最新小学三年级语文下册单元教学计划及教案全册.docx
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最新小学三年级语文下册单元教学计划及教案全册
三年级语文下册第一单元教学计划
一、单元背景及目标分析
人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地”，同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。
本单元的学习目标为：
反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：
从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：
通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
二．教学策略
这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。
三、教学建议
1、生字：
弄清读音与字形
2、词语：
注意读写与运用
3、句段：
品味含义与特点
4、积累：
丰富词汇与句段
5、训练：
提升语文素养
四、文本简析及教学重点
本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行。
《燕子》这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：
二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。
《荷花》主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述，教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。
《荷花》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：
五、教学内容及时间安排：
《燕子》2课时
《古诗两首》2课时
《荷花》2课时
《珍珠泉》1课时
语文园地一3课时
1.燕子
教材简析：
《燕子》是一篇老课文，在选入三年级教材时略有改动。
例如原有教材是“微风吹拂着才千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”，在选入本册教材时改成了“微风吹拂着千万条才展开带着黄色的嫩叶的柳丝”等，这样的改动，更切合学生的实际水平，也有利于我们的教学。
在此提请注意。
这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
课文共四个自然段。
第一自然段写燕子活泼可爱的样子。
第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。
第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。
第四自然段写燕子落在电线上休息。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
教学目标：
1．会认9个生字，会写出14个生字。
能正确读写22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重难点：
抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。
通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，引导体会燕子的可爱、春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量以及作者细致观察和描写生动的方法。
。
教学过程：
第一课时
一．导入
1．谈话引入：
冬天过去了，春姑娘来了。
你能说说大地有什么变化吗？
（生自由说）
谁来说说描写春天的成语有哪些？
结合播放课件：
冰雪融化、桃红柳绿图……体会春天的美丽。
谁能背诵春天的诗歌呢？
（如：
《春日》、《春晓》等）
2．从同学们交流中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
师念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。
剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。
一幅图画剪好了，春天风光多美好。
3．今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》，板书课题，齐读。
图片结合字形变化记忆“燕”字。
图片感受燕子。
简介作者和燕子
二．初读课文，划出生字，生词，读准字音，了解文章脉络。
1.学生自由读课文，遇到生字多读几遍。
2.小组合作学习生字词。
（1）读准字音:
小组内互读,个个过关。
（2）讨论如何识记难记的生字,议议不懂的词语。
3.班级交流，教师适时点拨。
4.出示生字词集体点拨:
学习燕子、俊俏等词语。
指名认读，全班齐读
学习生字，读准字音。
燕聚增掠稻尖偶沾圈漾倦符演赞
俏：
与“悄”区别读音和字形。
拂：
不要错读成fó。
5．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？
（第一段主要写燕子的外形美；第二段主要写春之美;第三段主要写燕子的飞行美；第四段主要写燕子的停歇美。
（板书：
外形、赶来、飞行、停歇。
）
6.思考：
课文是按什么顺序来描写燕子的？
集体交流。
（按从近到远的顺序来描写。
）
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1．学生自由读。
2．指名学生用自己的话来说。
3．这自然段是一句长句子，我们怎样来读长句子呢？
你想怎么读这段话, 为什么?
