小学作文片段训练.docx

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小学作文片段训练

关于片段训练

小学作文训练之一:

 怎样把句子写完整 

小学作文训练之二:

 怎样把句子写通顺  

小学作文训练之三:

 怎样把句子写具体 

小学作文训练之四:

 怎样把句子写灵活

 小学作文训练之五：

怎样把句子写生动

 小学作文训练之六：

怎样把一段话写连贯 

小学作文训练之七：

怎样把一段话写具体 

 小学作文训练之八：

掌握常见的几种段的结构 

小学作文训练之九：

景物描写训练——要学会观察与描写 

小学作文训练之十：

怎样观察和描写树木花草 

关于片段训练 

片段训练是小学中年级作文训练的重点，是实现从低年级写话训练向高年级写篇训练的过渡。

要搞好片段训练，首先要了解片段训练，然后才能采取正确的方法、方式进行训练。

片段，其本义是一篇文章的某一段或某一部分，片段训练就是写一篇文章中的某一部分或某一段的训练。

把它引申开来，写好一段话、两段话、三段话的训练，都叫片段训练，它是为篇的训练打基础的。

从这里可以看出，片段训练是对写成篇文章相对而言的，它与篇的训练比较有两点明显的区别：

①整篇作文结果比较完整，要讲究开头结尾、过渡照应等，片段训练在结构上不要求那么完整，不需要讲究开头结尾、过渡照应等。

②从内容上说，整篇作文容量较大，一般要求写事情的过程或事物的全貌，片段训练只是对事情或事物作单项的或局部的描述。

片段训练题材广泛而多样。

学生在日常生活中，看到一个场面，一处景物，一幅肖像，某人的一些动作等等，都可以作为片段训练的材料。

比如，看到一个人，可以写他的衣着、外貌和表情；听到一段有趣的对话，可以记下他们的语言和神态；遇到一个精彩的场面，可以描绘场面的情况和气氛；喜欢小动物，可以写写小动物的样子和生活习性。

虫鸣鸟叫，刮风下雨，日出日落，月盈月亏，凡是学生听到的、看到的、想到的，觉得有意思的都可以写。

多到二三百字，少则几十个字，目的是训练学生的观察能力、分解能力和表达能力，并且要指导学生运用迁移的规律，把对某种事物的兴趣逐步迁移到观察活动上，然后通过自己的语言，把对事物的认识和事情发展的经过说出来，继而用文字表达出来。

