精华版国家开放大学电大《文论专题》《教育学》网络课形考网考作业合集答案.docx
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精华版国家开放大学电大《文论专题》《教育学》网络课形考网考作业合集答案
（精华版）国家开放大学电大《文论专题》《教育学》网络课形考网考作业（合集）答案
（精华版）国家开放大学电大《文论专题》《教育学》网络课形考网考作业（合集）答案《文论专题》网络课答案形考任务1题目1著名的改良派人士梁启超提出文艺的四种社会作用即：
薰、浸、刺、提。
所谓“刺”，指的是文艺作品培养接受者审美接受能力的作用。
选择一项：
对题目2孔子所说的“兴”的含义，就是通过艺术形象的譬喻，引发人的联想，并进而使人领会到某种类似的，深微曲隐的思想感情，从而在精神上受到感染和熏陶。
选择一项：
对题目3孔子的思想，可以说是以“仁”为内容，以“礼”为形式，以“中庸”为准则，所以也被称为“仁学”。
选择一项：
对题目4“兴观群怨”的发展过程中存在着这样一种共同规律，就是在孔子那里主要是针对“用诗”，即发挥文艺社会作用而提出的“兴观群怨”，在后世都逐渐与“作诗”结合起来，使“兴观群怨”不仅成为对文艺社会作用的一种自觉认识，而且成为对文艺创作的一种明确要求。
选择一项：
对题目5孔子的思想主要保存在《论语》中。
选择一项：
对题目6庄子的“言不尽意”说对后世的影响深远而巨大，北宋欧阳修的就是例证。
选择一项：
C.“状难写之景，如在目前；
含不尽之意，见于言外“题目7通过艺术形象的譬喻，引发人的联想，并进而使人领会到某种类似的，深微曲隐的思想感情，从而在精神上受到感染和熏陶，这是。
选择一项：
A.兴题目8明末清初的王夫之特别重视文艺的审美情感特征，他将“兴观群怨”称之为“”选择一项：
D.四学题目9孔子的文艺观是他的“”思想在文艺方面的鲜明体现。
选择一项：
D.仁学题目10“兴观群怨”说是孔子“”文艺观的代表。
选择一项：
A.诗教题目11庄子“言不尽意”说到《易传·系辞》、魏晋玄学，由陆机到刘勰、钟嵘，再由司空图到严羽、王士禛，最后到王国维，这一条线索基本是循庄子“言不尽意”说的美学、文论史影响来勾勒的。
你怎样看待“言不尽意”？
答：
在“言不尽意”的基础上，庄子提出了“得意忘言”的观点，通过“筌-鱼”、“蹄-兔”等生活实例的类比，庄子形象表述了“言-意”之间一种本质性的手段与目的的关系，语言文字也是人们用来把握文艺作品意思的手段或工具，它们都各有各的目的，但语言文字和它所要表达的意思也不是一回事，从根本上说，“言”是言筌、工具、梯子，“意”则是言外之意、目的，或言所要求达到的意旨，“存言”的目的在于“得意”。
在此，庄子提出了言意关系中的一大悖论，那就是“存言”的目的竟在于“去言”或“忘言”。
这也足以体现出庄子的智慧。
言”与“意”的关系问题是中国古典哲学、美学以及文艺学所广泛探讨的一个核心话题，它涉及人对世界最基本的观点与看法，也涉及到艺术家对艺术创作最基本的审美理念及其具体实现的逻辑路径。
“言”，本指言辞、说话，在古典美学与文论中引申为艺术语言、言语表达；
“意”即意图、想法，在古典美学与文论中引申为话语的意义，或审美心理感受。
中国古典美学与文论中的言意论，其源出于古典哲学中的“言意之辩”。
早在先秦，“言”与“意”的关系问题就已受到儒、道、墨等诸流派的哲学家的普遍关注。
如以孔子为代表的儒家认为，“言”是君子表达志向和道德理想的工具，“言以足志，文以足言”，“辞达而已”。
又如“执所言而意得见，心之辩也”，简言之就是通过一定的“言”可以把握一定的“意”，亦即肯定“言”也可以达“意”。
那么儒、墨二家主张“言可达意”不同，老庄的基本观点是认为“言不尽意”的。