试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。
”
问：
这句话写了燕子哪些部分？
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
4.比较句子:
“凑成”换成“组成”好吗 ？
为什么 ？
5.指导感情朗读这一段。
6.指导背诵本段。
各自练背，指名背。
四．巩固识字，指导写字。
1．读准字音。
2．注意容易写错的字。
3．观察字形结构。
4．师根据需要范写,学生练习书写。
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”；
注意“聚”的下面不要写成“水”；
“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
五．课堂作业。
1.结合课文理解下列词语，并写出它们的近义词。
近：
俊俏—（）聚拢—（）
生机—（）掠过—（）
一转眼—（ ）吹拂—（ ）
偶尔—（ ）增添—（ ）
反：
偶尔—（）增添—（）
俊俏—（）机灵—（）
2.形近字组词。
第二课时
一．复习导入。
1.开火车“形近字组词”。
2.学生朗诵课文第一自然段。
二．指导看图，了解图意
1．仔细观察这幅插图，看图上都画了些什么？
（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。
）
2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。
引导学生看图说出：
⑴图画上画的是春天的景色。
有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。
⑵图上最引人注目的是燕子。
近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。
另一对燕子正越过湖面飞向柳树。
有一只燕子已飞到高柳之下。
远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。
这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。
有了它们，春天显得更加美丽可爱。
3．看图对照课文，体会作者的观察方法。
第一自然段：
由近处看燕子。
第二三自然段：
由远处看到的燕子的飞行姿态。
第四自然段：
由远处看到的像音符般的燕子。
小结：
我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。
三．学习第2自然段
1．默读思考：
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？
边读边勾画有关词语。
2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
你们看到过“赶集”的情景吗？
它有什么特点？
（估计）
春天的花草与赶集有什么相似之处？
谁能说说“赶集”在文中的意思？
（赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。
）
3.想像说话。
我还想到：
在田野里，在院子里，到处都是（）的小草，（）的柳条，还有（）的油菜花，（）的梨花，（）的桃花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
4.比较句子。
体会拟人的作用。
5.边交流边出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？
可以用哪些成语来描述？
（有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。
）
6.你能美美地把这段文字读出来吗？
指名朗读。
四．学习第3自然段
1．自由读，思考燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2.请细细品读这一段，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？
然后可以与同桌交流。
3．学生自由朗读同桌交流。
4．讨论：
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着
身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
你又体会到什么？
比较句子：
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？
你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？
还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
小圆晕是什么？
为什么不用小圆圈？
“晕”和“圈”有什么不同？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！
在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！
让我们再读这句话，领略这其中的美。
5．指导感情朗读。
五．学习第4自然段
1．刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？
请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？
并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
2．交流：
（预测）：
（1）有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（“落”写出了燕子飞行时疲倦的样子，比停恰当。
）
（2）嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。
）
为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？
学思考、回答。
小结：
是颜色浅？
是蓝得透明？
是天空也充满活力？
是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。
这就是我们祖国语言的魅力。
（3）这多么像正待演奏的曲谱啊！
这指什么？
远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。
我们来看看曲谱是怎样的？
你体会到了什么？
大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
3．请女同学齐读第四自然段。
理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。
）
4．小结：
蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。
让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。
（生朗读）
五．总结全文
1．学了本课，你有何感受？
（生自述）
（爱护鸟?
人类的朋友，保护大自然……）
2．这节课我们学习了课文第二、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。
怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。
可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。
让我们饱含深情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！
六．感情朗读全文。
七．练习背诵。
八．摘抄喜欢的句子
【作业设计】
1．生字抄写。
2．背诵本课
【板书设计】
1.燕子
外形：
羽毛 翅膀 尾巴 （静）
春景：
细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花——春光 （静）
赶来 加入 增添 ——生机 （动）
飞行：
斜 掠 横掠 唧 沾 荡漾 ——轻快 （动）
停歇：
落 痕 （静）
2.古诗两首
教材简析：
这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。
两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。
在本课是歌颂、赞美的意思。
柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
《春日》诗题的意思是在春天里。
全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。
教学目标：
1.会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2.背诵两首诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点
第一课时（学习《咏柳》）
一．背诵古诗，导入新课
1.导入：
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
（指名背）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
2．解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
这节课我们先来学一首《咏柳》（板书）解题：
你知道课题中的“咏”是什么意思吗？
（赞美）
3.了解诗人：
这首诗的作者就是贺知章。
（简介诗人）
二．初读古诗，认读生字
１．诗人是怎样赞美柳树的呢？
请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
２．学生自由读，认读生字。
３．检查自读生字情况，提醒读准“绦”“妆”“裁”。
指名读，请其它学生正音，全班齐读。
４．根据注释了解诗歌的大意。
５．小组交流；互相释疑，讨论难点。
三．指导朗读，了解诗意
１．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2．全班交流，相机点拨第一、二句：
诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：
碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
3.自读第三、四句：
⑴ 接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？
请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。
⑵ 学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着图片说说柳叶的样子。
说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）
⑶ “二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
4.结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
答：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
答：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5．观察春天的柳树，用自己的话说说春天柳树的美。
6.用自己的话说说《咏柳》的诗意。
7.拓展有关柳树的诗句。
8.小结学习古诗的方法。
四．指导生字，布置作业
出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：
“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。
“剪”字下面是刀。
五．组词练习，布置作业
第二课时（学习《春日》）
一.复习导入
1.指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
2.解题、解题。
同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！
真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（出示《春日》）（板书题目）
今天咱们要学的就是这一首诗。
谁知道题目的意思？
（春天的日子、春天）
3.了解诗人。
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
二.小组合作学习《春日》，完成以下要求。
1.请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？
（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）
2.交流：
指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流：
互相释疑，讨论难点。
三.朗读古诗，理解诗意，体会感情
1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2.全班交流，相机点拨:
抓住：
泗水滨、无边、一时新、等闲识得、万紫千红理解诗句。
3.
