人教部编版小猴子下山完美版教案3.docx

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人教部编版小猴子下山完美版教案3

18.小猴子下山

教学内容：

小学语文部编版一年级下册第七单元第十八课《小猴子下山》第一课时

教材分析：

《小猴子下山》讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。

在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：

做事情明确目标，始终如一。

本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容;本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。

本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。

在本文的教学中，还可引导学生了解“又又”的词语形式并积累运用。

教学中，还要引导学生提取信息、整理信息，并根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单的推断。

教学目标：

1．了解故事内容，并学会复述故事。

2．学习我会认这12个二类字，并感受动词使用的准确性。

3．简单学习并明白小猴子下山带给我们的启示。

教学重点：

学会生字，了解故事内容。

教学难点：

明白做事要一心一意，不然一事无成的道理。

教学方法：

游戏法阅读法情景教学法

教学资源：

多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、画图激趣导入

同学们，今天老师请来了一位新朋友，在哪儿呢？

谁想和它打个招呼？

它呀。

在山上的树林里待烦了，想下山走走，想知道发生了什么事吗？

今天，我们一起来学习第18课。

（师画图邀请出小猴子，鼓励学生与小猴子打招呼，齐读课题）

二、学习课文

1.初读故事。

（1）请同学们以自己喜欢的方式读读课文，圈出生字词。

（2）师出示生字词：

同学们一定遇到一些难题，我们一起来解决吧！

a.请同学们自己试着读一读。

b.师范读，引导学生交流识字方法。

c.游戏巩固：

我大声你小声

d.去掉拼音检查，游戏：

捉气球检查。

e.这些生字它们有些孤单了，我们请它的朋友一起出来读一读。

（学习组词）

（3）再读课文，想一想，找一找，小猴子下山后经过了哪些地方？

根据学生回答板贴。

2.研读故事。

过渡：

小猴子经过了这么多地方，肯定发生了很多有趣的事情。

让我们跟着小猴子下山的脚步去看看好吗？

a.学习第一段：

预设问题：

小猴子先来到了哪里？

看到了什么？

什么样的玉米？

（引导理解又大又多）

小猴子看到玉米是怎样做的？

（实物出示玉米，引导理解“扛、掰的意思并动作表演体会）

小猴子的心情是怎样的？

（引导学生读出高兴地语气）

b.学习第二段：

预设问题：

小猴子扛着玉米走啊走，突然闻到一股水果香味。

这是什么味道呢？

（实物出示，并请小朋友们闭上眼睛闻一闻这特殊的香味）它发现了什么？

看到这么大这么红的桃子，小猴子会是什么心情呢？

（引导学生用开心的语气读一读）

它喜欢玉米还是桃子？

是怎么做的？

（引导理解扔，摘，捧）

延伸：

如果你是小猴子看到这么桃子，你想捧几个？

碰了这么多，你们开心吗？

（通过采访引导学生要学会与别人分享）

c.学习第三段：

过渡：

小猴子捧着几个桃子走啊走，它到了哪里？

看见了什么？

预设问题：

为什么它扔了桃子，去摘西瓜？

（引导西瓜的又大又圆）

这个时候，小猴子又是什么心情呢？

（引导学生读出开心）

这么大，这么圆的西瓜，它是怎么拿的？

（引导理解动词并表演）

d．学习第四段：

过渡：

就这样，小猴子抱着一个大西瓜往回走，它突然看到一只蹦蹦跳跳的小动物跑过去了，它是谁呀？

预设问题：

它看见了什么？

怎么做的？

结果怎样呢？

e.学习第五自然段：

结果怎样？

延伸：

你想对小猴子说些什么？

（学生自由发挥见解）

f．请同学们看着图片试着复述故事。

三、情境延伸：

1.你愿意再给小猴子一次机会吗？

2.看，太阳下山了。

但太阳还会升起，小猴子真的第二次下山了。

这一次它经过了一片苹果林和香蕉林，这次它还会像上次一样，看到一样，丢掉前面的那一样吗？

四|、作业布置

请同学们用简单的话，给小猴子第二次下山编一个结尾。

五、板书设计

《小猴子下山》教学设计

教学目标：

1、认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个字。

2、正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。

3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

4、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

教学重点：

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

自主、合作探究法

教学过程：

一、导入：

　　同学们你们喜欢小猴子吗？

那你们知道小猴子住在什么地方吗？

　　老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。

有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？

你们想听吗？

好这节课，我们就来学习第18课《小猴子下山》。

　　二、学习生字：

　　1、教师范读课文，学生想：

这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。

3、出示文中的生字

猴结掰扛满扔摘捧瓜抱蹦追

4、指名认读生字。

开火车读生字卡片。

5、指名分段朗读课文，纠正生字的读音。