比如老子早有“信言不美，美言不信”的论断，而庄子则更是在此基础上对“言”的广泛性、复杂性及其表“意”的歧义性、暧昧性作出深刻的思考，提出了诸如“道不可言”、“言不尽意”、“得意忘言”等诸多智慧性的观点，这些观点可以说直接引发了历史上著名的魏晋玄学家们的“言意之辩”。
题目12制定一个较为可行的本课程学习计划。
答：
本学期新开了《文论专题》课程，为了学好这门课程，定制了学习计划如下：
一、学习任务和目标通过学习这门课程，全面掌握中西方主要的文论家思想，通过教师的辅导及自学顺利完成网上作业并最终顺利通过期末考试。
二、学习措施1.认真自学2.认真上课辅导课3.认真做好网上作业4.认真做好期末复习工作形考任务2题目1《沧浪诗话》最大特色便是以喻诗。
选择一项：
C.禅题目2创作论是叶燮《原诗》的理论核心，诗歌创作论大体包括创作主体论、创作对象论和创作方法论。
下面属于创作对象论范畴。
选择一项：
D.“师法自然”说题目3“才”、“胆”、“识”、“力”是诗人创作必备的主体性要素，叶燮认为，四者之中，“识”处于的地位。
选择一项：
C.核心和主宰题目4在克罗齐看来，人的心智活动有四种不同类型：
直觉的、概念的、经济的和道德的。
而四种类型所代表的价值属性也不同：
直觉，概念求真，经济求利，道德求善。
选择一项：
A.求美题目5创作论是叶燮《原诗》的理论核心，诗歌创作论大体包括创作主体论、创作对象论和创作方法论。
下面属于主体论范畴。
选择一项：
C.“才、胆、识、力”说题目6在克罗齐看来，人的心智活动有四种不同类型：
、概念的、经济的和道德的。
选择一项：
D.直觉的题目7金圣叹学问渊博，通晓诸子百家，其一生衡文评书，曾将、《庄子》、《史记》、《杜工部集》、《水浒传》、《西厢记》合称作“六才子书”并予以评点、批改。
选择一项：
A.《离骚》题目8《沧浪诗话》全书由“诗辨”、“诗体”、“诗法”、“诗评”和“考证”五部分组成，其中，“”是全书的理论核心。
选择一项：
A.诗辨题目9创作论是叶燮《原诗》的理论核心，诗歌创作论大体包括创作主体论、创作对象论和创作方法论。
下面属于创作方法论范畴。
选择一项：
C.“师法自然”说题目10在司空图之前，陆机、刘勰有“”说的提法，钟嵘则是以“滋味”说著名。
选择一项：
D.余味题目11简单地说，“韵味”首先是把诗歌分为“韵内”和“韵外”两层。
选择一项：
对题目12司空图的诗境特征论就是我们通常简单称谓的“韵味”说，其对后世的影响最大。
选择一项：
对题目13叶燮的“才胆识力”说，第一次在文论史上较为全面地探讨了诗歌创作主体心理素质的培养和心智积累的特性。
所谓“识”，是诗人辨别事物“理、事、情”特点的辨别能力，又指对世界事物是非美丑的识别能力，更是鉴别诗歌及其艺术表现特征的能力。
选择一项：
对题目14金圣叹认为，在小说中，小说的“事”是手段，“文”是目的，作者的虚构之“事”实际上是为审美之“文”服务的。
选择一项：
对题目15“韵味”是把诗歌分为“韵内”和“韵外”两层。
“韵外”是指诗的语言文字、声韵及其表面意义之外所蕴含的意味，这种意味往往是一种只可以意会却不可以言传的“大意”。
选择一项：
对题目16《沧浪诗话》被奉为宋代诗话之巨制，更堪称中国古代最为重要的诗话代表作之一。
选择一项：
对题目17“韵味”是把诗歌分为“韵内”和“韵外”两层。
“韵内”与“韵外”是不可分割的有机整体，二者紧密联系、相互涵化，“韵外”是基础，“韵内”为升华。
选择一项：
错题目18叶燮的“才胆识力”说，第一次在文论史上较为全面地探讨了诗歌创作主体心理素质的培养和心智积累的特性。
所谓“胆”，即指诗人敢于突破传统束缚的独立思考的能力，在创作中表现为自由创新的艺术精神。
选择一项：
对题目19《沧浪诗话》全书由“诗辨”、“诗体”、“诗法”、“诗评”和“考证”五部分组成。
选择一项：
对题目20金圣叹认为，在史传中，“文”是目的，“事”是手段，“文”是为记“事”服务的。