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
4.结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
说：
在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
答：
胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
说：
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
答：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
5.说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：
春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
四．拓展练习
1．《春晓》
２．读一读、背一背、默一默
五.书写生字“滨、紫”、背诵古诗。
【作业设计】
1.生字抄写本。
2.课堂作业本3.背诵古诗
3．荷花
教材简析:
《荷花》是一篇很美的写景状物类文字。
感受荷花的美，对学生来说不是一件困难的事。
然而，学习这篇文章并非是要感受到荷花之美。
从古至今，写荷的文字很多，周敦颐的“出污泥而不染，濯清莲而不妖”、杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”都表达了对荷花的赞美。
叶圣陶的这篇《荷花》很显然不同于前面所举两例，自有它的独到之处。
发现并领略这一文本的独特才是本课最重要的任务。
《荷花》的美妙是透过哪些途径来达到的呢？
从上面的细读中，我们发现本文使用了排比、比喻、拟物、借代等多种修辞手法。
“挨挨挤挤、冒”等词语的恰当使用，也为文章增添了不少特有趣味。
最为重要的是，作者在关照荷花时采用了两种不同的形式，一是以我观物，另一种是物我合一。
教学目标:
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重难点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
第一课时
一．引题。
1.猜谜：
一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
（打一种花）板书课题。
2.析题：
谁见过荷花？
它是什么样的？
二．指导学生按顺序观察荷花图。
1.荷花开得怎样？
长得怎样？
形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满池的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？
想想它们与荷花有什么关系。
三．初读课文，读通句子。
1.小声读课文，画出生字词，读准生字词；读通读顺句子，难读的地方多读几遍；不懂的地方做上记号。
想想这篇课文主要写什么？
2.认识挨、莲蓬、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
（1）挨挨挤挤：
（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
（2）碧绿：
青绿色，课文指荷叶的颜色。
（3）莲蓬：
莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
（4）翩翩起舞：
轻快地跳舞。
（5）饱胀：
饱满，指花骨朵快要开了。
（6）破裂：
出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四．再读课文，理清脉络。
1.讨论：
看提纲，给课文分段。
第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。
第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。
第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。
2.分段指名朗读课文：
要求读正确，学生评价。
五．写字指导。
第二课时
一．分组读课文。
读后评议，指导朗读。
二．细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1）教师读第1自然段，学生思考：
“我”为什么去看荷花？
这里指出了荷花的什么特点？
（清香）
（2）自读第2自然段：
荷叶、荷花是什么样子的？
找出书中有关语句，用“”画下来。
（3）再看图：
图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？
（提示：
①你看到荷叶怎么样？
图上的荷花有几种姿势？
②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？
）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
（4）质疑：
①荷叶是什么样的？
书上怎么写的？
出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。
（第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
）
B.指导朗读：
该怎样读才能把荷叶的美表现出来？
（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？
（为了更好地突出荷花的美。
）
②池塘里的白荷花是什么样的？
课文用了哪一种句式写出来的？
（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？
（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？
（花“刚开”“全开”“未开”。
）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？
姿势美？
（想想、画画、议议。
）
（5）出示图：
瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：
一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透
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