特岗教师招聘考试新课程基本理念.docx
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特岗教师招聘考试新课程基本理念
特岗教师招聘考试新课程基本理念
1.当前整个时代进展对基础教育提出的新要求：
同时代进展的要紧特点中，能够看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，关于21世纪人类进展具有越来越关键的意义。
所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：
一是要把握差不多的学习工具，即阅读、书写、口头表达、运算和问题解决；二是要具备差不多的知识、技能，以及正确的价值观和态度。
只有如此他才能具有能够和生存下去、有威严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分进展自己的能力，才能积极参与社会的进展，并能终身学习。
2.我国基础教育课程改革的理念与策略：
第一，倡导全面、和谐进展的教育。
第二，重建新的课程结构。
第三，表达课程内容的现代化。
第四，倡导建构的学习。
第五，形成正确的评判观念。
第六，促进课程的民主化与适应性。
3.课堂中，课程的授受知识大体包括三个方面，即教科书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识
4.什么缘故说我国基础教育课程差不多到了非改不可的地步？
第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到全然的转变，所产生的危害阻碍至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。
第二，传统的应该教育势力强大，素养教育不能真正得到落实。
5.各个国家的课程改革的特点：
各国的课程改革表现出以下一些共同趋势：
第一，政府参与并领导课程改革。
第二，课程改革的焦点是和谐国家进展需要和学生进展需要二者之间的关系。
第三，课程改革具有整体性。
6.这次课程改革的任务。
这次课程改革的全然任务是：
全面贯彻党的教育方针，高速和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素养教育要求的新的基础教育课程体系。
7.基础教育课程改革的具体目标。
（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与差不多技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生进展的需求，表达课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习爱好和体会，精选终身学习必备的基础知识和技能。
（4）改变课程实施过程过于强调同意学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（5）改变课程评判过分强调甄别与选拔的功能，发挥评判促进学生进展、教师提高和改进教学实践的功能。
（6）改变课程治理过于集中的状况，实行国家、地点、学校三级课程治理，增强课程对地点、学校及学生的适应性。
8.本次教学改革的要紧任务。
第一，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的表达素养教育精神的教育观念。
其次，要坚决不移地推进教学方式和学习方式的转变。
再次，要致力于教学治理制度的重建。
9.新课程倡导的学生观。
第一，学生是进展的人。
第二，学生是专门的人。
第三，学生是具有独立意义的人。
10.如何样明白得学生是进展的人？
第一，学生的身心进展是有规律的。
第二，学生具有庞大的进展潜能。
第三，学生是处于进展过程中的人。
11.把学生看成是专门的人的差不多含义。
第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的专门性。
第三，学生与成人之间存在着庞大的差异。
12.学生看成是具有独立意义的人，包含的差不多含义。
第一，每个学生差不多上独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
第二，学生是学习的主体。
第三，学生是责权的主作。
13.新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力？
第一，树立教育民主思想
第二，提高法制意识，爱护学生的合法权益。
第三，加强师德建设，纯化师生关系。
14.新课程中教师角色将发生哪些转变？
第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是不家务事学习的促进者。
第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。
15.教师是学生学习的促进者的内涵是什么？
第一，教师是学生学习能力的培养者。
第二，教师是学生人一辈子的引路人。
16.新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？
第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞扬
第二，在对待教学关系上，新课程强调关心、引导
第三，在对待自我上，新课程强调反思
第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
17.教师专门应该尊重哪六种学生？
（1）尊重智力发育迟缓的学生。
（2）尊重学业成绩不良的学生。
（3）尊重被孤立和拒绝的学生
18.新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？
（1）教师要真情对待学生，关怀爱护学生。
（2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的欢乐。
（3）完善个性，展现个人魅力。
19.尊重学生，如何样才能不损害学生的自尊心？
（1）不体罚学生；
（2）不辱骂学生；（3）不大声斥责学生；（4）不冷落学生；（5）不羞辱、嘲笑学生；（6）不随意当众批判学生。
20.如何样赞尝每一位学生？
（1）赞扬每一位学生的专门性、爱好、爱好、专长；
（2）赞扬每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；