6、指导书写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字。

　　三、学习课文：

　　1、出示学习要求

（1）、小猴子下山来到了什么地方？

看到什么？

心情怎样？

它是怎么做的？

（2）、用动作演示“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”这些动作。

（3）、指名同学演示动作，加深理解。

（4）、这些动词可以换过来说吗？

为什么？

说说理由。

（5）为什么要掰玉米？

又为什么要扛着走？

　　（6）课文中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。

边读边用动作表演出来。

　　2、根据要求，学生自主学习课文。

　　出示要求：

（1）、读一读：

小猴子来到什么地方？

看到什么？

心情怎样？

（2）、议一议：

小猴子是怎么做的？

你认为哪些词应该重读？

画出重读的词。

　　（3）、演一演：

请你边有感情的朗读边表演这一段课文。

　　①、喜欢学哪一段就学习哪一段，可以自己学也可以小组讨论学习。

　　②、学生汇报学习结果。

　　3、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？

它为什么会空着手回家？

　　4、填空练习。

（出示）填空后任选括号里的一个动词说一句话。

　　5、指1、2名学生看投影复述课文内容。

　　6、联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？

　　7、学生检查自己平时做事的方法是否正确。

8、表演课文内容。

9、读了这个故事后，你能说说小猴子为什么只好空着手回家去吗？

10、教师小结：

做事情要目标明确，有始有终。

四、拓展延伸：

1、想象扩展：

讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？

猴妈妈会对他说什么？

　　2、续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事。

下一节课评一评，讲一讲看谁编得精彩。

五、板书：

18、小猴子下山

玉米地　　又大又多　　掰　扛

桃树下　　又大又红　　扔　摘　空着手

西瓜地　　又大又圆　　扔　摘　回家去

往回走　　蹦蹦跳跳　　扔　追

18　小猴子下山

《小猴子下山》是一篇童话故事。

课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。

在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：

做事情明确目标，始终如一。

本文构段有特色，第1～4自然段都是按“小猴子来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。

本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。

在本文的教学中，还可引导学生了解“又……又……”的词语形式并积累运用。

教学中，还要引导学生提取信息、整理信息，并根据课文信息对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因作出简单的推断。

教学目标

1．会认“猴、结”等生字，会写“块、非”等生字，读准多音字“结、只、空”。

2．正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又……又……”形式的词语。

3．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

重点难点

教学重点

1．了解课文内容以及背后蕴含的意义。

2．了解并积累“又……又……”形式的词语。

3．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

教学难点

1．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

2．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

教学策略

1．识字写字

本课生字要重点指导读准后鼻音的字“扛、扔、捧、蹦”，翘舌音的字“摘、追”，特别注意“掰、摘”的韵母是ai；多音字“结”的读音也是难点，在本篇课文中表示植物长果实，可在具体的词句中进行认读。

字形上，本课生字以合体字为主，建议在教学中引导学生充分利用形声字的特点，归类识字；也可根据动词的特点，借助课文插图、动作表演等帮助学生区别、理解字义；还可以用字谜形式帮助学生理解。

本课要求会写的生字中，其中“瓜”是独体字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。

“块、非、往”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插，关注“非”的笔顺。

“常、空”是上下结构的字，注意上下两部分的中心对正，宽窄合适。

2．朗读指导

教学时，注意抓重点语句。

本课段落结构相同，句式不断反复，每一段都由两句话组成。

第一句用叙述的语气朗读，做到平实自然。

重点指导第二句，可以借助“又大又多、又大又红、又大又圆”这样的“又……又……”形式的词语，读出小猴子对所见事物的欣喜之情。

朗读指导时要让学生进入故事情境，进入角色体验，体会角色的心情。

最后一段抓住词语“只好”，引导学生读出小猴子“空着手回家”时的失落、后悔的心情。

3．理解运用

了解表示动作的词语的不同含义并学习运用是本课学习的重点。

在词语教学中，根据学生年龄特点，建议读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作。

本课学习中，可先引导学生圈画出描写小猴子动作的词，再让学生根据偏旁分类；接着结合课后第三题，读一读，演一演，在表演中正确理解词义，最后让学生看着图画选几个词各说一句话。

