西师大版一年级下册《三个伙伴》公开课教案.docx
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西师大版一年级下册《三个伙伴》公开课教案
西师大版一年级下册《三个伙伴》公开课教案优秀
《三个伙伴》公开课教案1
教学要求：
1、认识12个生字，会写
2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文
3、练习说话，会用“一边….一边….”说一句话。
4、正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习，教育小朋友要用自身的实际行动来关心，协助有困难、需要协助的人。
重难点、关键：
1、识字、写字
2、正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自身的实际行动关心，协助有困难，需要协助的人。
教学过程：
一、揭示题目，同学质疑
1、直接导入新课：
今天，我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》
2、同学跟老师读题目。
3、指导认读伙伴。
（1）小朋友们，你们仔细的看一看，把你们的发现告诉我们。
（2）师总结，协助记住生字：
这两个字都是形声字，部件是音，部首表意
（3）指名认读
（4）全班齐读
4、同学质疑，教师小结、归纳
二、初读课文，感知内容
1．教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2．反馈：
课文有几个自然段呢？
3．指名按自然段读，同学考虑：
这三个伙伴叫什么名字？
4．指名反馈。
5．同学自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？
6．同学齐读课文。
三、自由读课文，合作学习
（一）感悟维佳的难过。
1．教师导入：
维佳不小心把点心丢了。
上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一旁。
2．小朋友们想一想，假如你是维佳你会怎么想？
心情怎么？
3．同学反馈后，教师引导同学有感情的朗读课文第一自然段。
4．男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。
（二）了解小朋友的行为
1．教师创设语境，同学读课文：
小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？
请大家把课文读一读。
2．指名反馈。
3．教师根据同学的反馈，出示相关的句子。
4．指导同学感情朗读这些句子。
特别的小伙伴说话时的内容，最好能读出当时人物说话时的语气。
5．小组内分角色朗读这些句子。
6．指名分角色朗读，同学评议。
7．同学再读。
四、体会维佳的心情
1．教师：
小朋友们，假如你是维佳，郭良说：
“真糟糕！
到吃午饭还有好长时间呢？
”你心里会怎么想？
心情怎样？
2．教师小结，再启发。
3．罗晨把一块抹奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。
维佳会说什么呢？
你们小组讨论、讨论。
4．小组反馈。
五、拓展思维、
1．教师小结课文的内容。
2．小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？
3．同学自由的说自身身边发生过的类似的事情。
教育小朋友树立班级的典型。
六、指导手写
1．全班读课文。
2．出示要写的字，同学认读并组词。
3．教师重点教写难字。
4．引导同学观察其他字的书写，观察字在田字格中的位置。
《三个伙伴》公开课教案2
一、教学理念
1、同学在阅读过程中的主体地位应该在“对话”、“积累”、“诵读”、“感受”、“体验”以和“兴趣、习惯和语感培养”中具体落实，教师要把更多时间留给同学，引导他们当演员，当课堂主角。
2、阅读教学的重点是同学在教师的组织和引导下，主要通过与文本的对话。
重点发展自身的感受，理解，欣赏和评价能力的语文实践活动。
（低年级只要求发展自身的感受和理解。
）
二、设计思路
第一课时：
出示课题后，启发同学联系实际，说说对小伙伴的理解。
接着，让同学借助汉语拼音自读课文，检查自学情况，再分节读课文。
图文结合学习第一自然段。
学习生字，书写生字。
第二课时：
先复习生字，再指导看图，让同学连起来说说这一两幅图。
在看图的基础上指导同学读课文。
图文结合学习最后一个自然段。
又由最后一个自然段设置疑问引导同学朗读，培养朗读兴趣。
接下来教师指导学习课文，指导读课文。
并且完成练习。
让同学试演三个小动物，由此让同学更好体会课文，受到教育。
最后，在品读课文的基础上背诵课文并完成课本剧的扮演。
完成作业。
总之，整节课都在有图文、课件、扮演等手段下进行学习文本上的知识。
让同学有感受和理解的过程。
三、教学实施过程：
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。
二、教学重点与难点：
识字、写字、理解和读背课文。
三、教学准备：