（3）赞扬每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；
（4）赞扬每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
21.如何样关心学生？
（1）关心学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。
（2）关心学生查找、搜集和利用学习资源。
（3）关心学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；
（4）关心学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值。
（5）关心学生营造和坚持学习过程中积极的心理氛围；
（6）关心学生对学习过程和结果进行评判，并促进评判的内在化
（7）关心学生发觉自己的潜能和性向。
22.新课程改革的核心理念是：
为了每一位学生的进展。
23.假如请您评课，如何样的课才算一堂好课？
学生参与广泛，师生充分交流；组织合理，方法灵活多样；学生在情感、态度、价值观等方面有所进展；学生自主摸索，探究学习。
24.如何评判教师教学工作的？
通过教师自评、领导评判、学生评判、家长评判等多种渠道进行评判。
25.新课程理念下的三维教学目标是：
知识与技能；过程与方法；情感态度价值观。
26.新课程改革的核心任务是学习方式的转变
27.新课程理念下的教学应是课程创生与开发的过程、师生交往、积极互动、共同进展的过程。
28.现代学习方式的差不多特点是主动性、独立性、专门性、体验性。
29.新课程倡导学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究式学习。
30.新课程倡导的学生观学生是进展的人、学生是专门的人、学生是具有独立意义的人。
31.新颁布的课程标准具有哪些特点？
（1）努力将素养教育的理念切实表达在课程标准的各个部分。
（2）突破学科中心。
（3）改变学习方式。
（4）表达评判促进学生进展的教育功能，评判建议有更强的操作性。
（5）为课程的实施提供了宽敞的空间。
32.新课程理念下，教学关注学科依旧关注人？
第一、关注每一位学生
第二、关注学生的情绪、生活和情感体验。
第三、关注学生的道德生活和人格养成。
33.新课改对教师提出了哪些挑战？
（1）教师的课程观要转变。
（2）教师的实质是对话.沟通和交往。
（3）教师要关心学生自己建构知识。
（4）教师要学会指导学生探究性学习。
（5）教师要培养学生的问题意见。
2010年河南省特岗教师聘请考试新课程理念基础知识
（二）
新课程结构
34.新课程结构的要紧内容是什么？
（1）整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学时期以综合课程为主，初中时期设置分科与综合相结合的课程。
（2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制治理。
（3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。
（4）农村中学课程要为当地社会经济进展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，都市一般中学也要逐步开设职业技术课程。
35.什么是课程结构的均衡性？
课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目、课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
36.课程结构的综合性表达在哪些方面？
第一，加强学科的综合性。
第二，设置综合课程。
第三，增设综合实践活动。
37.新课程中的分科课程具有什么特点？
第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法及情感太度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生进展位的转向。
第二，在课程内容上选择和组织上，注重表达基础性、时代性、有用性和综合性。
37.这次课程改革设置了哪些综合课程？
（1）《品德与生活》（1——2年级）；
（2）《品德与社会》（3——6年级）；（3）《科学》（3——6年级）；（4）《历史与社会》（7——9年级）；（5）《科学》（7——9年级）；（6）《艺术》（1——9年级）；（7）《体育与健康》（7——9年级）
综合课程
38.实施综合课程要注意哪些问题？
第一，知识的锁碎化问题。
第二，教师的知识和体会问题。
第三，治理的问题。
39.综合实践活动包括哪些内容？
从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程，其内容包括：
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。
40.综合实践活动的性质是什么？
综合实践活动是基于学生的直截了当体会、紧密联系学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的课程形状。
这是一种以学生的体会与生活为核心的实践性课程。
41.综合实践活动的特点是什么？
第一，整体性。
第二，实践性。
第三，开放性。
第四，生成性。
第五，自主性。
42.作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系？
作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发觉问题、探究问题、获得结论的过程。
作为一种课程形状，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有打算的学习机会。
具体地说，是在课程打算中规定一定的课时数，以更有利于不家务事从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地猎取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。
为使“研究性学习方式”尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习”课程。
再者，即使各门学科有效渗透了“研究性学习方式”，也有必要设置“研究性学习”课程。
43.信息技术教育的要紧任务是什么？
我国基础教育中的信息技术教育面临任务是：
第一，加强中小学信息基础设施和信息资源建设。