片段训练的形式灵活自由，常见的有看图写片段，观察实物写片段等。

片段训练虽然不像写整篇作文那样复杂，但也不是随随便便凑几句话便可以的，它也应有严格的要求，严格的训练，基本要求大略有以下几点：

第一，内容要真实，叙述要具体。

写景物或事物的片段，首先要认真仔细地观察景物与事物，通过观察积累写作素材，把观察到的如实具体地描写出来。

第二，叙述要明白，条理要清楚。

写片段尽管文字不多，但也不能东拉西扯，先写什么，后写什么都要有个顺序，要叙述得明明白白，清清楚楚的。

第三，要写得集中。

片段训练由于文字少，写一个片段只能突出一个方面，要避免在一个片段里写几样事物。

第四，要注意语言的运用。

写片段虽然内容简单，但语言运用上应当严格要求，要做到准确、通顺、力求生动。

那么，怎样指导学生进行片段训练呢？

1.让学生在日常生活中，在集体活动中做个有心人 

生活是丰富多彩的，但教师要指导学生善于捕捉最难忘的镜头，最感兴趣的场面。

这不仅要指导学生仔细观察周围的人物和事物，还要多动脑筋想想，哪些可写，怎样写。

在平时的观察训练中，教师适当指导，可以在观察的基础上，让学生经常写一些开头段、结尾段、外貌段、对话段、心理活动段、景物段等。

写得多了，学生就能逐渐做到言之有物。

2.要指导学生学会按顺序观察，有条理记叙察；房间陈设，按照防卫的顺序观察。

让学生在习作时注意一段话句与句之间要衔接自然、条理清楚，写几段话要注意段与段之间的内在联系。

3.要指导学生观察时善于捕捉事物的特点 

有的学生抓特点的能力较差，往往人云亦云，写出的片段千篇一律。

因此，在观察时教师要让学生注意同类事物的比较。

如这个文具盒和其他文具盒的比较；不同类事物的比较，如小猫和其他小动物的比较。

学生找出了相同点和不同点，就能抓住事物的特点。

教师还要指导学生学会如何抓住重点，突出中心。

在观察时，教师要引导学生尽可能地运用视觉、听觉、嗅觉、触觉，从多方面感知事物，以形成对事物完整的、全面的印象。

4.在指导学生细致观察的同时还要发展学生的想象力 

观察可帮助学生打开获得信息的窗户，想象则可帮助学生丰富观察的感受。

因此，教师要引导学生通过想象和联想，更清楚、更准确地抓住所观察事物的特点。

如观察一尊母子雕像，可以让学生想象母亲可能对孩子说些什么，孩子又可能说些什么，要求学生从不同角度去想象，但要注意想象的合理性，不要想那些与中心毫无关系的东西。

同时教师还要指导学生善于表达自己的思想，可以运用比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法，描绘事物、环境，渲染气氛。

5.把阅读课和指导学生片段结合起来，教师鼓励学生仿写，提高其写作能力 

教材中的每篇课文都是范文，教师要注意发挥课文“引路”和“示范”作用，引导学生从有关的讲读课文中，学习写作方法，然后再把学到的写作知识运用到写作实践中去，让学生通过片段训练进一步领会并掌握这些方法。

有时教师也可允许学生仿照课文写作，掌握多种写作方法和写作技巧。

片段训练是作文训练的一种重要训练方法。

段的训练扎实，就为篇的训练打下了坚实的基础。

张志公先生说：

“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇，反之，连一段话都说不利落，一整篇就必然更加夹缠不清了。

”所以，教师一定要让学生打好片段的基础，以顺利地向高年级篇的训练过渡。

小学作文训练之一:

怎样把句子写完整 

       一个完整的句子，要符合两个要求：

一是表达的意思要完整；二是结构要完整。

结构完整的句子一般有两个部分。

前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。

要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。

   如下面例句：

1、 姐姐 学打字。

2 、妈妈 是优秀教师。

3 、菊花 真好看。

  这三个句子各表达了一个完整的意思。

第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。

如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。

   又如：

1 、你 星期天去图书馆吗？

2 、房子 建好了吗？

3 、爸爸 下班了吗？

  这三个句子是向别人发问的。

都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。

第一句问：

“你星期天干什么”；第二句问：

“房子怎么样了”；第三句问：

“爸爸是不是下班了”。

为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？

”，句意更清楚，听的人就更明白了。

还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。

   例三：

  1、这棵白杨多高啊！

 2、我玩儿得多么开心啊！

 第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整。

为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！

”。

   把句子写完整，最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式：

“谁  干什么？

 什么干什么？

”、“谁 是什么？

  什么 是什么”？

、“ 谁 怎么样？

 什么 怎么样？

”。

想一想，练一练 

  1、按三种基本句式写句子，回答问题。

   ①______ ______ ②______ ______    

  谁    干什么？

 什么   干什么？

   ③______ ______ ④______ ______     

 谁    是什么？

  什么   是什么？

   ⑤______ ______ ⑥______ ______   

   谁    怎么样？

  什么   怎么样？

 2、把下列句子补充完整。

   ①同学们（      ）

  ②小猴子（      ）

   ③太阳（       ） 

 ④（      ）是我的好朋友。

  ⑤（      ）真大。

 ⑥（      ）在海上航行。

3、照“例”把句子写完整。

  培根说：

“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理学使人庄重；逻辑修辞学使人善辩。

” 

