五下一单元语文教案.docx
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五下一单元语文教案
2016至2017学年度第二学期
语文学科教学工作计划
学生人数
学校制订合格率
实际合格率
优秀率
不合格率
上学期学生达标情况
%
%
%
%
本学期预期达标情况
%
%
%
%
学生情况分析及改进提高措施
教材整体分析
本册教材共有课文28篇，其中精读课文和略读课文各14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共36篇。
教材继续以专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：
第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
教材具有以下特点：
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，我们在本册的各顷语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。
如：
在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。
教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。
在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。
（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力：
在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
（三）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
（四）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
（五）顺应儿童心理发展特点一“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
总体教学目标
情感态度目标
引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的可贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；
知识技能目标
认识200个字，会写150个字。
阅读教学
（1）继续加强阅读基本功的训练。
朗读训练不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。
（2）发现语言规律，学习表达方法。
口语交际教学培养学生倾听、表达和应对的能力。
习作教学重视激发学生习作兴趣,让学生练习写实,练习写想象.使学生不拘形式地自由表达。
过程方法目标
合作学习自主学习探究讨论读中感悟联系实际
自身体验展示成果
教研专题
学校
教研组
个人
五下语文教学进度计划
周次
日期
课题
课时
1
2.13—2.17
法制第一课1.草原2.丝绸之路
6
2
2.20---2.24
3.白杨4.把铁路修到拉萨去回顾拓展一
6
3
2.27--3.3
5.古诗词三首
6.冬阳.童年.骆驼队
6
4
3.6---3.10
7.祖父的园子8.童年的发现9.儿童诗两首
6
5
3.13---3.17
回顾拓展二10.杨氏之子11.晏子使楚
6
6
3.20---3.24
12.半截蜡烛13.打电话、回顾拓展三
6
7
3.27---4.1
14.再见了亲人15.金色的鱼钩16.桥
5
8
4.5—4.8
清明节17．梦想的力量回顾拓展四
6
9
4.10—4.14
18.将相和19.草船借箭20.景阳冈
6
10
4.17—4.21
21.猴王出世回顾拓展五综合性学习
6
11
4.24---4.28
综合性学习22.人物描写一组
6
12
5.2—5.5
五一23.刷子李
6
13
5.8—5.12
24.金钱的魔力回顾拓展七
6
14
5.15—5.19
回顾拓展七25.自己的话是让别人看的
6
15
5.22---5.27
26.威尼斯的小艇27.与象共舞
6
16
5.31—6.2
端午节28.彩色的非洲
6
17
6.5—6.6
回顾拓展八选读课文
6
6.12—6.16
选读课文复习
6.19—6.23
复习考试
6.26—6.30
复习考试
语文学科第一单元教学计划
教学内容
《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》《语文园地一》
教
学
目
标
知识与技能
1.引导学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；
2.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
情感态度价值观
让学生通过读书，引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
过程与方法
理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
单元教材分析
本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。
老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
在本组的导语中，提出了“走进西部”。
因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。
可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。
为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。
单元教学小结
课时教案（１）
第一单元第1课授课时间月日
课题
第一单元主题：
走进西部
课型
单元导学课
素
质
教
学
目
标
知识与技能
1.引导学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；
2.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
3.在阅读中要能够结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。
情感态度价值观
让学生通过读书，引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
过程与方法
理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
教学重点
1.引导学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；
2.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
教学难点
学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
教学
设计
思路
自读单元导语，提炼单元主题。
整体感知单元内容，初步了解课文的主要内容。
提出自己的疑问。
激发学生学习本组课文的兴趣。
课时安排
1课时
教学准备
课件
板书
设计
第一单元——走进西部
高原，雪山，草原，戈壁……
课 时 教 案
