人教版小学语文三年级下册17《她是我的朋友》教学设计.docx

人教版小学语文三年级下册17《她是我的朋友》教学设计.docx

《人教版小学语文三年级下册17《她是我的朋友》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文三年级下册17《她是我的朋友》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学语文三年级下册17《她是我的朋友》教学设计

人教版小学语文三年级下册17《她是我的朋友》教学设计

一：

激趣导入，揭示课题：

师：

朋友是最宝贵的财富，无论你走到哪，身处何方都会有一段温馨的回忆伴随着你，就像李白与汪伦之间的友情是这样的一起读：

出示：

《赠汪伦》

师：

友谊是一潭深深的水。

师：

从古至今，诗人们对朋友一词都有不同的体会，王勃与杜少府之间“友情深厚，江山难阻”一起读：

出示：

《送杜少府之任蜀州》

师：

友谊就是远离天涯海角，都像在一起。

师：

朋友的激励会让我们抖擞精神，去拼搏去努力。

一起读:

出示：

《别董大》

师：

朋友就是董大与高适的深情厚谊。

师：

朋友还可以是什么样子的呢？

让我们走进17课她是我的朋友感受十岁小男孩心中的友情。

师：

上课

伸出小手，和老师一起写课题-----17她是我的朋友

师：

齐读课题

师：

（声音很洪亮），课题就是文章的眼睛，通过读课文，你知道“她”是谁？

“我”又是谁？

生：

她是小姑娘我是阮恒

师：

一起读课题：

17.她是我的朋友

二：

检查预习，以学定教：

师：

课前同学们通过预习单预习了课文，来看看你们的读书收获吧。

（1）出示：

输血献血抽血血型血管

1.指生读

师：

谁来读一读师：

谁来给他纠正一下

师：

请你师：

谢谢你。

你再来读一遍师：

这次读的很准确，请坐。

2.齐读

师：

同学们一起读：

3.交流：

如何区分读音

师：

孩子们读的真准确，发现了吗？

这是一个多音字呢。

你知道如何区分这个字的读音吗？

生1：

当这个字在右边的时候读xie在左边的时候读xue（师：

你真善于发现）

生2：

第一行读xie，第二行读xue（师：

你很会发现）

师：

同学们，这个字在口语中读xie。

在书面语中有两种读法，当它是名词时读xue，当它是动词时读xie。

让我们通过朗读记住这个多音字吧。

3.放到句子当中读

师：

这个调皮的多音字跑到了句子中，你还能读准确吗？

出示：

战争时期，小女孩被炸伤，流血过多，输血迫在眉睫，医生和护士都不具有他的血型，阮恒愿意献血，抽血过程中阮恒表现的很勇敢。

生：

读句子（师：

同学们读得非常准确。

）

（二）学习迫在眉睫出示：

“迫在眉睫”

1.指生读

师：

再来看看这个词语。

谁来读

2.交流意思和方法

师：

什么叫迫在眉睫？

（生：

情况很紧急）

师：

这么难得一个词语，你是怎么理解的呢？

生1：

我用了查字典的方法。

（预习的很充分。

）

生2：

我运用了联系上下文的方法。

（这是一个很重要的学习方法。

）

生3：

我用联系生活实际理解的这个词语。

（真不错）

3.交流文章主要内容：

师：

文中也有一件很迫在眉睫的事情，你知道吗？

生：

小女孩受了重伤需要及时输血，阮恒为她输血救了他。

师：

课文你概括的很简练。

会读书的人不仅能把一篇文章读成一句话，还能将一篇文章读成一个词。

谁来试试？

生1：

:

朋友（真聪明，你用到了题目中的词语。

你去写）

生2：

友谊（真不错，你们肯定把文章读了很多遍。

是的书读百遍其义自现。

还想不想读。

）

生：

想（真是一些爱读书的孩子。

）

三：

精讲点拨，随文得法：

（一）出示：

读一读：

快速浏览课文，小女孩受伤了，阮恒是怎么做的？

师：

女孩输血迫在眉睫，医生和护士都不具备她的血型，这么一件紧迫的事情发生了，阮恒是怎么做的？

生：

一阵沉默之后，一只小手颤抖的举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

出示：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖的举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