  读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。

语文使人_____________。

   体育使人________________。

   音乐使人____________。

   美术使_。

   不读书使人_______________。

作文训练二：

怎样把句子写通顺 

作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。

写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。

如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。

要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。

哪个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。

例如：

1、我告诉妈妈，鸡生蛋了。

2、妈妈告诉我，鸡生蛋了。

3、弟弟告诉我，妈妈生蛋了。

 4、告诉弟弟我，生蛋妈妈了。

上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。

第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。

上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。

把句子写通顺，还要注意合乎事理。

例如：

1、春天到了，种子在发芽、生根、长叶。

2、春天到了，种子在长叶、生根、发芽。

第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。

植物的生长规律是发芽→生根→长叶。

违背事理的句子，在意思上是讲不通的。

把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。

如我们常说“刮风了”“下雨了”。

如果说成“刮雨了”、“下风了”。

人家就要说你是胡说八道。

把句子写通顺，可以经常做如下练习：

1、扩词成句。

例：

树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。

2、整理词序。

例：

好孩子／是个／小勇／懂礼貌的 

小勇是个懂礼貌的好孩子。

 3、按要求写句。

例：

①______ 

        ②______  _______ 谁       干什么           谁      是什么 

 ③________  _______ 

 __________  ________ 

什么时候    谁 

 在什么地方  干什么 

想一想，练一练 

1．照样子扩词成句。

例：

球：

足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢足球。

 马：

__________ 青蛙：

_____________花衣：

_____________

 2．把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。

 ①土层里的  乌鸦  啄吃  喜鹊  在  和新  翻松的地老虎 _____________________ ②走来走去  大草原上  在  羊群  一眼望不到边的 _________________ ③军民联欢  我们  兴高采烈地  庆祝  八一建军节晚会  参加 _______________________ 

3．把下面的词语连成通顺的句子。

 妈妈  悄悄地       落下去。

 小勇  轻轻地       走上领奖台。

太阳  不慌不忙地  走过去蒙住小三的眼睛。

那像雪一样白的       是天空中飘着的雪花。

    那像晚霞一样红的  是田野里的油菜花。

    那千变万化的       是山坡上的桃花。

那像金子一样黄的  是果园里的梨花。

 4．下面的话应怎样排列？

排好后把它写下来，加上标点。

① 分给大家吃 

妈妈让我把葡萄洗一洗 吃过晚饭 

_________________________________________________________ ② 吹得树叶乱摇 

一只蜘蛛垂落下来逃走了 忽然一阵大风 

_________________________________________________________ 55．下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。

 ①春风和煦地轻轻地吹着。

_________________________________________________________ ②北风凛冽地呼呼地刮个不停。

_________________________________________________________ ③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！

小学作文训练之三:

怎样把句子写具体 

把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。

   例如：

1．翠鸟掠过湖面。

        2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

  第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。

它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。

如果把第2句再修饰一下：

“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。

”表达的意思就更具体了。

但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。

例如：

1．我们高兴。

     2．我们高兴得跳起来。

  第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。

练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：

  1．加定语。

  例：

队旗在空中飘扬。

  “（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。

” 

