初中历史教学设计心得.docx

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初中历史教学设计心得

初中历史教学设计心得

教学是一门艺术。

教师在课程实施的过程中扮演着重要的角色。

教师是课堂教学活动的设计者和指导者。

一堂课的成败取决于教师的教学功底和教学技巧。

因此，教师必须要更新自己的教育观念，要具有扎实宽广的专业知识和专业能力。

这就要求教师要在教学实践中汲取最新的历史研究成果和其他科学知识，更新自己的知识结构，熟练掌握现代化的教学手段，还要学习最新的教育学和心理学理论，积极主动地去探索和总结，在实践中不断完善，从而提高实施素质教育的能力和水平，设计出优质的课堂教学活动。

教了3年毕业班历史课程，过程其实挺枯燥的。

因为赶进度，想尽快的进入复习阶段，原先在教初一初二时候上课的激情逐渐被初三补材料、划知识点、检查基础知识掌握所代替。

作为老师如此，学生更是如此，本来历史是充满悬念和激情的课程，到了毕业班却被大量的习题和作业所代替。

无论是老师还是学生，其实都是希望毕业班的历史也能够充满激情。

在初三世界史的教学中，作为老师，我有时特别想慢一些讲，作为中考的重点，这个阶段有大量的材料和知识点，有些问题确实只有通过探究才能够得出结论。

不知道其他地区的老师怎样，确实在教学中充满了迷茫和不解

开放性作业

现在学生的历史作业无外乎两种，一种是以辅导材料为主，选择填空和综合题，答案比较唯一，也有部分历史老师直接把答案发给学生，让学生可以在做题过程中自行检查；

第二种就是需要记忆的作业，要求学生背某某事件的背景过程影响等。

通过学习，可以看出，这样的作业不利于学生对知识的构建，学生学到的知识永远是通过教材、练习册或老师加工过的成品。

要让学生能够更有效的构建自己的知识体系，就要求教师在常规作业的基础上，布置一些开放性的作业，这样的作业没有具体答案，以小论文的形式呈现。

条件好的学生可以通过网络查找需要的知识，条件受限的地区可以在教师的指导下看一些相关的书籍。

前几天在网上看到一篇中美历史作业对比的文章，感触颇深。

如果我们在学生能力可及的范围内布置一些这样的作业，对学生以后的学习将有很大的益处

历史教学情境的创设

在日常教学中，我们总是要求学生在完成当天的作业后对新课进行预习。

随着网络、电视等媒体的出现，现在学生获取知识更加便利，对书上已有的知识点和例子已经缺乏兴趣。

在教学情境的创设过程中，我认为应该注意联系现实生活中的事件，如在讲美国经济的发展和日本战后经济时，如果能够结合当前时事，学生就会对知识产生浓厚的兴趣。

当然，教学情境不止时事一种，历史上的今天等方式也能能够有效的激发学生兴趣，但是问题要适合学生的学习水平和认知水平，切忌过深过难。

总     结

 1爱就是了解。

   爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。

这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

      2、爱就是关怀。

   师爱是教育的"润滑剂"，是进行教育的必要条件。

当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。

正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

师爱要全面、公平。

全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。

学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。

   3、爱就是尊重。

   尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。

尊重学生要尊重学生的人格。

教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

      4、爱就是责任。

   爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。

就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。

对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

   在教学中我采用了学生们易于接受的方法进行教学，在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。

因而在平时教学中注意分层教学，因材施教。

同时在学校我又采取让同学教，小组互帮互助的方法，让先进学生带动后进生。

经过一段时间的互助，他们的学习情况有了明显的进步。

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。

在2011年暑期，我参加了河北省2011年中小学教师素质提高全员远程培训。

通过培训，我认识到继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

在培训即将结束之际，我感受颇多。

培训课程中，生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；专家的教育理论和教育观念，提高了我的教育素养；专家们的分析又使我们知道了教学中的重要知识点；与其他学员的交流帮我拓宽了眼界。

总之，通过培训。

使我对新课标和新课标下的教学有了更加清晰和深刻的认识，下面是我在培训中得到的收获：

一、通过培训学习，更深化的了解了新课标要求，更新了教育观念。

通过学习，认识加深了新课标下的教育观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育教学观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方法，把素质教育贯穿到学科教学过程之中。

二、通过培训学习，更加意识到肩上的责任，增强了责任感。

我感到教育是需要智慧的一项事业，教师肩负的责任重大.通过培训，我从教学案例中不光学到了教学、教研的本领，而且学到了如何为人师表。

这次培训是我教学生涯中的一次加油站、充电站。

三、通过培训学习，学到了多种教学技能。

通过课例学习，学到了许多行之有效的教学技能，通过多种教学技能的分类组合才能找到适合课堂教学的教学方法，发挥每种教学方法的长处，发挥它的价值，这样在运用于新课程的课堂教学当中才能去落实我们的教学目标。

