《我要的是葫芦》教材解析.docx

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《我要的是葫芦》教材解析

《我要的是葫芦》教材解析

课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。

这个故事告诉我们：

事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。

如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。

文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。

透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出?

“多么可爱的小葫芦啊”，“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

第二至三自然段是故事的发展。

那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

“有几个虫子怕什么!

”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。

他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。

邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。

第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。

本文语言朴实，用词准确。

如，“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。

“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。

这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。

一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。

“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了种葫芦人只要葫芦的特点。

课文中有两个重点句：

“有几个虫子怕什么!

”“叶子上的虫还用治?

”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现了种葫芦人的内心。

课文的2幅插图形成鲜明的对比：

图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。

教学目标

1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】体会反问句、感叹句的表达特点；理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

本课ll个生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，在朗读中正音。

“葫芦”以词语的形式识记，“芦”在词语中念轻声。

在字形方面，ll个生字都是合体字，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

从结构看，“葫、芦、藤、赛、感”是上下结梅；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。

其中识“葫、芦、感、蚜、盯”这5个字，可以采用熟字加偏旁的方法。

“赛”可以通过和熟字“寒”比较来记忆字形，“赛过”是“比过”的意思。

从字义看，可通过同偏旁归类识字来理解意思。

“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关。

“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

本课多个生字适合随文识字的方法。

如，“藤”字形复杂，建议学习“细长的葫芦藤”时，让学生借助图片识记。

拓展生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活学生原有的生活认知，进一步了解葫芦藤的特点。

再如，生字“谢”，在日常生活中，大多表示“谢谢、感谢”，而在这里指葫芦花开过了、花谢了的意思。

对于二年级上学期的学生来说，可以采用查字典，选择义项的方法，进一步理解“谢”的意思。

又如，通过观察插图中人物的神情、动作，进一步理解“盯”是指注意力集中地看，比“看”更进一步。

本课一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字。

词语举例：

藤：

葫芦藤、丝瓜藤谢：

谢谢、感谢

芦：

葫芦、芦花盯：

盯住、盯人

赛：

比赛、赛跑感：

感动、感情

怪：

奇怪、古怪慢：

减慢、快慢

2．写字。

指导书写时，可以提示学生将8个生字先进行归类，左右结构的字有6个。

其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右宽的，教学中可以将这4个生字组成一组教学，提高书写效率。

“邻”左右基本等宽，左边“令”的捺变点。

“谢”是本课书写的难点，需引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置，板书示范三部分的高低宽窄，再让学生书写。

“言”是独体字，最上面的横要写得长而平正。

本课8个字书写要点：

棵12画，左右结构。

左窄右宽，左高右低；“果”字的撇捺要舒展。

谢12画，左右结构。

中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头；“寸”的横笔写在横中线上。

左中右大致等宽。

想13画，上下结构。

上长下短，“木”的末笔捺改点；“心”要略扁，第二笔是卧钩。

盯7画，左右结桶。

左窄右宽，左高右低；“丁”旁横拉长些，竖钩收笔靠近竖中线。

言7画，独体字。

呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，下面两横要写得短，三横之间等距。

邻7画，左右结构。

左右等宽，“令”的第二笔捺改点，“阝”的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。

治8画，左右结构。

左窄右宽，左低右高；第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。

怪8画，左右结构。

左窄右宽，左高右低；右上部“又”撇捺舒展开，右下部“土”最后一横不宜超出撇捺的宽度。

二、课文学习

1．朗读指导。

（1）指导朗读第一自然段，先让学生画出短语“细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦”，再圈一圈一连串动词“种了、长满了、开出了、挂了”等，读的时候要强调动词和“细长、雪白、小”等修饰性词语，读出喜爱的语气。

（2）读好课文中带语气词的句子，在朗读中体会其不同作用。

出示句子：

多么可爱的小葫芦啊!

我的小葫芦，快长啊，快长啊!

长得赛过大南瓜才好呢!

你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!

