广东省高考英语写作技巧与范文.docx

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广东省高考英语写作技巧与范文

高三英语写作辅导材料——“读写任务”专题指导

一、常用文章开头、展开及结尾的句式：

1.Summary:

1）.Inthispassage,thewriter（author）explains/writesabout......

2）.Thepassage/articlepointsout/presents/states/compares/introduces/mainlytellsus......

3）.Wecanlearnfromthepassagethat......

4）.Thepassagetellsusastoryof......,who........Throughthestory,theauthorpresentsanideathat......（记叙＋寓意）

5）.Ascanbelearnedfromthepassage,

6）.ThepassagecomparesthebenefitsofAwithB.SomeargueinsupportofA,believingthat...,whileotherspreferB,statingthat......（议论文）

7）.Thewritersetssomeexamplestotellus……

2.过渡句：

1）.Ican’tagreemorewiththeauthor.

2）.Iagreewithwhatispresentedabove.

3）.Theviewsoundsright/reasonablebutitishardlypractical.（议论文）

4）.Personally,Iprefer......

5）.Differentpeoplehavedifferentopinionsonthispoint.

Some...,..Others.....

（两种观点）

6）.Inmyopinion,itisrightforsb.todo......

7）.ThisstoryremindsmeofanaccidentthatIwitnessed.

8）.Anotherexamplethatjumpsintomymindis......

9）.Ihaveasimilar（thesame）experience.

10）.WhatPeterdidremindsmeofastorythathappenedtwoyearsago.（记叙文）

3.结束段（句）：

1）.Inconclusion/short/brief,...

2）.Asisstatedabove,sth.hasbothadvantagesanddisadvantages.Myopinionisthat...（呼应文章主题或标题）

3）.Inaword,wehavetostrike/achieveabalancebetweenAandB.

Onlyif/when/after/by/in......,canwedo......（谈论两种事物时常用）

4）.Fromwhathasbeendiscussedabove,wemaysafelydrawtheconclusionthat...

5）.Takingalltheabove-mentionedfactorsintoconsideration，……..

4.解题技巧：

A.标题：

一般要有，07高考写信没法再拟标题。

要求要写标题的而没写会扣分。

（1）标题是整篇文章的标题，不可写在summary之后；

（2）实词首字母大写,如HowtoEducateChildren,MyViewonHappiness;

（3）标题要准确简练，能体现文章内容有一定的文学性，尽量避免使用罗嗦的长句。

能用格言谚语作标题尤佳；

（4）两个“万能”标题：

AnUnforgettableExperience;MyViewon※※※;

（5）注意文章的要求，如果是以“IsFailureaBadThing”为标题，就只能用这个；如果以它为主题，可自拟标题。

B.概要：

信息获取与加工的过程，读和写的过程。

（1）定文体：

指阅读材料的文体（下同）；

（2）定时态：

原文过去时，转述也用过去时；现在时则仍然用现在时；

（3）定人称：

一般用第三人称，特殊情况（如：

书信）可能用第二或第一人称；

（4）找主题：

读短文，划关键词和关键句，即文中反复出现的一些词和段首（尾）主题句;

（5）定意图：

根据关键词句弄清作者的写作思路和观点态度；

（6）写概要：

开门见山，高度概括句，使用概括性语言，省略细节、重复内容和事例；注意衔接；千万不要把考生自己的观点写在概要里。

C.主体写作：

提出自己观点---论证---总结。

重心在论证，记叙文描述个人经历，稍加个人思想。

重点该放在记叙部分；夹叙夹议要求事例作为论据，非全文重心，是用来支持论点的。

（1）自然过渡：

应使用过渡句，以使概要部分和主体部分衔接自然；

（2）展开观点：

围绕写作要求里的要点，防止跑题，注意句与句、段与段之间的衔接，最好使用演绎法，即每段开头使用总起句，以使阅卷老师知道你想表达的内容，注意选用自己熟悉的词汇和句型，时态意识，主谓一致，慢写防拼写错误；

（3）简单总结：

画龙点睛，完整性加强，名言尤佳。

D.检查：

（1）词---名词单复数，主谓一致，时态语态，非谓语动词，单词拼写等；

（2）句---句型结构，短语搭配等；

（3）篇---句子之间的连接词，段落之间过渡；

（4）标点符号。

二、关于概括：

1、概括的要求：

简洁明了，主题突出。

概括可采用总→分的形式，即第一句话是主题句，清楚明白地告诉了读者文章的写作目的（这句话举足轻重），后面的句子对主题句进行解释和支撑，主题之外的内容要毫不吝啬地予以删除。