第二，开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养。
第三，加信息教育与其他课程的整合
44.为了有效实施综合实践活动，需要遵循哪些原则？
第一，要正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导之间的关系。
第二，要恰当处理学校结综合实践活动的统筹规划与活动具体展过程中的生成性目标、生成性主题之间的关系；
第三，课时集中使用与分散使用相结合；
第四，整合校内课程与校外课程；
第五，以融合的方式设计和实施四大指定领域；
第六，把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
课程标准与教材
45.课程标准与教材的关系如何？
（1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和把握本学科课程标准的差不多思想和各部分内容，并在教材中予以充分表达。
（2）义务教育的课程标准应适应普能义务教育的要求，让绝大多数学生通过努力都能达到。
（3）教材是对课程标准的一次再制造，再组织。
（4）教材的编写和实验能够检验课程标准的合理性。
46.如何样明白得“课程标准”代替“教学大纲”？
第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
第二，课程目标着眼于学生素养的全面提高。
第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。
第四，课程治理从刚性转向弹性。
47.我国课程标准的差不多框架是什么？
大致包括前言，课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。
在目标的陈述上，都包括了知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。
48.国家课程标准的差不多思路是什么？
一是依照本学科的课程目标和课程内容划分具体的划分具体的学习领域。
二是依照本学科的内容特点和学生身心进展的状况划分学习水平，这种学习水平不一定与学年水平相重合，在不同的水平设置相应的水平目标。
三是在各学科课程目标的陈述方面，使用明确的行为动词，以精确表述学生通过一段时刻的学习后应表现出来的学习结果。
四是确立了恰当的评判系统。
课堂与学习
49.自主学习具有哪些特点？
（1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评判指标；
（2）学习者积极进展各种摸索策略和学习策略
（3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。
（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。
50.什么是合作学习？
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时依旧一个交往的过程。
51.什么是探究学习？
探究学习：
即从学科领域或实际社会生中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的进展。
52.灵活开放与生成进展的课堂运行机制包括哪些内容？
（1）提早进入情境的“预演”机制。
（2）出现材料，融入体会的“体验”机制。
（3）平等交往的“对话”机制。
（4）见机而作的临场应变机制。
（5）“场外交流”的信息沟通机制。
（6）课后反思的“回授”机制。
53.现代学习方式的差不多特点是什么？
一、主动性；二、独立性；三、专门性；四、体验性；五、问题性。
54.现行的学校教育制度有哪些弊端？
第一，以“分”为本，盛行分数治理。
第二，以“章”为本，形式广义泛滥。
第三，以“权”为本，权立至上。
55.面对新课程，学校教学治理制度应如何重建？
第一，建立以校为本的教学研究制度。
第二，建立民主科学的教学治理制度。
第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。
2010年河南省特岗教师聘请考试新课程理念基础知识（三）
课程评判与学生评判
56.当前课程评判进展的差不多特点是什么？
一、重视进展，淡化化别与选拔，实现评判功能的转化。
二、重综合评判，关注个人差异，实现评判指标的多元化。
三、强调质性评判，定性与定量相结合，实现评判方法的多样化。
四、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评判主体的元化。
五、注重过程，终结性评判，与形成性评判相结合，实现评判重心的转移。
57．当前我国基础教育课程评判中存在的要紧问题是什么？
（一）评判内容——仍旧过多倚重学科知识，专门是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素养以及情绪、态度和适应等综合素养的考查；
（二）评判标准——仍旧过多强调共性和一样趋势，忽略了个体差异和个性化进展的价值；
（三）评判方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而专门少采纳表达新评判思想的、质性的评判手段与方法；
（四）评判主体——被评判者仍多处于消极的被评判地位，差不多上没有形成教师、家长、学生、治理者等多主体共同参与，交互作用的评判模式；
（五）评判重心——仍过于关注结果，忽视被评判者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评判，不能专门好地发挥评判促进进展的功能。
58.新课程提出学生评判的改革重点是什么？
（1）建立评判学生全面进展的指标体系。
（2）重视采纳灵活多样，具有开放性的质性评判方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生进展证据的手段。
（3）考试只是学生评判的一种方式，要将考试和其他评判的方法有机地结合起来，全面描述学生进展的状况。
59.新课程提出教师评判的改革重点是什么？
（1）打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评判指标体系。
（2）强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和治理者共同参与的、表达多渠道信息反馈的教师评判制度。