四、通过培训学习，提高了现代教育技术的运用水平。

在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。

在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、会制作适用学科的简单教学课件。

通过学习，我还意识到教师角色转变的重要性，只有按照新课标的要求进行教学实践，学生才能从学习的机器中解放出来，成为学习活动的主人，完成素质教育的目标。

为了更好的适用新课程标准的要求，同时结合自己的不足，学以致用，在以后的工作中，我需要从以下两个方面努力：

（1）在教学准备和教学实践中：

积极参加集体备课，认真准备每一堂课；多听其他科任老师的课，提高课堂教学组织，了解更多的教学方法；

（2）用课堂互动解决教学方式的单一问题。

课堂互动能调动学生的积极性，突出学生的主体地位，符合新形势的教学要求，提高了教学效益。

总之，在自己不断学习的过程中，我们应该把理论和实践紧密结合，开发学生潜力，真正把应试教育转化到素质教育轨道。

全面提高中华民族的素质，培养学生发现问题、分析、讨论和解决问题的能力。

接下去要做的就是要运用多种形式升华自己的认识，形成一个自己教育思想的过程，写出成形的经验总结，并最终形成自己的教学理念。

一、教学设计思想：

教

学

目

标

知识

技能

通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。

教学

思考

1．引导学生分析美国南北战争爆发的起因及由此决定的南北战争性质、结局和作用，培养学生对因果关系的认识。

2．通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。

3．通过双方力量对比，培养学生比较分析和读图能力。

情感

态度

1．通过本课学习让学生感受到残酷野蛮的统治始终是要被推下台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。

2．为国家进步、社会发展献身的人，历史是不会忘记。

3．通过对美国内战的分析，使学生认识：

这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。

它取消了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路，但内战没能彻底消灭种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇。

重点、难点

林肯在南北战争期间的作用；美国南北战争的起因。

二、媒体设计思路：

教 具

设计思路

多媒体

课件

图片

利用课件引出问题，并辅助于教具学具帮助学生解答问题，通过课件的动态演示，展示情境教学，让学生身临其境，感受新知，更直观地去了解、感受美国南北战争全过程。

同时开阔了学生的视野，调动了学生的思维，增加了趣味性。

三、教学流程安排：

活动流程图

活动内容和目的

活动1.认识林肯及内战的起因.

活动2.了解南北战争的导火线.

活动3.掌握战争的过程及转折.

活动4.理解对南北战争的评价.

活动5.课堂小结.

活动6.布置作业.

1.引出新知,展示林肯图片。

2.提出问题引导学生思考，得出结论。

3.再现美国内战的过程。

4.体会内战对美国发展的历史意义。

5.加强理解，丰富学生的认知结构。

6.巩固所学知识，逐步形成知识系统。

四、教学过程设计

问题与情景

师生行为

设计意图

活动1

问题

（1）听朗诵《哦！

船长！

我的船长！

》

（放幻灯片并放轻音乐做背景）

（2）林肯照片

（3）投影本课标题

美国南北战争

（出示《美国领土扩张动画示意图》并简单介绍）

（出示板书）这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但矛盾尖锐。

出示《拍卖黑奴》幻灯片

问题与情景

出示《汤姆叔叔的小屋》一书,并请同学讲述该书内容。

活动2

问题

（1）出示并介绍《林肯和道格拉斯的辩论》幻灯片和林肯代表共和党在1860年总统竞选。

（2）战争初期的战况如何呢？

板书并出示《内战形势图》等相关图片。

活动3

问题

林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。

（出示幻灯片）

请问：

两个法令的主要内容有哪些？

它们的颁布起了什么作用？

问题与情景

活动4

问题

战争结束：

北方获胜，南方失败。

（1）北方获胜的原因有哪些呢？

出示《南北方实力对比图》

（2）出示林肯遇刺图

林肯有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？

（3）这场战争有何历史意义呢？

（板书）

学生小组讨论后个别发言，由老师总结。

活动5

问题

（1）通过对美国南北战争的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？

（2）请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。

活动6

作业布置

老师：

“请同学们来欣赏美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！

船长！

我的船长！

》。

”全体同学受到感染，看着幻灯片一起朗诵，气氛热烈。

老师：

“谢谢同学的精彩朗诵。

这首诗所要纪念的‘船长’指的是谁呀？

”

学生：

“美国总统林肯！

”

“其中的‘可怕的航程’又指的是什么？

”

我们知道，美国独立时只有13个州90多万平方公里面积的领土，但随着美国经济实力的发展，美国版图也急剧扩大。

随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。

双方在对劳动力、市场、原料等的占有和分配上有着非常尖锐的矛盾。

黑人奴隶的悲惨遭遇，有利于突破难点。

通过他们的不同拍卖结果再现了奴隶制度的残酷。

师生行为

1852年，美国女作家斯托夫人的小说《汤姆叔叔的小屋》一出版就大受欢迎，林肯总统后来接见斯托夫人时称其是“写了一本书，酿成了一场大战的小妇人”，也说明了美国南北双方矛盾的焦点。