2、概括的方法：

1）、使用意义相同或相近的单词、短语或句式，或使用不同的句子结构表达同一意思，如改变语态、肯定变否定等，避免抄袭原文句子。

2）、议论性或论说文，概括时则要尽可能客观简要地转述阅读材料的观点。

概括对方观点首先是要转换视角，即以“第三人称”或“无人称”来概括。

3）、如果给的阅读材料是一则故事，应该用最简练的语言来说明故事讲述了什么，不能拖泥带水讲细节。

原文含寓意时，最好讲出故事给你的启示或其中的一个道理。

4）、如果是说明性或描述性短文，就必须用概括性的文字说明一现象。

3、概括的写作步骤：

1）、寻找关键词。

文章的关键词可结合“写”的任务中的“就……”主题发表自己的看法的要求来确定。

如，要求你“以约120词谈谈你理想的大学生活”，那么所阅读的文章的主题词就应是“college/universitylife”。

2）、确定主题句。

文章的主题句首先可通过所给阅读材料的标题来确定,阅读材料的标题即是文章的论点或主题句。

没有标题的文章，我们就尤应注意议论文、夹叙夹议文和说明文的第一段（总起段）和最后一段（总结段），或每一段的第一句或第二句（总起句）和最后一句（总结句）。

没有主题句的需要自己组合。

3）、重构主题句。

概括的主题句要归纳总结性强，能涵盖后面所有的支撑句的内容。

4）、重组支撑句。

支撑句的意义在逻辑上受制于主题句，可以是补充过程或者提供证据。

4、概括的形式：

“主题句+支撑句”即“主题+主题的什么”。

文体

主题句

支撑句

议论文

文章论点（一句）

文章论据（两三句）

记叙文

故事的写作目的/主题（一句）

故事大意（两三句）

说明文

说明的对象/观点/现象

解释/分述

5、概括的常用句式：

记叙文：

“主题+故事简述”，其主要句型为：

Thestorytells/emphasizes/focusesontheimportance/necessicities/advantages,disadvantages,reasons,ways,ideas,…

议论文：

“主题/论点+论据”，其主要句型为：

论点/主题：

Thearticlemainlyconveystheidea/discussestheproblem/reasons/ways/ideas,importance/effect…/focusesontheidea/tellsusthefactthat…论据：

Forexample,…/suchas…

说明文：

“主题+解释/分述”，其主要句型为：

主题：

Thisarticlepointsout/talksabout/tellsaboutthecommonphenomenonthat…解释/分述：

forexample,…

三、在“读写任务”中如何概括大意

读写任务属于具有一定开放性的写作命题，它要求学生先通读一篇短文，然后用30字左右概述短文的大意，再按要求进行作文。

不少学生在概括短文大意这一环节就觉得难以下笔，据了解，困难之处包括：

（1）缩不短；

（2）抓不住重点；（3）不知道哪些内容该删减；（4）概括不全面。

针对以上问题，第一步，先向学生介绍概括大意常用到的几种方法：

1.综合归纳法

如写事的文章。

记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件（主要经过）四要素。

找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。

（如果有故事的启示，要再加这一要素。

）

2.段意归并法

把每段的段意分主次连起来，就是文章的主要内容。

3.抓重点词句（中心句、中心段或过渡段）

有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句结合起来就是文章的主要内容。

4.取主舍次法即重点归纳法

有时一篇文章，其重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。

因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。

第二步，在以上四种方法中确定一种方法，通过不同难度和不同体裁的文章，让学生熟练掌握方法的技巧，做到归纳准确全面。

我选定了“段意归并法”，因为高中学生接触的英语文章多数层次较分明，各段意思较独立。

文章

（一）如下，这篇文章在语言理解方面难度较低，可以使学生集中注意力于大意的揣摸上。

Learningtostudyisnotdifficult.Thefirstthingtorememberisthatyoumustbewillingtolearn.Itdoesn’tmeanthatyoumustalwayslikethesubject.Itdoesmean,however,thatyoumustbewillingtolearnwhateverisnecessary.Trytounderstandwhyitisimportantandhowitwillhelpyounowandlater.Knowingmathematicalfactswillbeusefulinyourwholelife.Knowinghowtospellwordsmakesanykindofwritingeasier.Sometimesthesubjectthatyouthinkisgoingtobeuninterestingwillbeattractivewhenyoubegintoworkonit.Learningthingscanbefunifyoucantryyourbest.

Here’ssomeadviceforyou.Haveacertaintimeeachdayandaquietplacewithgoodlightingforstudy,sothatyoucanconcentrateonyourstudywithoutinterruptions.Haveeverythingreadybeforeyousitdowntostudy,adictionary,paper,apenandbooks.Besureyouunderstandwhatyoushouldlearnbeforeyoustart.Readcarefullyandpayspecialattentiontothemostimportantthings.Whenmemorizing,findoutthemainpartsandthenrecitethewholething.Checkyourhomeworkafteryoufinishit.Neverforgettheimportanceofreviewandpreview.

该短文分为两个自然段，第一段的第一个句子提出观点：

Learningtostudyisnotdifficult.第一段的其余部分都是在阐述分析该观点的前提条件。

于是，在这一部分提炼主要意思并用"if"连接起来就是第一自然段的段落大意：

Thewritertellsusthatlearningtostudyisnotdifficultifwearewillingtolearnandenjoyit.第二段非常明显，第一个句子即是本段的主题句。

其余部分是具体内容，应删减。

但应提醒学生不可照搬，应该用自己的语言换一种说法，如：

Healsogivesusadviceonhowtolearnwell.然后把两个自然段的大意归并一起，得出短文的大意：

Thewritertellsusthatlearningtostudyisnotdifficultifwearewillingtolearnandenjoyit.Healsogivesusadviceonhowtolearnwell.