选择一项：
错题目21简要说明司空图诗歌意境理论的大致内容。
答：
司空图的诗论思想主要体现在对中国古典意境理论的发展和深化上面。
其诗歌意境理论大体又可分为三大块：
（一）“思与境偕”说――诗境构成论，明确了诗歌意境是“思”与“境”偕亦即主客谐和、情景交融而产生的一种虚实相生、含蓄蕴藉、韵味无穷的美；
（二）“韵外之致、味外之旨”说――诗境特征论，细致周全地探讨了诗歌意境所特有的“韵味”的方方面面；
（三）“二十四诗品”说――诗境风格论，在皎然等的诗歌意境风格论的基础上，进一步将诗境风格分出二十四种类型，每一种类型用一首四言诗来形象、扼要地描述其特征。
题目22简单概括金圣叹小说理论关于人物论的主要思想。
答：
首先，成功塑造人物性格是小说创作的首要任务和取得艺术成就的根本标志。
其次，小说人物还应该是个性化、性格鲜明的。
再次，小说还应注意如何去表现人物性格的问题。
金圣叹关于小说理论的“因文生事”观点小说是“因文生事”，其所写之“事”全是出于美文的需要而虚构出来的，它可真可假，可以是历史的事实也可以是作家在概括生活材料的基础上发明创造出来的。
小说的虚构特质可以从“因文生事”中的“文”和“事”两点来谈。
先说“事”。
小说所写之事属于艺术真实的范畴，它不同于历史真实，艺术真实要求作者根据主题、结构、人物形象等的需要，遵循艺术创作规律，发挥作家的主观能动性去虚构和编织故事情节。
这是第一层意思：
事为虚构；
再说第二层意思，即事为文生。
小说的“事”是手段，“文”是目的，作者的虚构之“事”实际上是为审美之“文”服务的。
题目23金圣叹提出史传和小说在本质特性上有着不同，一个是“以文运事”，一个是“因文生事”。
在《读第五才子书法》中，他说：
某尝道《水浒》胜似《史记》，人都不肯信，殊不知某却不是乱说。
《史记》是以文运事，《水浒》是因文生事。
以文运事，是先有事生成如此如此，却要算计出一篇文字来，虽是史公高才，也毕竟是吃苦事；
因文生事却不然，只是顺着笔性去，削高补低都由我。
根据这段文字描述，阐释小说的虚构特质中的“因文生事”。
答：
小说是“因文生事”，其所写之“事”全是出于美文的需要而虚构出来的，它可真可假，可以是历史的事实也可以是作家在概括生活材料的基础上发明创造出来的。
小说的虚构特质可以从“因文生事”中的“文”和“事”两点来谈。
先说“事”。
小说所写之事属于艺术真实的范畴，它不同于历史真实，艺术真实要求作者根据主题、结构、人物形象等的需要，遵循艺术创作规律，发挥作家的主观能动性去虚构和编织故事情节。
这是第一层意思：
事为虚构；
再说第二层意思，即事为文生。
小说的“事”是手段，“文”是目的，作者的虚构之“事”实际上是为审美之“文”服务的。
形考任务3结合《水浒传》，理解金圣叹的小说“因文生事”说。
答：
金圣叹关于小说理论的“因文生事”观点：
小说是“因文生事”，其所写之“事”全是出于美文的需要而虚构出来的，它可真可假，可以是历史的事实也可以是作家在概括生活材料的基础上发明创造出来的。
小说的虚构特质可以从“因文生事”中的“文”和“事”两点来谈。
先说“事”。
小说所写之事属于艺术真实的范畴，它不同于历史真实，艺术真实要求作者根据主题、结构、人物形象等的需要，遵循艺术创作规律，发挥作家的主观能动性去虚构和编织故事情节。
比如《大宋宣和遗事》中得三十六人是实有，而七十回《水浒传》中的许多人和事则是作者“凭空造谎”杜撰出来的。
由于这种“凭空造谎”的虚构源自历史史实，是作家对历史史实与现实生活的概括、提炼和加工，所以那些梁山好汉们“任凭提起一个，都似旧时熟识”（《读第五才子书法》）。
这是第一层意思：
事为虚构；
再说第二层意思，即事为文生。
小说的“事”是手段，“文”是目的，作者的虚构之“事”实际上是为审美之“文”服务的。
形考任务4《诗学》是西方历史上第一部较为系统而全面地探讨美学和文艺理论问题的专著。