教师还要引导学生用上这些动词说说在生活中看到的场景。

这样促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解。

根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点。

本课要求在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”作出推断。

可以首先引导学生结合插图，带着问题“小猴子下山以后看到了什么，做了什么”寻找并提取文本中较为明显的信息；然后根据图文对应、结构反复的特点，帮助学生读懂故事内容。

课前准备

1．上网或查阅书籍，了解有关猴子的故事。

2．多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认“猴、结”等生字，会写“块、非”等生字，读准多音字“结、只、空”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

教学过程

板块一　激趣导入，揭示课题

1．导入：

上节课我们了解了动物王国开会的故事，认识了老虎、狗熊、狐狸等动物。

这节课我们将认识动物王国里的另一位动物朋友，他聪明、伶俐，会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜他是谁呢？

（学生回答：

小猴子）

2．师：

没错，就是聪明调皮的小猴子。

老师想问问大家都听过哪些和小猴子有关的故事？

我们来交流一下。

（学生自主回答，教师适当鼓励）

《猴子捞月》《十二生肖》《孙悟空大闹天宫》……

3．过渡：

原来同学们都听过这么多有关小猴子的故事呀！

小猴子在参加完动物王国的大会以后，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。

那小猴子下山以后发生了什么事呢？

让我们一起来学习第18课《小猴子下山》。

（教师板书课题“小猴子下山”，学生朗读）

板块二　初读课文，趣味识字

1．学生自由读课文，将本课生字圈画出来。

2．检查字音，识记生字。

（1）课件出示会认的生字，学生检查是否有没有圈画出的生字。

猴　结　掰　扛　满　扔　摘　捧　瓜　抱　蹦　追

（2）指名学生借助拼音读生字。

（3）多种形式练读生字：

带上拼音读、去掉拼音练读、开火车读、小老师带读等。

①同桌合作练读生字。

你读我听，我读你听，相互正音。

②再次指名认读，教师及时纠正不正确的读音，读准后鼻音生字“扛”“扔”“捧”“蹦”，翘舌音生字“摘”“追”，多音字“结”。

3．交流识字方法，运用多种方法，帮助学生理解生字。

（1）借助图片，识记生字“猴”“结”“瓜”。

①借助课文中的插图，引导学生观察“猴”的模样，识记生字“虎”。

②根据课文中有玉米、桃子的插图和课文中的句子“玉米结得又大又多”，引导学生识记生字“结”。

③根据课文中有西瓜的插图，让学生直观感受“瓜”，并结合生活经验组词“南瓜”“冬瓜”“哈密瓜”，识记生字“瓜”。

（2）引导学生结合课后第三题中的插图，理解“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”等表示动作的字。

①引导学生仔细观察这些字，进而指出它们的共同点：

偏旁都是“手”或提手旁，说明它们都表示跟手有关的动作。

②学生观察课后第三题的插图，尝试依据插图，模仿小猴子的动作。

③指名学生模仿，教师相机指正。

（3）借助课文插图，以及生活经验识记生字“追”“蹦”。

①借助课文第四幅插图，引导学生理解“追”表示的动作，识记“追”。

②课件出示兔子蹦蹦跳跳走路的图片或视频，识记“蹦”。

③引导学生仔细观察这两个字，进而指出它们的共同点：

偏旁都是足字旁，说明它们都表示跟脚有关的动作。

（4）组词识记“满”。

满：

满足、满意、满身

板块三　仔细观察，指导书写

1．过渡：

大家认识了这么多生字，相信接下来的写字也难不倒大家，我们一起去写一写课文中的生字吧！

2．课件出示要求会写的字。

块　非　常　往　瓜　进　空

（1）指名学生读。

（2）开火车读。

3．学写生字。

（1）指导书写独体字“瓜”。

①先引导学生观察“瓜”在田字格中的位置，自主书写，教师巡视查看。

②根据学生自主书写的情况，教师再一边范写，一边提示书写要点。

“瓜”第一、二笔均为撇，两撇方向不同；竖提的收笔高于撇的收笔；捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。