（2）
教学过程
设计意图
效果与
反思
一、导入
西部，祖国版图上神奇的土地！
西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！
今天这节课，老师要带着大家走进一个新的单元内容的学习（板书：
第一单元），第一单元我们将要学习什么呢？
请大家自由朗读单元导语（课件出示单元导语）
二、自读单元导语，提炼单元主题（课件出示：
单元导语）
1．请同学们自由默读单元导语。
2．课堂交流
本单元课文围绕什么主题写的？
3.总结板书：
走进西部
过渡：
在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。
今天，西部历史又掀开了崭新的一页。
如今，西部又一次成为世人关注的焦点，为了让大家对西部的了解更加深入，今天，我们就走进西部了解它的发展与变化。
（请大家自由朗读本单元的课文，完成自学单第一栏）
课题
优美的语句
主要内容
1.草原
2.丝绸之路
3.白杨
4.把铁路修到拉萨去
三、整体感知单元内容。
1.自由阅读本单元最感兴趣的课文，了解大概内容。
（讨论交流，指名答）完成自学单的第二栏目。
2．说一说：
你为什么对这篇课文印象深刻？
（指名答）
学生讨论交流，完成自学单的第三、四栏。
课题
作者西部的情感
含义深刻的句子
1.草原
2.丝绸之路
3.白杨
4.把铁路修到拉萨去
4.通过刚才的初步阅读，你都积累找到了哪些优美的语句和含义深刻的句子？
课题
优美语句及表达效果
我的理解
1.草原
2.丝绸之路
3.白杨
4.把铁路修到拉萨去
学生讨论交流，完成自学单的第五栏。
五、再读课文，提出疑问
通过初读课文，你有哪些疑问，不明白的地方？
（学生填写第六栏）
六、布置单元学习任务（课件出示）
1.借助工具书自学本单元生字、词语
2.去图书馆或书店看看，了解西部有哪些变化。
联系学生的生活实际，通过采访，了解部分学生对西部的了解。
拉近学生与文本的距离。
说一说自己对西部的了解，激发学生阅读的兴趣。
从导语中获取本单元的知识要点。
提炼出单元主题。
文章的优美语句、主要内容、作者对西部的情感、文章的表达方法、了解到的西部变化。
这是自学单中的主要部分。
也是本单元要求学生掌握和了解的知识能力的要点。
由浅入深、一步一步地让学生在朗读中交流、讨论。
使学生对本单元的学习有初步的认知和了解。
激发学生学习本单元内容的兴趣。
学生就本单元课文中不懂的词语、句子、段落等方面提出不懂的问题。
提高学生质疑问难的能力，激发学生学习本单元课文的兴趣。
布置单元学习任务，是指导学生在本单元的学习中有计划、有步骤的完成。
课时教案（１）
第一单元第1课授课时间月日
课题
1.草原
课型
精读课文
素
质
教
学
目
标
知识与技能
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
情感态度价值观
能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
过程与方法
1.回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
2.听范读，朗读训练。
3.前后位、同位讨论。
教学重点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学难点
深读悟情，感受“人情美”。
教学
设计
思路
1.采用教学时先以理清课文的内容入手，再了解草原，深化的读加以理解。
2.训练按事情发展顺序给课文分段。
3.理解课文内容，归纳中心思想。
4.指导朗读，培养朗读能力
课时安排
2课时
教学准备
具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
板书
设计
1、草原
第一课时
学生完成预习单
自读课文，我给大家提示这些字的音、形
我能说说课文的主要内容
我了解的草原
课前训练：
谈话节目：
话草原。
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：
你去过草原吗？
谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。
思考：
草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？
3.草原的“美”体现在哪些方面？
根据学生回答，归纳并板书：
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：
2.有感情地范读。
3.句子感悟：
这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？
（重点指导）
（1）词语比较：
“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。
”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
（3）出示图片：
理解“一碧千里”。
（4）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”
（5）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
（6）图片展示。
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
”
（7）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
5.有感情朗读
第二课时
一、复习词语
毛毯、渲染、勾勒、迂回、襟飘带舞、无拘无束、羞涩、天涯
二、学习课文
出示研学单
我能找到的优美语句
我能体悟作者热爱草原的独特感受
我能体句子的深刻含义
重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美
出示：
“汽车走了一百五十里……忽落的小鸟。
”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？
有什么不懂的问题？
重点理解“洒脱”：
三、深读悟情，感受“人情美”
1.导入：
让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：
如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？
（1）课件出示词语：
激情盛情尽情深情热情
（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
五、作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
出示拓展单
我能摘抄文中描写精彩的语句
我想拍下的美好瞬间
引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。
让学生通过小组合作学习，找到文中描写的优美语句，体会作者的独特感受。
从语言文字中体会到作者对草原深深的喜爱和赞美。
读进去、走出来，从读到写，因文悟法。
课时教案（１）
第一单元第2课授课时间月日
课题
2.丝绸之路
课型
略读课
素
质
教
学
目
标
知识与技能
1.认识本课的9个生字，了解新词的意思。
2.积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
情感态度价值观
有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
