小学作文片段训练.docx

1、小学作文片段训练关于片段训练小学作文训练之一:怎样把句子写完整小学作文训练之二:怎样把句子写通顺小学作文训练之三:怎样把句子写具体小学作文训练之四:怎样把句子写灵活小学作文训练之五：怎样把句子写生动小学作文训练之六：怎样把一段话写连贯小学作文训练之七：怎样把一段话写具体小学作文训练之八：掌握常见的几种段的结构小学作文训练之九：景物描写训练要学会观察与描写小学作文训练之十：怎样观察和描写树木花草关于片段训练片段训练是小学中年级作文训练的重点，是实现从低年级写话训练向高年级写篇训练的过渡。要搞好片段训练，首先要了解片段训练，然后才能采取正确的方法、方式进行训练。片段，其本义是一篇文章的某一段或某一

2、部分，片段训练就是写一篇文章中的某一部分或某一段的训练。把它引申开来，写好一段话、两段话、三段话的训练，都叫片段训练，它是为篇的训练打基础的。从这里可以看出，片段训练是对写成篇文章相对而言的，它与篇的训练比较有两点明显的区别：整篇作文结果比较完整，要讲究开头结尾、过渡照应等，片段训练在结构上不要求那么完整，不需要讲究开头结尾、过渡照应等。从内容上说，整篇作文容量较大，一般要求写事情的过程或事物的全貌，片段训练只是对事情或事物作单项的或局部的描述。片段训练题材广泛而多样。学生在日常生活中，看到一个场面，一处景物，一幅肖像，某人的一些动作等等，都可以作为片段训练的材料。比如，看到一个人，可以写他的

3、衣着、外貌和表情；听到一段有趣的对话，可以记下他们的语言和神态；遇到一个精彩的场面，可以描绘场面的情况和气氛；喜欢小动物，可以写写小动物的样子和生活习性。虫鸣鸟叫，刮风下雨，日出日落，月盈月亏，凡是学生听到的、看到的、想到的，觉得有意思的都可以写。多到二三百字，少则几十个字，目的是训练学生的观察能力、分解能力和表达能力，并且要指导学生运用迁移的规律，把对某种事物的兴趣逐步迁移到观察活动上，然后通过自己的语言，把对事物的认识和事情发展的经过说出来，继而用文字表达出来。片段训练的形式灵活自由，常见的有看图写片段，观察实物写片段等。片段训练虽然不像写整篇作文那样复杂，但也不是随随便便凑几句话便可以的

4、，它也应有严格的要求，严格的训练，基本要求大略有以下几点：第一，内容要真实，叙述要具体。写景物或事物的片段，首先要认真仔细地观察景物与事物，通过观察积累写作素材，把观察到的如实具体地描写出来。第二，叙述要明白，条理要清楚。写片段尽管文字不多，但也不能东拉西扯，先写什么，后写什么都要有个顺序，要叙述得明明白白，清清楚楚的。第三，要写得集中。片段训练由于文字少，写一个片段只能突出一个方面，要避免在一个片段里写几样事物。第四，要注意语言的运用。写片段虽然内容简单，但语言运用上应当严格要求，要做到准确、通顺、力求生动。那么，怎样指导学生进行片段训练呢？1.让学生在日常生活中，在集体活动中做个有心人生活

5、是丰富多彩的，但教师要指导学生善于捕捉最难忘的镜头，最感兴趣的场面。这不仅要指导学生仔细观察周围的人物和事物，还要多动脑筋想想，哪些可写，怎样写。在平时的观察训练中，教师适当指导，可以在观察的基础上，让学生经常写一些开头段、结尾段、外貌段、对话段、心理活动段、景物段等。写得多了，学生就能逐渐做到言之有物。2.要指导学生学会按顺序观察，有条理记叙察；房间陈设，按照防卫的顺序观察。让学生在习作时注意一段话句与句之间要衔接自然、条理清楚，写几段话要注意段与段之间的内在联系。3.要指导学生观察时善于捕捉事物的特点有的学生抓特点的能力较差，往往人云亦云，写出的片段千篇一律。因此，在观察时教师要让学生注意

6、同类事物的比较。如这个文具盒和其他文具盒的比较；不同类事物的比较，如小猫和其他小动物的比较。学生找出了相同点和不同点，就能抓住事物的特点。教师还要指导学生学会如何抓住重点，突出中心。在观察时，教师要引导学生尽可能地运用视觉、听觉、嗅觉、触觉，从多方面感知事物，以形成对事物完整的、全面的印象。4.在指导学生细致观察的同时还要发展学生的想象力观察可帮助学生打开获得信息的窗户，想象则可帮助学生丰富观察的感受。因此，教师要引导学生通过想象和联想，更清楚、更准确地抓住所观察事物的特点。如观察一尊母子雕像，可以让学生想象母亲可能对孩子说些什么，孩子又可能说些什么，要求学生从不同角度去想象，但要注意想象的合