（2）指导书写“块”“非”“往”三个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。

①引导学生观察“块”“非”“往”在田字格中的占格位置。

②教师一边范写，一边提示书写要点，提醒学生关注“非”的笔顺。

“块”左窄右宽；“土”作部首时，末横变提；“丿”先竖后弯。

“非”先写左竖与三横，再写右竖与三横；两竖左边稍短；横间距均匀，两边最下横稍长。

“往”左窄右宽；第四笔起笔与左边第一撇同高；三横距离均匀，长短不一；最后一横要舒展，高于左边的双人旁。

（3）指导书写“常”“空”两个上下结构的字。

①引导学生观察“常”“空”两个字在田字格中的占格位置，注意上下两部分的中心对正、宽窄合适。

②教师一边范写，一边提示书写要点。

“常”上宽下窄；秃宝盖要舒展；“口”字形体小又扁，位于横中线上方；“巾”字略宽于“口”；上下重心要对正。

“空”上宽下窄，长短较一致；第一笔点与第七笔竖都位于竖中线上，“工”的上横短、下横长。

（4）指导书写半包围结构的字“进”。

①引导学生观察“进”字在田字格中的占格位置。

②教师一边范写，一边提示书写要点。

“进”的“井”位置稍靠右，第二笔横位于横中线，第三笔撇靠近竖中线；“辶”的平捺要舒展，托住被包部分。

板块四　明确脉络，整体感知

1．初读课文，梳理文段。

（1）自由朗读，出示要求。

①大声地朗读课文，注意读准生字，读通句子，难度的地方多读几遍。

②给课文的每个自然段标上序号。

（2）指名学生回答：

这篇课文一共有几个自然段？

（5个自然段）

2．图文结合，初步感知。

（1）根据课文内容，引导学生思考：

课文讲了什么内容？

有一天，小猴子下山找东西吃，他看见了很多东西，可是他看见一个东西就扔了手里的东西，扔到最后空手而归的故事。

（2）学生快速浏览课文，用笔勾画出小猴子下山后去了哪些地方，它看见了哪些东西。

①小组内交流自己勾画的内容。

②指名学生回答，教师相机评价。

地方：

一块玉米地里、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里。

东西：

玉米、桃子、西瓜、兔子。

3．教师小结：

听了同学们的回答，老师才发现原来小猴子去了这么多的地方，看见了非常多的东西。

可是很奇怪，为什么小猴子最后却空手而归呢？

这个问题，我们下节课再去课文中寻找答案吧！

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

课时目标

1．随文讲解，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又……又……”形式的词语。

2．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

3．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

教学过程

板块一　复习生字，导入新课

1．谈话：

同学们，上节课我们学习了那么多生字，你还记得它们吗？

2．引导学生说一说上节课学过的生字，教师适时指导。

（1）自读、教师指名读。

（2）全班齐读。

3．过渡：

上节课我们认识了很多生字，并且初步阅读了课文，了解了课文的大概内容，这节课我们就来仔细了解一下小猴子最后空手而归的原因。

板块二　品读课文，了解原因

1．师：

现在，让我们赶紧跟随小猴子的脚步去玉米地看看吧！

（1）学生默读第1自然段，了解小猴子在玉米地的收获。

（2）根据课文内容，引导学生了解玉米地的情况。

①引导学生抓住关键词“又大又多”，感受玉米的茂盛。

“又大又多”写出了玉米的两个特点：

一个是“大”，一个是“多”。

②联系上文玉米“又大又多”，理解小猴子的心情。

A．师：

看到又大又多的玉米，小猴子心情怎么样？

（非常高兴）

B．引导学生抓住关键词“非常”，体会“非常”强调了小猴子高兴的程度。

（3）师：

小猴子看到玉米又大又多，他做了什么呢？

请大家用课文中的话回答。