选择一项：
对题目2本能在弗洛伊德既然是人的肉体和精神之一切活动的本体性存在，那么毫无疑问，它必然也是文艺创作活动的最后根源和本质所在。
选择一项：
对题目3韦勒克、沃伦认为，科学语言是“直指式的”：
“它要求语言符号与指称对象一一吻合”，同时这种语言符号“完全是人为的”。
选择一项：
对题目4王国维“境界”的构成因素一是“情”（意），二是“景”（物），二者之间虽“能有所偏重，而不能有所偏废”，因为“境界”的本质即在于情景交融。
选择一项：
对题目5李渔主张戏曲创作要“结构第一”。
这里所说的“结构”与现代意义上的“结构”是一样的。
选择一项：
错题目6西方十九世纪是达尔文的进化沦和以孔德为代表的实证主义十分流行和活跃的时期，泰纳深受其影响，其《艺术哲学》表达了他借助于自然科学的原理和方法，研究发掘梳理艺术史料的心路历程。
选择一项：
对题目7教材中对黑格尔关于悲剧性质的认识或关于悲剧的定义，作了如下概括表述：
悲剧就是恶与恶的冲突和斗争。
选择一项：
错题目8俄国形式主义声称，文学作品是无关于社会、作家乃至于读者的独立自足体，认为文学的“文学性”或“艺术性”仅仅在于它的形式，在于它的语言的审美化、陌生化编排组织。
选择一项：
错题目9“境界”的本质其实就是中国传统诗学所一贯强调的一个核心话题：
情景相生及情景交融。
选择一项：
对题目10《诗的艺术》这部诗体文艺理论著述共一千一百行，分为四章，其中第三章论悲剧、喜剧和长篇叙事诗等主要诗体，在此提出了著名的“三一律”戏剧创作法则。
选择一项：
对题目11“境界”一词，早在汉代郑玄为《诗经·大雅·江汉》作笺注时已经用到，在那里是指。
选择一项：
A.地域的范围题目12康德的审美鉴赏理论除了从质、量、关系还有等四个方面进行逻辑推理。
选择一项：
D.情状题目13《诗的艺术》这部诗体文艺理论著述出自之手。
选择一项：
A.布瓦洛题目14李渔主张戏曲创作要“结构第一”，他提出的开场要提示全剧，“小收煞”即上半部结尾要有，“大收煞”即全剧终场要有“团圆之趣”。
选择一项：
D.悬念题目15如果我们将的美学理论看作一个逻辑体系，那么作为其出发点、本体或内核的东西，就是一个简单的定义：
“直觉即表现即艺术”。
选择一项：
B.克罗齐题目16从求美与求真、求善、求利具有根本性区别的认识出发，提出审美活动是超功利、非认识、无目的而合主观目的性、且具有像知识判断一样的普遍有效性的理论的是。
选择一项：
D.康德题目17伊瑟尔与一道曾被人誉为接受美学的“双子星座”。
选择一项：
A.姚斯题目18博学多才，著述丰厚，在哲学、逻辑学、伦理学、美学、等诸多学科领域都有卓越的建树，现存著作主要有《逻辑学》、《修辞学》、《形而上学》、《自然科学》、《伦理学》、《政治学》、《诗学》等，是西方思想史上最伟大的人物之一，被恩格斯誉为古代“最博学的人”是。
选择一项：
A.亚里士多德题目19黑格尔的《美学》是对其“绝对理念”运动到“精神阶段”早期的表现形态的论述。
在他看来，“”（艺术）是“绝对理念”自我认识的初级形式，“善”（宗教）是“绝对理念”自我认识的中期情状，而“真”（哲学）则是“绝对理念”自我认识的最后完成。
选择一项：
A.美题目20表现人的精神生活的艺术”中，尤其是文学中有三组原素，它们是人物性格、遭遇与事故、风格，持这一主张的是法国著名的文艺理论家，被老师预言为“为思想生活”的人。
选择一项：
C.泰纳题目21简要说明李渔“浅处见才”通俗戏曲观表现在哪些方面？
答：
第一、题材的通俗性；
第二、曲文的通俗性；
第三、科诨的通俗性；
第四、舞台的通俗性。
题目22课程线索梳理。
要求回答以下几个问题：
1．教材十八讲内容所涉及中国文论家、西方文论家的代表人物都是谁？
2．中国文论和西方文论涉及的主要理论观点各举例八种；
