鸯

（2）《三衢道中》在写作手法上有什么特点？

明确：

通过对比融入感情。

诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时山林的幽静与归途中的黄鹂叫声对比,于是产生了起伏,引出了新意。

全诗又全用景语,浑然天成,描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情,却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。

2．总结。

在《惠崇春江晚景》这首诗的学习过程中,我们学会了借助资料来学习古诗,增长了不少知识,收获不小呀！

《三衢道中》的诗人将一次平平常常的行程,写得错落有致,平中见奇,不仅写出了初夏的宜人风光,而且表现出诗人的愉悦情状,让人领略到平的意趣。

五、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

教学反思：

2　燕　子

教学目标

知识与能力

1．会认10个生字,会写12个生字,正确读写“燕子、赶集”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1．通过朗读课文,理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。

2．体会文章的思想感情,学习作者细致的观察和精准的表达,积累好词佳句。

情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然的思想感情。

重点难点

教学重点

学习作者细致的观察和精准的表达,积累好词佳句。

教学难点

理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。

课时安排

2课时教学过程

第一课时

一、导入新课,揭示课题

同学们,当春回大地、万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机？

（燕子）谁见过燕子？

它是什么样子的？

（学生交流）

通过以上的交流,我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在村子里飞翔,打扮着春天。

你们想进一步了解它吗？

现在我们就一起来学习一篇描写燕子的文章。

二、字词学习,基础积累

1．教师范读生字。

重点指导生字中的平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“痕”,后鼻音“伶、形”,边音“掠”和多音字“散、竿”的读音。

2．学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。

3．检查自学情况,教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“拂、尔、痕”时,可以用猜谜语的方法学习；学习“凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时,可以用形近字对比的方法。

字谜示例：

手持弓满,两箭上弦。

定睛一看,一直一弯。

（谜底：

拂）

负字头,尖尖首。

有人来,非我有。

（谜底：

尔）

病一半,恨一半。

伤痊愈,它出现。

（谜底：

痕）

形近字歌示例：

集：

粮食大丰收,带去集市售。

焦急无人买,盼人来收购。

掠：

冬天水冰凉,晴日把衣晾。

用手掠一掠,心中不惊惶。

沾：

米饭把锅粘,露水沾衬衫。

立正把岗站,挥戈上战船。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“集”的“木”横要长,托住上面。

“拂”的“弗”转笔要合理。

“掠”左窄右宽,“京”的竖钩不宜长。

“偶”左窄右宽,“禺”中长竖下面的提偏右上。

“沾”的“氵”呈弧形,右边“占”略高一些。

“纤”左部提短,右部撇短横长,末笔为悬针竖。

易错提示：

“拂”左边是“扌”,不是“亻”。

“聚”的下部不要写成“水”。

“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。

“尔”第二笔是横钩,千万不要写成横折钩。

（3）归类识字。

归类示例：

开—形（形体）—刑（刑法）—邢（姓邢）

京—掠（掠夺）—凉（冰凉）—晾（晾晒）—惊（惊讶）

占—沾（沾水）—粘（粘贴）—站（站立）—战（战斗）

奏—凑（凑合）—揍（挨揍）

禺—偶（偶尔）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）

三、通读课文,整体感知

理清课文的层次结构。

明确：

第一部分

（1）：

描写了燕子的外形。

第二部分

（2）：

写春天的美景,特别是小燕子的到来,为春光增添了许多生机。

第三部分（3～5）：

写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。

四、课文研读,突破重难

学习第一部分。

（1）朗读指导：

朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。

（2）作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？

明确：

从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。

“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美,突出了燕子活泼机灵的特点,使读者对燕子产生喜爱之情。

（3）作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的？

明确：

从整体到局部。

（4）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

明确：

喜爱之情。

五、课堂小结,效果强化

通过这节课的学习,我们知道作者先观察了燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。

下节课,我们将更具体地品味文章的词句。

六、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1．听写词语。

凑近　吹拂　聚集　形体　掠过

偶尔　沾水　疲倦　纤细　痕迹

2．导入新课。

上节课,我们了解了燕子独特的外形,那么,作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子呢？

这节课我们就一起来看一看。

二、课文研读,突破重难

1．学习第二部分。

（1）朗读指导：

语气应轻松欢快,语速要根据内容的变化时缓时急。

（2）第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物？

运用了什么修辞手法？

明确：

描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。

“都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法,更加生动形象地写出了春天树木繁茂、花草繁多的生机勃勃的景象。