就掰了一个，扛着往前走。

①引导学生抓住表示动作的字“掰”，想象小猴子掰玉米的场景。

A．引导学生结合生活实际，想一想：

你掰过什么东西？

怎么掰的？

B．引导学生仔细观察“掰”字，根据它的结构，理解左边一只手，右边一只手，中间一个分，两手一分就是“掰”。

C．教师请两个学生表演“掰手腕”，体会“掰”字意味着用的力气很大。

②引导学生抓住表示动作的字“扛”，进一步理解玉米的大。

A．结合课后第三题插图，理解“扛”表示的动作。

B．请学生演示一下“扛”，领悟只有比较大的东西才用“扛”，说明小猴子掰下的玉米很大。

（4）师：

假设你就是这只小猴子，看到地里又大又多的玉米，相信你也会非常高兴的，请大家带着这种非常高兴的心情读一读第1自然段。

“又大又多”重读，突出玉米的特点；“非常”重读，突出小猴子高兴的心情。

（5）过渡：

小猴子掰下玉米，扛着往前走了，那小猴子接下来会看到什么呢？

我们接着看第2自然段。

2．默读第2自然段，了解小猴子在桃树下的收获。

（1）根据课文内容，引导学生了解小猴子在桃树下的情况。

①引导学生抓住关键词“满树”，感受桃子的数量非常多。

②引导学生抓住关键词“又大又红”，感受桃子的外表非常惹人喜爱，看着就很好吃的样子，理解小猴子扔了玉米去摘桃子的原因。

（2）师：

小猴子看到桃子又大又多，他做了什么呢？

请大家用课文中的话回答。

就扔了玉米，去摘桃子。

①指名学生读准既是后鼻音又是翘舌音的“扔”和“摘”。

②结合课后第三题的插图，理解“扔”和“摘”的动作。

③引导学生抓住关键字“扔”，感受小猴子放弃玉米时没有留恋和犹豫。

（3）学生结合插图，朗读第2自然段，边读边体会小猴子看见桃子时的高兴。

“满树”重读，读出桃子结得多；“又大又红”重读，读出桃子的惹人喜爱；“扔了……”一句语速稍快，突出小猴子急于得到桃子的心情。

3．过渡：

小猴子摘了玉米，又往前走了，这时候他又走到了一片瓜田里。

这回小猴子还会扔掉桃子吗？

我们去看看课文第3自然段。

4．学生默读第3自然段，了解小猴子在瓜田里的收获。

（1）引导学生抓住关键字“捧”，结合课后第三题的插图，感受桃子的大。

（2）引导学生抓住关键词“满地”，感受西瓜的数量非常多。

（3）抓住关键词“又大又圆”，感受西瓜诱人的样子。

（4）师：

小猴子看到西瓜又大又多，他又做了什么呢？

请大家用课文中的话回答。

他扔了桃子，去摘西瓜。

（5）引导学生抓住小猴子又扔了桃子去摘西瓜，体会小猴子的性格。

小猴子见桃子又大又红，于是扔了玉米；见西瓜又大又圆，于是扔了桃子；由此可见小猴子见一样，馋一样，摘一样，又扔一样，说明他没有明确的目标，做事不专一。

（6）学生结合插图，朗读第3自然段，边读边体会小猴子看见西瓜时的高兴。

“满地”重读，读出西瓜的多；“又大又圆”重读，读出西瓜的惹人喜爱；“就扔了……”一句语速稍快，突出小猴子想摘西瓜的急切心情。

5．师：

小猴子这回摘到了又大又圆的西瓜，他应该满足了吧？

我们接着往下看。

（1）学生默读第4、5自然段，了解小猴子摘了西瓜之后的情况。

①结合课后第三题的插图，引导学生明确“抱”的动作，感受西瓜的大。

②引导学生抓住关键词“蹦蹦跳跳”，感受小兔子的可爱。

③引导学生抓住关键句子“扔了西瓜，去追小兔子”，感受小猴子见一样爱一样，做事没有明确目标的性格。

（2）引导学生抓住最后一个自然段中的关键词“不见了”“只好空着手回家”，明确小猴子最后一无所获的结果。

①引导学生抓住“不见了”，了解小猴子最后没有追上小兔子，并且他又扔掉了西瓜，所以只能空着手回家。

②引导学生抓住关键词“只好”，并结合课文中的插图，感受小猴子两手空空、垂头丧气的样子。

（3）师：

假设你是最后两手空空回家的小猴子，你会是什么样的心情？

回家的路上，你心里会想些什么呢？

（指名学生回答）

我肯定十分后悔、难过、伤心。

我会想：

哎！

真是不该扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，最后还扔了西瓜去追兔子！

现在两手空空回家，妈妈一定会批评我的