即奴隶制度的存废问题。

老师：

“林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。

那么，南方奴隶主的态度如何？

”

学生：

“南部各州就宣布脱离联邦政府。

建立了一个‘南部联盟’，美国发生内战。

”

由于南部联盟对内战早有准备，他们的军队训练有素，装备精良，攻势凌厉。

相反的是战争初期林肯还抱有幻想，企图通过对南方让步解决纠纷，对战争准备不充分，结果导致北方在战场上接连失利，南方军队甚至打到了华盛顿附近。

北方人民对战争形势强烈不满，要求林肯总统采取强有力的措施，扭转战争的不利局面。

经过深思熟虑，林肯总统于1862年先后颁布了两部法令，而这两部法令的颁布就成为了战争的转折点。

师生行为

1863年7月1日南北双方在葛底斯堡展开决战4月攻占叛军老巢里士满，内战结束。

（看电影《光荣战役》的有关片段并谈感受）。

林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。

奴隶主却对他十分仇恨。

1865年4月14日被暴徒暗杀，终年56岁

林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而最受国民敬爱。

它在本质上同独立战争一样都是为了扫除资本主义发展道路上的障碍。

独立战争初步扫除了英国殖民统治这一外部障碍，内战是进一步扫清美国社会制度内部的障碍。

所以它是美国历史上的第二次资产阶级革命。

“一国两制”的主张不能轻易放弃。

美国应该始终坚持“一个中国”立场，美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。

1.阅读《汤姆叔叔的小屋》并写一篇读后感；

2.谈谈美国内战给中国的启示。

通过诗歌朗诵导入新课，可以使历史学科和文学、音乐交叉渗透，同时可以烘托课堂气氛。

设置悬念，激发学生学习兴趣，很自然过渡到本课内容，也为后面内容的讲解做铺垫。

回顾旧课，可以很自然地过渡到美国内战的背景，同时，通过对历史地图的展示，加强学生对历史的时间和空间观念，用地理知识促进学习。

作为本课的教学难点，要强调南北战争的焦点是奴隶制度的存废问题。

增强了学生的直观感受，活跃了课堂气氛。

设计意图

利用学生的文学知识来为历史课堂服务，也有利于突出本课的重点和突破难点。

强调指出内战的导火线是林肯当选总统，内战的发动者是南方的奴隶主。

战争初期，北方失利的原因要交代清楚，体现战争的艰巨性。

使学生深入了解两部法律的积极作用，感受林肯政府的符合人民的意愿的举措带来的伟大历史意义。

设计意图

培养学生的分析、比较和读图能力，认识国家的统一是人心所向，大势所趋。

看电影片段可增强学生的直观感受，也活跃了课堂。

通过林肯的个人遭遇，加强对学生的思想品德教育。

小结突出重点，通过对主要内容的梳理，让学生更好地理解内战的经过和意义。

通过美国内战和当前中国海峡两岸局势的对比，强化认识历史学科的现实作用，也让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场，表达中国青年学生热爱和平和迫切要求实现祖国统一的良好愿望。

作业布置起到强化课堂学习，扩充学生视野，发展学生个性的作用。

五、教学思路说明

教

材

分

析

（1）教材内容：

本课以“美国南北战争”为主题，从三个方面进行了介绍：

先是概括了南北战争的起因，之后介绍了战争过程，最后介绍了南北战争的历史意义。

（2）教材作用：

美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。

教

学

方

法

九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。

因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

①讲述法。

结合多媒体向学生阐述美国独立战争的历史意义，情景交融。

②讨论法。

对于学生感兴趣的问题让其展开讨论，一则可加深印象；二则可提高归纳概括问题的能力。

③读图法。

通过学生读图培养其分析、归纳、理解材料的能力。

④演示法。

用多媒体再现历史，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力。

教

学

手

段

本节课主要采用幻灯片演示的方式，运用电教媒体，“活”化教材，培养学生的创造思维，提高学生兴趣，运用多媒体授课可迅速集中学生的注意力，调动学生的各部分感官，使其进入主动学习的状态，达到实现提高教学效果的目的。

学

法

精心创设教学情境，要求学生积极参与教学过程，激发学生认知的内趋力，培养学生求知欲望。

运用阅读理解方法去感知教材；运用分析比较等方法去掌握知识并深化对教材的认识。

关注学生的学习的需要，以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到知识形成的全过程。

六、板书设计

美国南北战争

一、起因：

                          二、过程：

1、领土扩张，促进了发展              1、开始：

1861年南方军队挑起战争

2、焦点：

奴隶制存废                  2、转折：

1862年林肯政府颁布法律

3、导火线：

1860年，林肯当选总统      3、结束：

1865年北方胜利

三、评价