图片、课件、水、小水桶，头饰等。
四、板书
14三个小伙伴
小野猪（图）小袋鼠（图）小象（图）
用嘴巴用皮口袋用鼻子
挖树坑运肥料吸水，浇水
五、教学时间：
二课时
六、教学过程：
第一课时
学习目标：
初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
一、揭示课题。
1、同学们，你们种过树吗？
（种过），小动物是怎样种树的呢？
今天我们要学一个关于三只小动物种树的故事。
板书课题：
14三个小伙伴
2、读题，讲解：
伙伴就是同伴、好朋友。
3、提问：
你有好朋友吗？
你们经常一起干什么？
4、过渡：
故事里的三个小伙伴是谁呢？
它们是怎样种树的呢？
〖评：
由课题引入生活，既是对课文的学习和理解，感受了课文，理解了生活。
又为更好的理解课文奠定了基础。
〗
二、初读指导。
1、借助拼音自由读课文，要求：
读准字音。
2、检查自学情况。
（1）谁来说说你读懂了什么？
（自由回答，初步学会自学。
）
（2）出示生字词：
栽树锄头箩筐挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱
（3）指名读生字词。
（4）指名分节读课文。
〖评：
充沛调动同学学习的主动性，同学尝试自主地完成掌握生字词的发音和字形，读通课文，并达到初步感知课文的目的。
〗
三、学习第一自然段。
①出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。
（小野猪小袋鼠小象）
课件先后出示下列词语：
yězhūdàishǔxiàng
小野猪小袋鼠小象
指名读，齐读。
②看图练说：
（）有（）。
③它们去干什么呢？
请你说说这幅图。
④出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。
⑤它们为什么要一同上山栽树呢？
（环保,绿化）
这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！
咱们来高高兴兴地读这句话。
〖评：
低年级的小同学处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应和时给予他们协助，教给他们说话的方法。
在这里教师不只让同学理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。
〗
四、学习生字，指导写字。
1、出示生字，反复指名读：
伙伴同没要巴就把拉
运用已有识字方法自身学习生字。
说说你是怎样记住生字的
根据笔顺集体书空。
口头组词。
教师范写生字，同学观察字形结构、笔画。
左右结构的有：
“伙伴没把拉”写时左窄右宽。
“就”写时要两边相等。
上下结构的有：
“要”上下局部写扁些，要紧凑。
同学在书上描红，在《习字册》上练写。
〖评：
生字的教学是教学的重点之一，它既是学习课文的基础，又是培养运用语言文字表达能力的前提。
教师怎样有意识让同学去学是教育的思想问题，我认为“实践中能悟出道理，发现规律。
”让同学听、说、读、写是必要的。
这是获得学习方法的主要源泉。
其次，教师的示范起到了“身教”的作用。
最后要保证足够的时间让同学去练习。
〗
作业：
你能试着把三个小动物怎样种树的故事讲出来，扮演出来吗？
〖评：
作业要着眼于同学学习语言、运用语言、发展语言、注重提高同学的语言素质。
〗
第二课时
学习目标：
理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。
能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
一、谈话导入
1、小朋友，上节课我们学习了18课《三个小伙伴》，学习了它的生字，现在请看屏幕：
伙伴一同没有不要紧嘴巴就是把手拉着手
2、指名读，师生评议。
小火车读。
二、新授
〈一〉引入课文
1、指着图片问：
“小朋友，这是谁？
”（贴图片当作板书）：
小野猪小袋鼠小象
（课件出示图2）：
三个小伙伴一同上山去栽树，栽好没有呢？
我们一起来看这幅图。
a.小伙伴们在干什么？
（手拉着手，又跳又笑，唱歌又跳舞）
b.看出他们的心情怎么样？
（十分高兴）
c.让我们用高兴的心情来读这段话。
（指导读最后一个自然段。
）
导言：
它们手里带了栽树的工具吗？
（没有）没有工具它们怎么栽好树的呢？
请你去课文中找答案吧。
同学自身大声读课文。
边读边想象课文中描绘的画面。
〖评：
插图既能提高同学的兴趣又形象的展示了课文，它是发展同学语言的有利条件。
教师应该充沛让同学结合图进行一系列的语言练习。
如：
看图说话等。
其次，充沛利用课文内的句子、段落来提高同学的阅读兴趣是十分有用的。
〗
lt;二gt;感知课文
问:
小动物们种树遇到了哪几个困难?
（同学回答,教师课件出示句子.）
没有锄头挖树坑怎么办
没有箩筐运肥料怎么办?
没有水桶浇水怎么办?
2、当遇到了困难,小动物是一种什么心情呢?
（着急难过）
（指名读）:
谁来读第一句?
（指导读）
注意语气。
读到怎么办”这个地方时,告诉同学要往上仰。
）
自身练习读,指名读,小组读。
3、小动物们想出了方法,小野猪,小袋鼠,小象是怎么说的呢?