3．本课程理论学习给你印象最为深刻的理论观点是什么？
你认为最实用的或最有指导意义的理论观点有哪几个？
答：
1、教材十八讲内容所涉及中国文论家是姚斯，西方文论家的代表人物是沃尔夫冈、伊瑟乐，被称为“双子星座”。
2、中国文论主要有：
一是孔子的“兴观群怨”说，二是庄子的“言不尽意”说，三是刘勰的“通变”说，四是司空图的“韵味”说，五是严羽的“妙悟”说，六是叶燮的“才胆识力”说，七是金圣叹的“因文生事”说，八是李渔的“浅处见才”说。
西方文论主要有：
一是伊瑟尔的审美反应理论，二是韦勒克、沃伦的新批评派文学理论，三是弗洛伊德的精神分析学文艺观，克罗齐的直觉主义艺术论，四是泰纳的实证主义艺术观，五是黑格尔的艺术哲学，六是康德的审美艺术理论，七是康德的审美艺术理论，八是布瓦洛的诗学原则。
3、在学习《文论专题》这门课程中，给我印象最为深刻的理论观点就是司空图的“韵味说”，“像外之象”“景外之景”“韵外之致”“味外之旨”合称“四外”，共同构成了司空图“韵味”说的基本内容。
司空图在《与李生论诗书》中提出“韵味”说。
“江岭之南，凡是资于适口者，若醯，非不酸也，止于酸而已；
若鹾，非不咸也，止于咸而已。
华之人以充饥而遽辍者，知其咸酸之外，醇美有所乏耳。
”以比喻来说诗，认为作为诗歌的原始材料或咸或酸都有味，而只有诗歌才具有“醇美”之味；
“醇美”之味来源于咸酸而又有别于咸酸，“醇美”之味在咸酸之外，比咸酸更高级更美妙。
这种“醇美”之味，又称之为“韵外之致”、“味外之旨”。
所谓“韵外之致”，即强调在语言方面做到“近而不浮，远而不尽”，就是说诗歌创作要比它的语言本身具有更为生动、深远的东西，艺术性语言呈现一种启示性、隐喻性的态势，给读者留下联想、想象与回味的余地。
所谓“味外之旨”，不仅要求诗歌语句精美，而且要求在语言文字之外还要有更为耐人回味思考的东西。
就是说不要停留在语言锤炼的表面，而是要寄余味于语言之外，刻画出鲜明可感的形象，寄寓着深厚蕴藉的情意，使读者把玩不已，回味不尽。
题目23韦勒克、沃伦关于评价文学的具体标准有那些内容？
答：
第一包容性或多样性。
第二连惯性。
第三建立在经验事实上的世界观。
题目24韦勒克、沃伦认为科学语言与文学语言有哪些区别？
答：
1．科学语言与文学语言韦勒克、沃伦认为科学语言是“直指式的”：
“它要求语言符号与指称对象一一吻合”，同时这种语言符号“完全是人为的”，它可以被相当的另一种符号所代源替；
以及它是“简捷明了的，即不假思索就可以告诉我们它百所指称的对象”。
此外，“科学语言度趋向于使用类似数学或符号逻辑学那种标志系统”，即它追求成为一种“世界性的文字”。
与科学语言比较起来，文学语言则显现出如下特点：
多歧义性。
表情意性。
符号自具意义。
2．日常语言相对于文学语言日常语言相对于文学语言来说没有质的差异，但是在量的方面却显现出区别。
知这个区别、主要有三点：
文学语言对于语源的发掘更加用心而有系统性。
文学语言的实用意义较为淡薄。
第三，文道学语言呈现的是虚构的、想象的世界。
题目25简要说明李渔的戏曲结构的四点具体主张？
答：
第一、“立主脑百”第二、“减头绪”第三、“脱窠臼”第四、“密针线”《教育学》网络课答案形考任务1一、单选题题目1在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。
选择一项：
A.孟子的《孟子：
尽心上》恭喜你，答对啦题目2提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。
选择一项：
E.杜威恭喜你，答对啦题目3教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。
选择一项：
C.夸美纽斯恭喜你，答对啦题目4被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。