先引导学生发现句子的特点，即每句话后面都有感叹词。

“啊”，表示赞叹、赞美，像“多么可爱”可以读出重音，表达出种葫芦人对刚长出来的小葫芦是非常喜爱、满意的，朗读中表达对小葫芦的赞美之情。

“快长啊，快长啊”在语调上，可以渐次上扬。

“呢”，表示确定，表现出种葫芦的人对葫芦的长势充满期待。

“吧”，劝告，当读到“别光盯着”、“快治一治吧”时，可以读得急切些，表现出邻居对他诚恳的劝告。

教师不要分析太多，而是放手让学生自主朗读，鼓励学生读好句子的语气。

（3）在分角色朗读中，抓住提示语“自言自语、奇怪”等，在理解提示语意思的基础上，再读好语言。

如“自言自语”，就是自己跟自己说话，声音可以小一些。

其他提示语不是很明显的语句，要体会说话人当时的心情。

如邻居看见叶子上有虫，心里非常焦急，所以才会劝种葫芦的人“快治p（5）品读文中重点词语是学生习得阅读方法的重要途径。

比如，第一自然段中“每天、几次”这些词语充分说明这个人眼里和心里都只装着葫芦，其他的一点都不关注。

再如，细细品读第四自然段，不难感受到事物之间的联系：

“蚜虫更多了——慢慢地变黄了——一个一个都落了”，简洁的语言，却层层递进。

可出示句子：

①小葫芦变黄了，都落了。

②小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

③小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

在对比朗读中，学生会发现葫芦不是一下子同时落下的。

首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一个一个落下的。

边朗读边体会语言表达的准确和生动，体会这个人的难过、后悔的心情，朗读时可以把节奏放慢，声音放轻些。

2．理解运用。

对课文的理解可以分为以下两个层次：

（1）读懂故事。

伴随着朗读指导，可以通过恰当的导引性的问题引领学生读懂故事。

比如“小葫芦开始的长势怎么样?

从哪里能够看出种葫芦人对小葫芦的喜爱?

面对邻居的劝告，种葫芦人是怎么想的?

结果怎样?

”这一层次的教学要在指导朗读的过程中完成。

还可以充分利用课文中的2幅插图，结合文中关键词句，进行对比阅读。

指导学生从人物的表情、叶子的颜色、生长状况、葫芦所在的位置等，提取2幅插图中葫芦的生长状况、人物的心理、表情等相关信息，从而理解故事内容。

（2）读懂寓意。

可以引导学生围绕课后题进行交流：

种葫芦的人为什么没有得到葫芦?

思考这个问题，可以从两个角度思考：

一是可从事物之间相互联系的角度进行思考。

弄清蚜虫、叶子和葫芦之间是有密切联系的，种葫芦的人不懂得联系起来看问题，做事情，从而引发连锁反应，导致葫芦都落了的结果。

这是本则寓言的主要寓意。

二是可以从是否善于听从劝告的角度思考。

因为种葫芦的人没有听从邻居的劝告，导致最终没有得到葫芦。

还可以设计发散性问题引导学生思考，体会寓意：

如观察插图，说一说，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会怎么样呢?

（后悔、恍然大悟。

）

3．课后练习。

第一题，旨在引导学生体会课文讲述的道理。

教学中，可以围绕这个问题展开讨论、交流，读懂课文。

第二题，通过朗读训练，指导学生读出句子不同的语气，初步感知感叹旬、反问句、陈述句的不同语气和情感强烈程度。

也可以让学生联系生活实际，用教师和学生合作的形式，尝试用不同的句式说一说。

比如：

下几滴毛毛雨怕什么!

下雨天还要开运动会?

下几滴毛毛雨不用怕。

下雨天不要开运动会。

三、实践活动

1．让学生观察画面，结合画面展开想象：

种葫芦人看到小葫芦一个个都掉了，会想些什么?

他会做些什么呢?

可以说给老师、同学或者家长听一听。

2.续编《我要的是葫芦》。

“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事呢?

鼓励学生发挥合理的想象，大胆编故事、讲故事：

教学资料

1．葫芦。

一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。

果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。

2．蚜虫。

昆虫的一种，又称蜜虫、腻虫。

身体卵圆形。

常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至植株死亡。

3．葫芦变黄掉落的原因。

叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。

植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。

如果葫芦叶子上生了蚜虫，蚜虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良：

随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变黄掉落?