7、理性，不要想那些与中心毫无关系的东西。同时教师还要指导学生善于表达自己的思想，可以运用比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法，描绘事物、环境，渲染气氛。5.把阅读课和指导学生片段结合起来，教师鼓励学生仿写，提高其写作能力教材中的每篇课文都是范文，教师要注意发挥课文“引路”和“示范”作用，引导学生从有关的讲读课文中，学习写作方法，然后再把学到的写作知识运用到写作实践中去，让学生通过片段训练进一步领会并掌握这些方法。有时教师也可允许学生仿照课文写作，掌握多种写作方法和写作技巧。片段训练是作文训练的一种重要训练方法。段的训练扎实，就为篇的训练打下了坚实的基础。张志公先生说：“几乎可以断言，能够写好一段，一

8、定能写好一篇，反之，连一段话都说不利落，一整篇就必然更加夹缠不清了。”所以，教师一定要让学生打好片段的基础，以顺利地向高年级篇的训练过渡。小学作文训练之一:怎样把句子写完整一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。如下面例句：1、姐姐学打字。2、妈妈是优秀教师。3、菊花真好看。 这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁

9、是什么妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样菊花真好看”。如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。又如：1、你星期天去图书馆吗？2、房子建好了吗？3、爸爸下班了吗？ 这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。第一句问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”。为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人就更明白了。还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。例三： 1、这棵白杨多高啊！2、我玩儿得多么开心啊！第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”

10、，都有两部分，意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。把句子写完整，最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式：“谁干什么？什么干什么？”、“谁是什么？什么是什么”？、“谁怎么样？什么怎么样？”。想一想，练一练 1、按三种基本句式写句子，回答问题。_谁干什么？什么干什么？_谁是什么？什么是什么？_谁怎么样？什么怎么样？2、把下列句子补充完整。同学们（）小猴子（）太阳（）（）是我的好朋友。（）真大。（）在海上航行。3、照“例”把句子写完整。 培根说：“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理学使人庄重；逻辑修辞学使人善辩

11、。” 读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。语文使人_。体育使人_。音乐使人_。美术使 _。不读书使人_。作文训练二：怎样把句子写通顺作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。例如：1、我告诉妈妈，鸡生蛋了。2、妈妈告诉我，鸡生蛋了。3、弟弟告诉

12、我，妈妈生蛋了。4、告诉弟弟我，生蛋妈妈了。上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。把句子写通顺，还要注意合乎事理。例如：1、春天到了，种子在发芽、生根、长叶。2、春天到了，种子在长叶、生根、发芽。第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长规律是发芽生根长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。把句子写通顺，还要注意合乎

13、人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。如果说成“刮雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。把句子写通顺，可以经常做如下练习：1、扩词成句。例：树松树两棵松树栽了两棵松树院子里栽了两棵松树我在院子里栽了两棵松树。2、整理词序。例：好孩子是个小勇懂礼貌的小勇是个懂礼貌的好孩子。3、按要求写句。例：_谁干什么谁是什么_什么时候谁在什么地方干什么想一想，练一练1照样子扩词成句。例：球：足球踢足球国安队踢足球勇猛的国安队踢足球中国勇猛的国安队踢足球。马：_青蛙：_花衣：_2把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。土层里的乌鸦啄吃喜鹊在和新翻松的地老虎_走来走去大草原上在羊

14、群一眼望不到边的_军民联欢我们兴高采烈地庆祝八一建军节晚会参加_3把下面的词语连成通顺的句子。妈妈悄悄地落下去。小勇轻轻地走上领奖台。太阳不慌不忙地走过去蒙住小三的眼睛。那像雪一样白的是天空中飘着的雪花。那像晚霞一样红的是田野里的油菜花。那千变万化的是山坡上的桃花。那像金子一样黄的是果园里的梨花。4下面的话应怎样排列？排好后把它写下来，加上标点。分给大家吃妈妈让我把葡萄洗一洗吃过晚饭_吹得树叶乱摇一只蜘蛛垂落下来逃走了忽然一阵大风_55下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。春风和煦地轻轻地吹着。_北风凛冽地呼呼地刮个不停。_他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！小学作文训练之三:怎样把句子写具体

15、把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。例如：1翠鸟掠过湖面。2机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。 第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。例如：1我们高兴。2我们高兴得跳起来。 第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化