选择一项：
B.《普通教育学》恭喜你，答对啦题目5关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。
选择一项：
E.孔子恭喜你，答对啦题目6在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。
选择一项：
C.赫尔巴特恭喜你，答对啦题目7教育现代化的核心是（）。
选择一项：
C.教育观念的现代化题目8一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。
选择一项：
D.生产力发展水平题目9决定教育性质的根本因素是（）。
选择一项：
D.社会生产力题目10从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（）。
选择一项：
C.教育的个体功能和社会功能题目11一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）。
选择一项：
A.人口功能题目12以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。
选择一项：
E.文化传统直接决定着教育的性质题目13青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（）。
选择一项：
C.不均衡性题目14人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。
选择一项：
C.教育要充分考虑社会发展的需要题目15人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。
这是因为人与其他哺乳动物不同，人在生理上有一个特性是（）。
选择一项：
D.有漫长的不成熟期题目16在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界处于什么阶段（）。
选择一项：
B.感知运动阶段题目17我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化的需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）。
选择一项：
D.个体差异性题目18学校教育在个体发展中起到什么作用（）。
选择一项：
C.主导作用二、多选题题目19从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有____________。
选择一项或多项：
A.教育要适应并促进社会的发展D.教育要适应并促进人的身心发展题目20下列说法中属于陶行知生活教育思想的论点是____________选择一项或多项：
C.生活即教育E.社会即学校题目21在西方，认为教育是为未来的生活做准备的教育家有____________。
选择一项或多项：
B.斯宾塞D.夸美纽斯题目22教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中属于基础学科的是：
____________选择一项或多项：
B.外国教育史D.中国教育史题目23人口制约教育的发展，主要是体现在（）。
选择一项或多项：
A.人口的年龄结构B.人口的就业结构C.人口数量的多少E.人口质量的高低题目24教育的人口功能主要体现在哪些方面（）。
选择一项或多项：
B.教育是控制人口增长的重要手段之一C.教育有利于人口迁移D.教育是提高人口素质的重要手段E.
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