（3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评判模式，建立“以学论教”的进展性课堂教学评判模式。
60.新课程提出课程实施评判的改革重点是什么？
（1）建立促进课程不断进展的评判体系。
（2）以学校评判为基础，促进新课程的实施与进展。
61.新课程提出考试的改革重点是什么？
（1）在考试内容方面，应加强与社会和学生生活体会的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力。
（2）在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破推纸笔测验的传统做法。
（3）在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。
（4）关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为惟五录用标准的做法，应考虑学生综合素养的进展。
62.新课程倡导的进展情评判的差不多内涵是什么？
（一）评判的全然目的在于促进进展。
（二）与课程功能的转变相适应。
（三）表达最新的教育观念和课程评判进展趋势。
（四）评判内容综合化，重视知识以外的综合素养的进展，评判标准分层化，关注被评判者之间的差异性和进展的不同需求。
（五）评判方式多样化，将量化评判方法与质性评判方法相结合，适应综合评判的需要。
（六）评判主体多元化，从单向转为多向，增强评判主体间的互动。
（七）关注进展过程，将形成性评判与终结性评判有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的进展过程成为评判的组成部分。
63.实施进展性评判有哪些建议？
新课程倡导的进展性评判思想，可遵循行动研究的方法开展工作。
第一，学新课程改革的目标，并了解教育评判进展的特点与新理念。
第二，组织有关人员，开展讨论。
第三，反思已有的教育平价工作，查找与新课程倡导的教育思想相一致的地点，进行体会总结。
第四，采取行动，具体实施在讨论和反思基础上形成的新评判工作打算。
第五，进行时期性评判，采纳多方面信息，总结体会，分析问题，丰富、补充和改进评判工作方案。
64.在课程评判改革中应注意哪些问题？
（1）要善于从以住的工作中总结体会与教训。
（2）要善于借鉴和学习他人的体会。
（3）有效选择工作的突破口，分层推进评判改革工作。
65.如何建立促进学生全面进展的评判体系？
（1）明确评判内容和评判标准。
（2）选择并设计评判工具与评判方法。
（3）收集和分析反映学生进展过程和结果的资料。
（4）明确促进学生进展的改进要点并制定改进打算。
66.学生全面进展的差不多素养的指标体系包括哪些方面？
（1）道德品质。
（2）学习能力。
（3）交流与合作。
（4）个性与情感。
67.建立促进学生全面进展的评判体系需要注意哪些方面？
第一，促进“全面进展”不等同于追求“全优进展”。
第二，评判技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。
68.新课程倡导质性的评判方法，有哪些意义？
（1）质性的评判方法通常记录了学生的各种行为表现，作品或者摸索等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生进展的专门性和差异性，而且较好全面反映了学生进展的状况。
这种评判方法关于新课程倡导关注学生的全面进展具有专门重要的价值。
（2）因为质性的评判方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生进展的过程。
新课程强调关注学生的进展过程，那么，质性的评判方法无疑提供了专门有效的评判手段。
因此，质性的评判方法关于促进学生的进展扮演着举足轻重的角色。
69.对成长记录袋进行评分，应注意哪些问题？
（1）评分者的选择。
由教师评分，依旧由学生评分。
（2）评分方式的选择。
把成长记录袋作为整体来评分，依旧将各项目单独评分，然后运算平均分。
（3）评分结果报告与交流。
70.多元智力理论对教育界产生了哪些阻碍？
第一，它直截了当阻碍教师形成积极乐观的“学生观”。
其次，多元智力理论直截了当阻碍教师重新建构“智力观”。
再次，多元智力理论关心教师树立新的“教育观”。
71.促进教师不断进展的评判体系应包括哪四个工作环节？
一、明确评判内容和评判标准。
二、设计评判工具。
三、收集和分析反映教师教学和素养进展的资料和证据。
四、明确促进教师进展的改进要点，制定改进打算。
72.反映教师创新能力进展的评判体系应包括哪些内容？
（1）职业道德；
（2）了解学生，尊重学生；（3）教学设计与实施；（4）交流与反思。
73.如何开展教师自评？
（一）关心教师对自评及其价值建立正确的认识，创设具有支持性的教师自评氛围。
（二）关心教师把握科学的自评方法。
（三）慎用自评结果，不宜与奖惩挂钩。
（四）与他评结合，促进教师反思能力的提高。
74.推行学生与家长参与教师评判的重要原则是什么？
重要原则之一，学习信任学生和家长。
重要原则之二，学习分析看待评判结果，珍爱相互了解的机会。
重要原则之三，校方应综合分析多方信息，不要草率地下结论。
重要原则之四，学生、家长参与教师评判时需要引导。
75.新课程课堂教学评判带来了哪些变化？
课堂教学评判具有促进学生进展和教师专业成长的双重功能。
从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的变化对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学治理等都带来了庞大的冲击和全新的启发。
首行，改变了教师教学的方式和学生学习的方式。
其次，改变了教师课前预备的关注点和备课的方式。
再次，改变了教师对教学能力的认识。
2010年河南省特岗教师聘请考试新课程理念基础知识（四）
课程及课程开发
76.课程资源的选择机制和原则是什么？
第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学宗旨反映社会的进展需要和进步方向。
第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心进展的特点，满足学生的爱好爱好和进展需求。
第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。
77.课程资源开发和利用的途径是什么？
第一，开展当代社会调查
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