（出示回答的内容）
不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。
不要紧,不要紧,我有一个皮口袋。
不要紧,不要紧,我有长长的鼻子。
a.指导读,（读出自信,一点儿也不把困难放在心上）
指名读,男女生赛读。
4、最后小动物们就用自身的身体解决了困难。
让我们口头完成练习:
小野猪把（）当成（）,挖出（）。
小袋鼠把（）当成（）,运来（）。
小象把（）当成（）,吸来（）。
〖评：
同学说话既可以练习说话，又把知识进行了学习和整理，同时让同学在说话的同时动眼,动脑,养成好的学习习惯。
〗
5、让我们自身把下面这几句话读一下。
（加深对课文的理解。
）
不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
不一会儿,小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。
小象跑到小河边,用长鼻子吸足了水,把树坑浇得湿湿的。
〖评：
引导同学学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。
阅读教学必需以培养同学的语感为核心。
必需坚持“重语感、重积累、重运用。
教师必需让同学反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。
教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。
如：
“怎么办？
”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合。
〗
6、感知动作,扮演。
自身在下面扮演小野猪用嘴拱树坑的动作。
谁来扮演小袋鼠去运肥料?
谁来用嘴和吸管代替小象的鼻子,把树坑浇得湿湿的。
（小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！
）
7、看了他们的扮演,你喜欢书中的小动物吗?
为什么?
lt;同学回答gt;
（1.各有各的身手2.不怕困难3.知道一起合作解决困难4.从小懂得植树造林）
lt;三gt;小结课文:
三个小动物不只从小就懂得植树造林,美化我们的环境。
而且知道在遇到困难的时候,不怕困难,知道一起合作解决困难。
它们真让人喜爱啊！
lt;四gt;品读课文
选择自身喜欢的自然段来读一读。
把你喜欢的自然段读给大家听。
教师指导朗读。
（语气，节奏，停顿等方面。
）
指名读。
同桌互相读。
（给同学有表示的机会。
）
指名同学背自身喜欢的自然段。
〖评：
兴趣是阅读的基础，加强朗读训练对培养同学的语感形成奠定基础。
语感的强弱与语言资料积累的多少密切相关，让同学背诵有利于同学贮存语言，积淀语感。
〗
〈五〉排演课本剧
1、招募演员，同学自身试演。
2、带上头饰，同学扮演。
3、集体点评。
〖评：
学贵在于用，在此过程中，同学的主体作用充沛得到了发挥，这样的过程，是理解文本的过程，更是运用语言的过程，同学语文的能力的培养落到了实处。
〗
三、总结全课
1、我们今天学了课文?
三个小伙伴?
，你学到了什么知识呢？
（同学回答）
是的，小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自身的身手，
一起努力，才干很好地完成任务，得到快乐。
2、让我们有感情的读一遍课文。
（齐读课文）
四、课堂作业
1、书写生字，并组一个词。
2、背诵课文。
教学反思：
：
?
《三个小伙伴》这篇课文主要讲小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。
在栽树的过程中，它们各自发挥优点，密切合作,最后完成了任务。
根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.理解课文，懂得在遇到困难的时候，大家要密切配合，才干把事情作好的道理。
3.理解由生字组成的词语，识记9个生字，认识5个绿线内的词语。
根据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：
有感情地朗读课文，懂得道理。
教学难点是：
感悟课文、读背和识字。
本文的公开课教案，我力争让同学在体验、感悟中实践听、说、读、写、想和演的综合能力，把书本知识和生活世界沟通起来，为同学的发展奠定了良好的基础。
同时，培养了同学发现美、感受快乐和发明生活的能力。
我在教学中注意了以下教学战略的实施：
?
一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不时内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
所以我鼓励同学自读自悟，防止老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。
让同学自读自悟、边读边想、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
这节课我采取了选择读、自身读、指导读、同桌互相读、竞赛读、小组读、游戏读等读的方式。
充沛体现“以读为本”的内涵。
二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才干实现对语文的感悟积累和运用。
本课教学中，我在情境的创设上注意以下几点：
?
1.以生活体验情境。
这节课要让同学充沛体会三个小伙伴一起合作，才干种好树。
课前，我让同学和几个同学一起种过花。
同学当时已经有了合作的感受。
这样，同学获得的体验能够很好地协助他们理解和感受课文。
?