过程与方法
1.通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
2.培养合作意识，放手让学生自主学习。
3.渗透对话意识，彰显个性体验。
教学重点
快速阅读文本，把握课文内容。
教学难点
品读文本，了解“丝绸之路”的历史意义
教学
设计
思路
便于阅读和理解。
教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住“丝绸之路”的历史意义，放手让学生自主学习。
同桌交流，小组讨论等形式。
这样，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
课时安排
1课时
教学准备
通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
板书
设计
2.丝绸之路
话说“丝绸之路”
走近“丝绸之路”
走进“丝绸之路”
延伸“丝绸之路”
课 时 教 案
（2）
教学过程
设计意图
效果与
反思
学生完成预习单
自读课文，我给家提示这些字的音、形
我能说说课文的主要内容
我了解的丝绸之路
一、话说“丝绸之路”
出示课题
二、走近“丝绸之路”
1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2.默读课文，思考：
“丝绸之路”是一条怎么样的路？
三、走进“丝绸之路”
1.朗读课文第2～13自然段，思考：
课文描写了一个怎么样的场景？
用一两句话概括。
2.课堂交流，指导要点：
（1）时间、地点、事情、人物等方面
默读课文第2～13自然段，想象：
安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？
用一个词语来概括。
并说说从那些地方可以看出来？
a.隆重：
找出有关句子
b.热情。
（1）找出有关句子：
课文第8～12自然段。
（2）说说当时双方为什么表现得这么热情？
3.说说“丝绸之路”的历史意义。
用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？
把你想说的写下来。
2.想想：
现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
拓展单
我想说的话
我能为丝绸之路做的事
激发学习兴趣，引入新课的学习。
联系自己的了解，创设学习情况，为更好地理解课文打下基础。
培养学生自主学习能力，调动学习主动性，让学生真正成为学习的主人。
帮助学生进一步深入理解课文题目的意思，加深对文章的了解。
由学习课文再回归到自己的学习生活中，很好的拓展了课堂内容。
适当的拓展练习巩固学习的内容。
课时教案（１）
第一单元第3课授课时间月日
课题
3.白杨
课型
精读课
素
质
教
学
目
标
知识与技能
1.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
情感态度价值观
能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
过程与方法
初读课文，了解内容──引情精品细读，感悟内容──动情
交流资料，拓展内容──激情
教学重点
有感情地朗读课文。
理解课文中含义深刻的句子。
教学难点
理解主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。
教学
设计
思路
“阅读是学生的个性化行为。
”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：
“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。
”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。
课时安排
2课时
教学准备
板书
设计
课 时 教 案
（2）
教学过程
设计意图
效果与
反思
第一课时
预习单：
课前训练：
成语盘点（优秀品质）
一、导入新课
1.谈话导入
2.看课题激疑：
课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
3.学生读课题，看课题质疑
二、自由朗读课文，读通、读顺、读准。
1.划出不理解的词，
2.自己解决不了的提出来请教老师或同学。
三、读课文，整体感知
一读：
自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？
”划出，联系上下文想一想。
二读：
快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“～～”标出。
快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？
用“Δ”号标出，想想“沉思”的意思？
（2）课件出示三个问句。
三读：
默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？
老师巡视、点拨。
三、初步感知，交流体会
第二课时
一、抓住“沉思”导入新课
今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。
请同学们交流“沉思”是什么意思？
探究单：
沉思次数
时间原因
父亲的心情我的感受
第一次沉思
第二次沉思
第三次沉思
二、抓“沉思”一词学习课文
（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.课件展示，带学生入境。
3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。
分角色读书
学生抓关键词品读这三句话。
1生品读“白杨树从来就这么直”一句。
②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快，长出粗壮的枝干。
”一句。
③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡:
哥哥最后一个问话：
为什么它这么直，长得这么大?
引出爸爸一番意味深长的话。
出示课件：
（1）提出读书要求：
自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
学生品读，你从中读出了白杨的什么特点？
指导练读：
你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快，长出粗壮的枝干。
”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：
从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
指导练读：
你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
启发学生：
从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
指导练读：
你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。
（1）老师引读句子，请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
（2）老师引读可他们却不知道爸爸为什么把他
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