（3）春天的风和雨各有什么样的特点？

明确：

风是轻轻吹拂的微风,雨是“如毛的细雨”。

（4）作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨？

联系你所了解的春雨回答。

明确：

这就写出了春雨的特点：

春雨如烟如雾,润物细无声,像牛毛、像细针。

（5）春天的柳丝有什么特点？

明确：

多（千条万条）,柔。

（6）本文主要是写燕子,作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢？

明确：

用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子,更显出春天的勃勃生机。

春天的美引来了燕子,燕子又为春天增色。

2．学习第三部分。

（1）朗读指导：

用赞美的语气,读出对燕子和春天的热爱。

（2）第3、4自然段主要写燕子做了什么？

明确：

主要写了燕子飞行的美,即动态美。

（3）燕子的飞行有什么特点？

你从哪里看出来的？

明确：

①飞得快。

从“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”“横掠”可以看出。

②飞得轻。

由“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以看出。

（4）“叽的一声”写出了什么？

明确：

写出了燕子飞行时欢快的心情。

（5）想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。

（6）第5自然段主要写了什么内容？

明确：

主要写了燕子停歇的美,即静态美。

（7）“嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点”,你觉得这幅画面像什么？

明确：

像五线谱。

（8）为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”？

明确：

“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。

三、课堂小结,效果强化

1．设置问题,引导学生回顾本课所学内容。

（1）根据课文内容填空。

作者先观察燕子的________,接着观察________,然后观察________,最后观察________。

明确：

外形　春天的各种美景　燕子动态的美　燕子静态的美

（2）课文的中心是什么？

明确：

课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对春天到来的欢欣之情。

2．总结。

春天是美的,燕子也是美的。

春天因为有了燕子,更有生趣；燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。

四、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计,知识构架

燕　子

教学反思：

3　荷　花

教学目标

知识与能力

1．会认5个生字,会写11个生字,正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美语句。

3．理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的情感。

4．体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

过程与方法

1．引导学生回忆生活中见到的荷花,增强对荷花的感情认识。

2．让学生自己分析和记忆基础知识,表达自己对荷花的看法和感情。

情感、态度与价值观

1．欣赏美丽的荷花时,体会自然的神奇美妙。

2．培养学生热爱大自然的感情。

重点难点

教学重点

理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的情感。

教学难点

体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

课时安排

2课时教学过程

第一课时

一、导入新课,揭示课题

上两节课,我们领略了春天大自然的美丽景色,这节课我们将走进夏天。

同学们想一想,夏天有什么美好的事物呢？

（学生交流）你们见过荷花吗？

它是什么样的呢？

这节课,我们就来学习一篇题为《荷花》的课文,更深入地了解美丽的荷花。

二、字词学习,基础积累

1．教师范读生字。

重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”,平舌音“姿、随”,翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。

2．学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。

3．检查自学情况,教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时,可以用形近字对比的方法；学习“止”时,可以用动作表演的方法。

形近字歌示例：

胀：

小店新开张,诚信卖蚊帐。

这天肚子胀,出货忘记账。

仿：

小芳把纱纺,作坊受采访。

勤劳人效仿,志坚不彷徨。

佛：

开水要煮沸,贝雕费用贵。

潮急心怫然,仿佛大风吹。

瓣：

言语来争辩,有点细分辨。

种瓜花瓣香,丝线扎小辫。

随：

小隋进部队,父母紧跟随。

一去二三年,抢险伤骨髓。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“蓬”的“艹”要盖住“逢”。

“胀”左窄右宽,“长”的撇捺相呼应。

“裂”上下要写得紧凑。

“资”上下均分,下面是个“贝”。

“仿”左窄右宽,右边“方”要写得自然舒展。

“佛”的“弓”要写得稍扁一些。

“蹈”左上“口”小而方正,右部首笔是平撇。

“止”长竖在竖中线上,底横长,托住上面。

易错提示：

“蓬”不要写成半包围结构。

（3）归类识字。

归类示例：

列：

裂（裂开）—烈（热烈）—冽（凛冽）

次：

姿（姿态）—瓷（陶瓷）—咨（咨询）—资（投资）

三、通读课文,整体感知

1．课文主要写了什么内容？

引导学生用简洁的语言概括。

明确：

夏日的清晨去公园赏荷花。

2．理清课文的层次结构。

明确：

第一部分

（1）：

写“我”去公园看荷花。

第二部分（2、3）：

描写荷花生长的各种优美姿态。

第三部分（4、5）：

写“我”观赏荷花时的想象和感受。

四、课文研读,突破重难

学习第1自然段。

（1）清晨的荷花是怎样的？

从第1自然段中的什么地方能体会到？

明确：

从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。

想象一下清晨公园的美景,荷花宛若明珠点缀在其中,令人心旷神怡。

（2）清晨到公园玩的“我”心情怎样？

明确：

高兴、惊喜、迫切……

（3）从字里行间,可以了解到“我”是个怎样的人？

明确：

从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句,不难看出,“我”是个爱花的人,非常善于观察,热爱自然,热爱生活。

（4）第1自然段在文中起什么作用？

明确：

开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。

不见花容,先闻其香,从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。

五、课堂小结,效果强化

作者未见荷花,先闻花香。

既然花香都具有如此大的吸引力,那么所见之荷花一定更加有魅力了。

下节课,我们就跟随作者去欣赏荷花。

六、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1．听写词语。

花瓣　莲蓬　饱胀　裂开　姿势

仿佛　随风　舞蹈　停止

2．导入新课。

上节课我们学习了第1自然段,它主要讲荷花散发出清香。

正是闻到这股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一点见到荷花。

那么,就让我们跟作者一道去看荷花吧！

二、课文研读,突破重难

1．学习第2自然段。

（1）朗读指导：

在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,以强调荷花的不同长势。

其中,“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。

（2）第2自然段第一句话有什么作用？

明确：

这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。

花开了才散发清香,才能吸引“我”去观看。

（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？

有什么表达效果？

明确：

“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状,突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？

明确：

表现出荷叶密密层层的样子,体现了荷花勃勃的生命力。

（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？

明确：

通过这个“冒”字,我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子,是那么有活力。

（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？

明确：

作者使用了排比的修辞手法,描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态