括号里的词语我们就叫它定语。

加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。

表达的意思更明白具体了。

  这种练习同学们在语文作业里做过很多。

  如：

给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。

     演员们的表演，受到了大家的欢迎。

   演员们（    ）的表演，受到了大家的欢迎。

  上面句子中括号里要加的词语就是定语。

加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表达得更具体呢？

  根据句子的内容，可以加下列一些词语：

   “昨天”——说明表演的时间   “在百花剧院”——说明表演的地点   “精彩”——说明什么样的表演 

  “昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。

  加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。

最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。

     2．加状语。

   例：

弟弟跑来了。

——弟弟是怎样跑来的？

弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

  括号里的词语我们就叫它状语。

加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。

句子就具体了。

   这种练习同学们也做过不少。

  例：

给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。

   战士们完成了任务。

  战士们（      ）完成了任务。

  括号里要加的词就是状语。

加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？

   根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。

如：

加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。

       加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。

       加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。

      加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。

   总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。

  3．加补语。

  例：

飞机飞。

飞机飞得怎样呢？

   飞机飞得（又高又快）。

  括号里的词语就是补语。

加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。

  又如：

漓江的水真静啊！

静得（让你感觉不到它在流动）。

加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。

  以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自如。

想一想，练一练 

1、照“例”把句子写具体。

  例：

燕子飞过田野。

（什么样的燕子？

飞过怎样的田野？

） 

   黑色的燕子飞过绿油油的田野。

  ①天空飘着白云。

（什么样的天空？

飘着什么样的白云？

）   ___________  

 ②太阳升起来了。

（什么样的太阳？

怎样地升起来了？

）_____________________________________ 

  ③西北风刮着。

（什么样的西北风？

刮得怎样？

） 

  ____________________________________________ 

  例：

青蛙爬出来。

（从什么地方爬出来？

） 

  青蛙从洞里爬出来。

 （它是怎样爬出来的？

）   青蛙从洞里慢慢地爬出来。

（洞是什么样子的？

）   青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。

  ①鸭子游过来。

（从什么地方游过来？

） 

  __________________________________________________________   （它是怎样游过来的？

） 

  __________________________________________________________   （小溪是什么样子的？

） 

  __________________________________________________________   ②孩子数星星。

（什么样的孩子数星星？

） 

  __________________________________________________________   （他在什么地方数星星？

） 

  __________________________________________________________   （他是怎样数星星的？

） 

  __________________________________________________________   （星星是什么样的？

） 

  __________________________________________________________ 例：

______机器______制造______零件。

 2、按要求把下面的句子写具体。

（1）把样子写具体。

   原句：

熊猫真可爱！

  ________________________________________________________   原句：

晚霞真美！

  ________________________________________________________   

（2）把动作写具体。

   原句：

老爷爷走着。

  ________________________________________________________   原句：

山羊跑得快。

  ________________________________________________________   （3）把程度写具体。

   原句：

西瓜真甜！

 _________________________________________________________   原句：

天气真冷。

  ________________________________________________________   （4）把神态写具体。

   原句：

老师望着我。

  ________________________________________________________   原句：

他沉思着。

  ________________________________________________________     

小学作文训练之四:

怎样把句子写灵活 

作文，除了把句子写完整、写通顺、写具体外，还要注意把句子写得灵活，用多种多样的句式来表达思想内容。

这样，语句就显得生动活泼，表达的思想感情更加丰富多采，鲜明感人。

同学们学过的课文中有很多种句子形式，但最基本的，也就是在说话、作文中用得最多的有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等四种句式。

陈述句——叙述或说明事实的具有陈述语调的句子。

如：

我紧张得心都要蹦出来了。

 疑问句——表示疑问的句子。

如：

你怎么不去图书馆呢？

感叹句——带有快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等感情的句子。

如：

哇！

这衣服真漂亮！

 祈使句——要求对方做或不做某事的句子。

如：

不许乱说乱动！

除了掌握好这四种基本句式外，还可以用多种方法变换句式来表达思想内容：

 1、用不同句式表达同一个内容。

例如：

写文具盒的样子，就可以用下列三种不同的句式来描述：

 ①什么样的文具盒？

（长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。

） ②文具盒是什么样的？

（文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。

） ③什么样的文具盒是什么样？

（塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。

） 又如：

①这是谁的钢笔？

（这是小强的钢笔。

）

 ②这钢笔是谁的？

（这钢笔是小强的。

）

 ③谁的钢笔是这支？

（小强的钢笔是这支。

）

 2、用同一种句式表达不同的内容。

例①小鸟飞过来了。

/ 小刚跑过来了。

 例②你说什么呢？

/ 他是谁呀？

 3、变换词序表达同一内容。

例①列宁打碎了花瓶。

/ 花瓶是列宁打碎的。

例②空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。

/ 燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。

例③蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。

/ 在蚕山上，蚕姑娘盖起了白色的新房。

例④你把这道题再仔细做一遍。

/这道题，你再仔细做一遍。

/你仔细一点儿，再把这道题做一遍。

 4、变换“把”字句和“被”字句。

“把”字句和“被”字句是两种不同的句式，但关系非常密切。

它们可以互换。

例如：

“日本女排被中国女排打败了”，可变换成“中国女排把日本女排打败了”。

这说明，这两种句式能表达同一个意思。

不过由于句式的变换，表达的意思有细微差别罢了。

作文的时候，用哪句好呢？

要根据表达的需要而定。

5、陈述句与反问句的变换。

例如：

这是很值得赞扬的。

/ 这难道不值得赞扬吗？

这两个句子，意思是一样的，但句式和语气不同。

第一句是陈述句，语调平稳；第二句是反问句，感情比第一句强烈，它迫使读者经过思考得出肯定的结论。

在作文、说话时，有时为了强调、突出表达的内容和思想感情，可变换句式来达到效果。

想一想，练一练 

1．按下面要求各写一个句子。

①述说一件事情的陈述句。

_________________________________________________________ ②提出问题的疑问句。

_________________________________________________________ ③表示强烈感情（如赞扬、愤怒、惊讶）的感叹句。

_________________________________________________________ ④表示请求（或命令、禁止、劝阻）意思的祈使句。

_________________________________________________________ 22．用同一句式写不同内容的句子。

   3．用三种不同的句式写电冰箱的样子。

①_______________________________________________________ 

②____________