”

1.加动作读

师：

这个句子中，有几个表示动作的词语。

现在你就是阮恒边做动作，边来读读这个句子吧。

生：

加动作读

2.交流体会：

害怕和犹豫

师：

从这些词语当中，你猜读到了一个怎样的阮恒？

生：

从颤抖一次中，我猜到阮恒当时一定很害怕。

（1）交流害怕什么？

师：

他在害怕什么呢？

生1：

医生会不会把我的血抽干啊？

生2：

抽血会不会很疼啊？

生3：

我会不会死啊？

（2）指生读

师：

你来读一读：

（我听出了阮恒的害怕，你也来读读）

师：

从你的读中我听到了一个害怕的阮恒。

（3）交流犹豫

师：

你还猜读到了一个怎么的阮恒？

生：

我从一阵沉默之后，体会到了阮恒没有立刻举手而是想了想才举起手来，他当时有点犹豫。

师：

他在犹豫什么呢？

生1：

他想救小女孩，可是又很害怕。

（师：

是呀，阮恒害怕呀！

）

生2：

他心里想救他，又怕自己会死掉。

（4）读中体会

师：

所以他在犹豫着。

谁能读出这种心情？

你来读

师：

阮恒犹豫着。

（师：

你的读，让我看到了一个犹豫的阮恒。

）

师：

阮恒依然犹豫着。

你来读（师：

你简直就是当时的阮恒啊！

）

师：

是啊，他越想越害怕，越想越犹豫，把举起来的小手又放了下去。

（师：

我听出了他的害怕，师：

我听出了他的犹豫）

（5）体会勇敢坚定

师：

同学们他为什么又把手举起来？

他心里又是怎么想的？

生1：

我要救小女孩生2：

我要救我的朋友。

师：

是啊，我一定要救她，所以他又把手举起来。

同学们再看，第二次举手比第一次举手前，少了一个颤抖，这说明了什么？

生1:

阮恒更加坚定。

生2：

阮恒更加勇敢。

（6）在读体会

师：

是啊，虽然他开始很犹豫，很害怕，但最后还是把手勇敢的举起来。

谁再来读读这个句子，把阮恒由犹豫害怕到坚定勇敢的心情读出来

（7）齐读

师：

我们一起来读。

师：

瞧同学们，我们就这样读着读着，抓住了阮恒的动作，猜读人物的内心，就走进了阮恒由犹豫害怕到勇敢坚定的心情。

今天我们就用上这个办法继续学习。

（二）出示：

1.大声读课文8---10，画出描写阮恒动作表情的句子.

2.选择最让你感动的地方多读几遍，细细品味，把想说的写到旁边。

.

1.交流句子：

师：

谁来读读你找到的句子：

生1：

抽血时，阮恒一动不动，生2：

生3:

生4：

生5：

2.读当中的表示哭的词语

师：

这几个句子中，红色部分的字谁来读一读：

生：

师：

这些词语都是描写什么的？

生：

描写哭的

师：

你来读一读师：

你也想读师：

我们一起读一读

3.交流读书体会

师：

此时阮恒的心里无比复杂，作者却用了几个表示哭的词语表达。

你听到了吗？

从这不同的哭中，你听到他的心声了吗？

再来读读这几个句子吧。

男生读1、3，女生读2、4自然段。

师：

同学们思考了吗？

把阮恒最想说的话告诉我们吧：

生1：

我从一动不动，看出来他还是有些害怕，连动都不敢动了，我打针的时候也是不敢动。

我怕针扎疼了或扎到别的地方。

（师：

能结合自己的亲身经历体验非常好。

）

生2：

阮恒一句话也不说，我感到他很担心，很紧张。

（师：

此时无声胜有声。

）

生3：

从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。

（阮恒很害怕）生4：

阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。

我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。

（师：

你抓住了人物的动作谈体会。

）

生：

我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。

师：

是呀，血从阮恒的身体一点点抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。

接着来吧，谁还想说。

生：

我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。

（师：

你不仅关注阮恒的表情，还通过抓住阮恒的动作谈体会，非常好。

）

生：

阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。

师：

真让人感动。

生：

从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

师：

是啊，阮恒哭的越来越厉害。

生：

我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭。

我很佩服他。

师：

说出了你的感悟。

4.师生合作读

师：

阮恒就像我们的小弟弟一样，你看，他瘦弱的小身体蜷缩在草垫上，他早已失去父母，孤孤单单生活在世上，而现在他又决定用自己的生命，去救朋友的命。

同学们让我们走进输血现场，走进这感人的一幕：

出示音乐：

“过了一会.....他想-----”

（三）总结体会：

师：

面对生命垂危的朋友时，阮恒是这样做的：

出示：

一阵沉默之后......

师：

因为他知道：

出示：

她是我的朋友

师：

哪怕要付出生命，但他仍然这样做：

出示：

他全身颤抖并迅速用.......

师：

因为他总想着：

出示：

她是我的朋友

师：

尽管自己离死神越来越近，但他依然没有改变决定：

出示：

他眼睛紧闭着....

师：

他想竭力制止抽泣，因为他不能忘记：

出示：

她是我的朋友

师：

多么朴实的阮恒，让我们肃然起敬。

这不是豪言壮语，确实阮恒的心语出示：

她是我的朋友

师：

这才是真正的朋友，这才是真正的友谊。

1.谈体会

师：

你觉得朋友应该是什么样子的呢？

生1：

生2：

生3：

（是的，朋友就是温暖体贴，相携相知；是的朋友就是互相帮助，相互扶持；是的朋友就是无私帮助，共同进步；是的，朋友就是真诚坦白，彼此相知）

2.读格言

不仅诗人们在赞美，赞美友谊的格言也有很多很多我们一起来读一读：

出示：

格言

师：

为救朋友，无私奉献，甘愿牺牲自己的阮恒，让我们顿生崇敬。

我们之所以能感悟这样深刻，是因为：

我们学会了抓住人物的动作表情，猜读人物内心，体会人物情感的方法。

四：

拓展阅读，学法迁移：

师：

朋友可以是相互帮助，朋友可以是互相鼓励。

朋友还可以是什么样的呢？

一起读读《人生体验》找找答案吧

出示：

1.请自由读课文，边读边画出描写人物动作表情的句子，细细体会。

2.小组交流，谈谈你的想法。

出示：

学习单

1.交流：

师：

我们一起来交流交流

生1：

生2：

生3：

生4：

生5：

师：

是呀，他们不愿意付出哪怕一丁点的食物，因为他们太自私了：

读出示：

师：

自私的他们只想着自己得到点什么，从不想着自己要付出什么。

读

2.真正的朋友;

师：

你觉得这算不算朋友？

你觉得朋友应该怎样？

生：

共同分享仅有的食物

师：

这就是让他们重获新生法宝。

一起读

师：

这就是宝贵的人生体验：

读

出示：

共同分享仅有的食物

3.启发：

师：

友情的表达方式很多很多，从这两篇课文的学习中，你有什么启发？

如果是你，你会怎么对待自己的朋友？

生1：

关心朋友生2：

为了救朋友可以付出生命生3：

于朋友分享好的东西

师：

人生体验让我们明白了生：

要学会分享

4.总结

师：

是的，这节课，我们通过抓住关键动词、表情，猜读人物内心，体会人物情感。

那朋友是到底是什么呢？

朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情为你弹奏生活的愉悦；

朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。

朋友是艰难日子里的一根竹杖，默默为你扫去身边的难题；

朋友是成功道路上的一盏明灯，无私地为你照亮前进的道路；

朋友是平凡日子里的一本好书，值得我们一读再读。

五：

巩固延伸，学以致用：

师：

在中国灿烂的文化长河中，还有许多许多感人的友情故事，值得我们去品味；就像伯牙子期高山流水遇知音的故事，还有白居易和元稹《元白情深》的生死之交。

请大家在课下，多去读一读。