最后，在概括准确、全面的标准上，学生可以互相交流，感受多种表达，比如：

Intheauthor’sopinion,ifyouarewillingtolearnandtryyourbest,you’llfindlearningnotdifficultbutfun.Andsomesuggestionsareputforwardtohelpustolearnwell.（33words）

接下来，以相同的阅读、分析、思考、概括（分段概括后合并）的过程让学生学习如何概括语言理解程度深一点的文章，如以下选择的文章

（二）：

Manypeoplegotoschoolforaneducation.Theylearnlanguages,history,geography,physics,chemistryandmaths.Othersgotoschooltolearnaskillsothattheycanmakealiving.Schooleducationisveryimportantanduseful.Yetnoonecanlearneverythingfromschool.Ateacher,nomatterhowmuchheknows,cannotteachhisstudentseverythingtheywanttoknow.Theteacher’sjobistoshowhisstudentshowtolearn.Heteachesthemhowtoreadandhowtothink.Muchmoreistobelearnedoutsideschoolbythestudentsthemselves.

Itisalwaysmoreimportanttolearntostudybyoneselfthantolearneverywordfromthebook.Greatscientists,suchasEinstein,NewtonandGalileo,didn’tgeteverythingfromschool.Buttheywereallsosuccessful.Thereasonfortheirsuccessisthattheyknewhowtostudy.Theyworkedhardalltheirlives,wastingnotasinglemoment.Theywouldaskmanyquestionsastheyreadandtheydidthousandsofexperiments.

（概括范例：

Peoplecangetknowledgeandskillsatschools.However,teachers’jobisnottoteachstudentseverythingbuttoteachthemself-study.Manygreatscientistssucceededbecausetheyknewhowtoself-studyanduseknowledgeinpractice.）（36W）

让学生接触学习概括语言理解程度更深的文章，如以下选择的文章（三）：

TheUKiscurrentlyintheearlystagesofintroducingaNationalIdentityCardscheme（制度）.Adebateconcerningtheissueisgoingonacrossthecountry.

Thoseinfavorthinkthatitbenefitsthesociety.Identitycardswillhelptofightcrime,terrorism,andfraud.Ifthepoliceareabletocheckrapidlytheidentitiesofthepeoplenearacrimescene,theirinvestigationwillbebothquickerandeffective.Itbenefitstheuseraswell.Weneedtoestablishthatpeoplearewhotheyclaimtobe.Identitycardsprovideadditionalsecurityinamodernsociety.

Thosewhoareagainstholdtheviewthatintroducingidentitycardswouldthreatenoneofthemostimportantrightsofanymanandwoman---therightofprivacy.Awidelyusedidentitycardallowsthestatetowatchcloselythemovementsofitscitizens.Identitycardsforspecificpurpose（e.g.,drivinglicenses）arepermissiblebecausethesearelimitedandessentiallyvoluntary.Acompulsoryuniversalcardisnot.Itisinconvenientaswell.Itisunreasonabletoexpectpeopletocarryaspecificcardatalltimes---sunbathingatthebeach,dancingataclubetc.Perhapsworse,failuretopresentyourcardwhenaskedcouldbringyouinunnecessarytrouble.

（概括范例：

TheUK’sNationalIdentityCardschemehascausedadebate.Supportersbelieveitwillmakethecountrysaferanduserseasiertotrusteachother,whileopponentsworryitwillthreatenpeople’sprivacyandbringpeopleinconvenienceandtrouble.）（39words）

经过方法指导和循序渐进的训练，学生对“无从下手”的“30词概括大意”逐渐感到可以操作，并喜欢上这种文段文字处理，且从中获得写作的动力和满足感。

四、概括短文的方法

“任务型写作”的第一个要求就是对短文进行概括，它是一个获取信息、加工信息的过程，需要严谨的思维和准确的表达能力，而且要使用自己的语言来表达。

因此，“概括短文的内容”，实际上就是客观简要地转述作者的论点、论据和结论。

根据不同文体，我们把它归纳为“主题句+支撑句”的概括模式。

不同文体，它的概括模式略有区别：

文体

主题句

支撑句

议论文

论点（概括性的）

补充论证的论据。

（对立观点式论据的补充是并列关系，句子间多用while\however等：

批驳观点式论据的补充是递进关系，句子间多用what’smore\inaddition\besides\what’sworse\moreover等；现象评论式论据的补充需要现象重点方面的多面性。

记叙文

叙述要素（时间、地点、人物、事情的过程和结果）

记叙的中心（升华故事内涵的句子）。

短文里没出现揭示规律或主观感受的内容不得发表自己的观点。

说明文

说明的对象

对象的原因或对象的说明（尽量把不同的信息点合并起来）

例题1（对立观点式的议论文）：

Wealllovenewinventions.Theyareexcitingamazingandcanchangeourlives.Buthaveallthesedevelopmentsreallyimprovedthequalityofourlives?

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