16、了表达的感染力。练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：1加定语。例：队旗在空中飘扬。“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。 这种练习同学们在语文作业里做过很多。如：给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。演员们的表演，受到了大家的欢迎。演员们（）的表演，受到了大家的欢迎。上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表达得更具体呢？根据句子的内容，可以加下列一些词语：“昨天”说明表演的时间“在百花剧院”说明表演的地点“精

17、彩”说明什么样的表演“昨天在百花剧院精彩”的表演说明了表演的时间、地点和水平。加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。2加状语。例：弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的？弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。这种练习同学们也做过不少。 例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。战士们完成了任务。战士们（）完成了任务。括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。如：加上“

18、胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词“完成”搭配恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。3加补语。例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？飞机飞得（又高又快）。括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。以上是练习把句子写具体的

19、三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自如。想一想，练一练1、照“例”把句子写具体。例：燕子飞过田野。（什么样的燕子？飞过怎样的田野？）黑色的燕子飞过绿油油的田野。天空飘着白云。（什么样的天空？飘着什么样的白云？）_太阳升起来了。（什么样的太阳？怎样地升起来了？） _西北风刮着。（什么样的西北风？刮得怎样？）_例：青蛙爬出来。（从什么地方爬出来？）青蛙从洞里爬出来。（它是怎样爬出来的？）青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是什么样子的？）青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。鸭子游过来。（从什么地方游过来？）_（它是怎样游过来的？）_（小溪是什么样子的？）_孩子数星星。（什么样的孩子数星星？

20、）_（他在什么地方数星星？）_（他是怎样数星星的？）_（星星是什么样的？）_例：_机器_制造_零件。2、按要求把下面的句子写具体。（1）把样子写具体。原句：熊猫真可爱！_原句：晚霞真美！_（2）把动作写具体。原句：老爷爷走着。_原句：山羊跑得快。_（3）把程度写具体。原句：西瓜真甜！_原句：天气真冷。_（4）把神态写具体。原句：老师望着我。_原句：他沉思着。_小学作文训练之四:怎样把句子写灵活作文，除了把句子写完整、写通顺、写具体外，还要注意把句子写得灵活，用多种多样的句式来表达思想内容。这样，语句就显得生动活泼，表达的思想感情更加丰富多采，鲜明感人。同学们学过的课文中有很多种句子形式，但最基

21、本的，也就是在说话、作文中用得最多的有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等四种句式。陈述句叙述或说明事实的具有陈述语调的句子。如：我紧张得心都要蹦出来了。疑问句表示疑问的句子。如：你怎么不去图书馆呢？感叹句带有快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等感情的句子。如：哇！这衣服真漂亮！祈使句要求对方做或不做某事的句子。如：不许乱说乱动！除了掌握好这四种基本句式外，还可以用多种方法变换句式来表达思想内容：1、用不同句式表达同一个内容。例如：写文具盒的样子，就可以用下列三种不同的句式来描述：什么样的文具盒？（长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。）文具盒是什么样的？（文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。）什么样的文具

22、盒是什么样？（塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。）又如：这是谁的钢笔？（这是小强的钢笔。）这钢笔是谁的？（这钢笔是小强的。）谁的钢笔是这支？（小强的钢笔是这支。）2、用同一种句式表达不同的内容。例小鸟飞过来了。/小刚跑过来了。例你说什么呢？/他是谁呀？3、变换词序表达同一内容。例列宁打碎了花瓶。/花瓶是列宁打碎的。例空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。/燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。例蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。/在蚕山上，蚕姑娘盖起了白色的新房。例你把这道题再仔细做一遍。/这道题，你再仔细做一遍。/你仔细一点儿，再把这道题做一遍。4、变换“把”字句和“被”字句。“把”字句和“被”字句是两种不同的句

23、式，但关系非常密切。它们可以互换。例如：“日本女排被中国女排打败了”，可变换成“中国女排把日本女排打败了”。这说明，这两种句式能表达同一个意思。不过由于句式的变换，表达的意思有细微差别罢了。作文的时候，用哪句好呢？要根据表达的需要而定。5、陈述句与反问句的变换。例如：这是很值得赞扬的。/这难道不值得赞扬吗？这两个句子，意思是一样的，但句式和语气不同。第一句是陈述句，语调平稳；第二句是反问句，感情比第一句强烈，它迫使读者经过思考得出肯定的结论。在作文、说话时，有时为了强调、突出表达的内容和思想感情，可变换句式来达到效果。想一想，练一练1按下面要求各写一个句子。述说一件事情的陈述句。_提出问题的疑问句。_表示强烈感情（如赞扬、愤怒、惊讶）的感叹句。_表示请求（或命令、禁止、劝阻）意思的祈使句。_22用同一句式写不同内容的句子。3用三种不同的句式写电冰箱的样子。_