2.以扮演感受情境。
教学中，在充沛理解和朗读课文的基础上，通过扮演对小动物的每一个动作有了初步的感知。
最后师生带着头饰扮演课文描叙的情景，这就促使同学进行角色转换，带着“小伙伴”完成任务的真切感受去理解课文，对课文中的角色必定发生亲切感，很自然的加深了内心体验。
同学的兴趣很浓，思维很活跃，扮演和朗读都挺到位。
?
三.背诵是积累情感的基础，也是语感形成的有利条件，这节课我能注意把背诵贯彻于教学之中是较为可取的。
四．遗憾之处：
?
1第二课时中，我让同学书写的时间太少了，还应该设计一些书写的东西。
?
2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。
今后在这方面要加强学习。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”只有不时有遗憾才会不时有新的起点。
我相信我以后会在教学中吸取更多的经验，取得更好的成果的。
《三个伙伴》公开课教案3
设计理念
新课标指出：
语文教学要重视语文的熏陶感染作用，尊重同学在学习过程中的独特体验。
本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。
本课教学应注意读书指导，将读书贯穿学习活动的全过程。
通过读书，体会故事中人物的思想、情感。
在读书过程中鼓励同学畅谈自身独特的感受，发表自身独特的见解，从而受到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关心他人。
教学目标
1?
认识本课生字，会写课后的字。
2?
分角色朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边……一边……”的用法，并练习说话。
3?
在读书过程中能独立考虑，能大胆发表自身的见解，学会关心他人。
教学重点
1?
掌握课文中的生字，正确、规范地书写要求会写的字。
2?
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
从角色对话中体会人物的思想感情。
教学准备
教师：
生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。
同学：
预习课文（边读文边看图）。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
课前我们预习了课文，你们认识课文中的小朋友了吗？
1?
（课件出示维佳像）瞧，谁来了？
你是从哪里知道的？
（课件出示郭良、米沙、罗晨像）这三个小伙伴是谁？
2?
出示课题，读课题。
二、自主读书，学习生字词
1?
用自身喜欢的方式读课文。
（1）借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。
（2）数清段落，标上序号。
2?
同桌相互进行生字正音。
3?
出示生字词，老师检测掌握生字词的情况。
方法一：
生字词带拼音读（试读、抽读、齐读）。
方法二：
生字词去掉拼音读（抽读、开火车读）。
方法三：
词语带进句子里读正确、通顺。
三、指导朗读，理解感悟
1?
自读课文，考虑课文主要讲了一件什么事。
2?
师生一起明确学习目标：
通过角色朗读体会小伙伴的感情，弄明白他们是怎样关心、协助维佳的。
（1）第一段，重点读第二句，体会维佳此时的心情（图文结合）。
（2）朗读2~8段。
方法一：
①自由朗读。
老师提醒同学注意人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。
②五人小组练习读。
老师提醒同学，分好角色练习读，相互评价，练习对话的语言表达效果。
③五人小组全班汇报读。
老师提醒大家注意他们朗读时对话语气表达得怎样。
（评价。
）
方法二：
①五人小组练习朗读2~8段。
老师提醒一人读叙述语言，四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。
注意从对话中体会三个人物的感情。
（小组评价。
）
②五人小组全班汇报。
老师提醒大家注意扮演者的情感表达。
（评价。
）
方法三：
①四人小组去掉叙述语言，角色对话练习。
老师提醒大家注意当时人物的动作、表情、心情是怎样的。
（注意评价。
）
②四人小组对话扮演。
老师提醒评价。
3?
大家谈：
通过朗读，你体会到了什么？
老师鼓励同学畅谈自身独特的感受，让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关心，担心他肚子饿。
米沙对维佳丢了点心也表示关心，还提醒他今后要小心，点心要放在书包里。
罗晨不但关心维佳，而且还把自身的点心分给维佳，协助他。
从而体会到小伙伴之间互相关心、互相协助的情怀，激发大家学习几个小伙伴的优秀品质，学会关心他人。
四、评价总结，升华主题
1?
讨论：
三个伙伴中你喜欢哪个？
为什么？
2?
讲讲我们小伙伴之间团结友爱、相互关心协助的故事。
五、作业练习
1?
用“……一边……一边……”练习说话。
（1）读下面几个句子，你发现了什么？
郭良吃面包。
郭良对维佳说话。
郭良一边吃面包，一边对维佳说话。
（2）你能将下面两个句子照样子表达吗？
松松走路。
松松唱歌。
2?
描描写写。
（1）出示要求会写的字认读，练习组词语。
（2）观察字在田字格中的关键笔画。
（3）老师示范写“包”字，同学书空。
（4）集中练习书写其他的字（要求书写姿势正确，书写正确、美观）。
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