小学五年级下册数学《分数的意义和性质》教案.docx
《小学五年级下册数学《分数的意义和性质》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级下册数学《分数的意义和性质》教案.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学五年级下册数学《分数的意义和性质》教案
（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！
）
学生姓名
教师姓名
授课日期
授课时段
课题
分数的意义和性质
教学目标
1.使学生知道分数是怎样产生的。
2.使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
3.使学生理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。
教学步骤及教学内容
一、教学分数的产生
1.请用尺子测量桌子的长，说一说，用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示？
2.在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。
比如，两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？
3.小结：
正是这样的实际需要，产生了分数。
二、教学分数的意义
1.以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明14的含义吗？
2.看课本第61页的插图，说一说，每个图下面的14分别是：
（1）把什么看做一个整体？
（2）平均分成了几份？
（3）表示这样的几份？
3.如果把14改成34，请再说说它的具体含义。
4.概括分数的意义。
（1）一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。
（2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
（3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。
（4）你能说出分子、分母的含义吗？
13…………分子：
表示有这样的几份
——
44…………分母：
表示把单位“1”平均分成了几份
（5）以34为例，说一说分数的书写顺序及其含义。
1先写分数线，表示平均分；
2再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份；
3最后写分子，表示有这样的几份。
三、教学分数单位
1.自然数的单位是几？
7里面有几个1？
26呢？
2.34的分数单位是什么？
它有几个这样的单位？
3.引出分数单位的概念：
把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
4.指出：
分数单位是有分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。
四、巩固练习
1.用直线上的点表示分数。
012
2.交流经验：
先找准单位“1”，再看平均分成几份，然后确定直线上这一点用几分之几表示。
五、分数与除法
1.例1：
把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？
列式计算，解决问题。
（1）把1个蛋糕看成单位“1"，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数 来表示,1块就是 。
1÷ 3=
（2）从图中可以看出1÷3和 都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。
（3）也就是说，在这个问题中，我们既可以用分数表示，也可以用除法来表示。
那么分数和除法有什么关系呢？
2.例2：
把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？
3÷4=
（1）把3块月饼看作单位“1”，把它平均分成4份，每份是多少，你想怎样分？
方法一：
可以1个1个地分，先把1块月饼平均分成4份，得到4个 ,3 块月饼共得到，12个 ，平均分给4个学生。
每个学生分得3个 ，合在一起是 块月饼。
方法二：
可以把3块月饼叠在一起，再平均分成4份，拿出其中的一份，拼在一起就得到 块月饼，所以两人分得 块。
方法三：
先把2个圆摞在一起，平均分成2份剪开，剪成4个12块，再把1个圆平均分成4份，剪开然后把12块和14块拼在一起，得出每人分得34块。
讨论这三种分法哪种比较简单？
（相比较而言，方法二比较简单。
）
3.归纳分数与除法的关系。
（1）当整数除法得不到整数的商时，可以用分数表示除法的商。
在用分数表示整数除法的商时，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。
用文字表示是：
被除数÷除数=________________
（2）思考。
在被除数÷除数=______________这个算式中，要注意什么问题？
为什么分母不能为0？
（除数不能是零，分数的分母也不能是零。
）
（3）用字母表示分数与除法的关系。
如果用字母a、b分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系怎样表示呢？
老师依据学生的总结板书：
a÷b=（b≠0）
（4）明确：
两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数也可以看作两个整数相除？
（5）我们已经知道了分数与除法之间的联系，它们之间有没有区别呢？
（分数是一种数，除法是一种运算。
）
六、巩固练习。
教学过程中学生易错点归类
作业布置
学习过程评价
一、学生对于本次课的评价
○爽歪歪○满意○一般○差
二、教师评定
1、学生上次作业评价
○好○较好○一般○差
2、学生本次上课情况评价
○好○较好○一般○差
家长意见
家长签名：
教导处签字：
日期：
年月日
练习
一、填空。
（1）把5米长的铁丝平均截成8段，每段长（ ）米，每段是5米的（ ）。
（2）1128的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
（3）用分数表示下面图形的阴影部分。
（4）在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”符号。
14○0.12599○1
3○3566.5千克○615千克
（5）一项工程必须在20天完成，平均每天完成全部工程的（ ）（ ）。
9天完成这项工程的（ ）（ ）。
11天完成这项工程的（ ）（ ）。
（6）六
（1）班喜欢数学的人数占全班人数的
，这里把（ ）看作单位“1”，平均分成（ ）份，喜欢数学的人有这样的（ ）份。
（7）一盒巧克力共有15块，平均分给3个同学。
每块巧克力是这盒巧克力的
，每人分得的巧克力是这盒巧克力的
二、选择题。
将正确答案的序号填在题中的括号里。
（1）47米表示的意义是把（）平均分成7份，表示其中的4份。
①4米 ②1米 ③单位1
（2）甲每小时做7个零件，乙每小时做8个零件，做一个零件（ ）
①甲用的时间多 ②乙用的时间多
③两人用的时间同样多。
三、解决问题。
1、五（4）班有学生48人，三好学生有31人，三好学生的人数各占全班人数的几分之几？
2、一本科技书，小明看过80页，还剩下31页没有看，看过的和没有看过的各占这本书总页数的几分之几？
3、李师傅加工一批零件，已经加工了47个，还剩33个没有加工，已经完成了这批零件的几分之几？
4、一块布料长8米，可以做同样大小的围裙12个。
（1）每个围裙用去这块布料的几分之几？
（2）每个围裙用布几分之几米？
小学五年级作文指导教案
第一讲回味无穷——忆中写
一、习作指导
同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。
在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？
又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？
如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。
作家孙云晓在一次谈作文时说道：
“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。
”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。
既不能抄编套，也不能落俗套。
要想写出好作文，必须坚持与生活结合。
生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。
只有热爱生活，才能写好作文。
谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。
由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。
我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。
怎样写好记事的文章呢？
需要注意以下三点：
1、事情要真实，选材要新颖。
写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。
只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。
丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。
我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。
例如，一位同学选择了这样的材料：
大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。
通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。
这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！
2、事情过程叙述要清楚、明白。
不仅选材好，还要把内容写好。
首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。
只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。
至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。
3、围绕中心还要巧安排。
立意是写好文章的关键。
叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。
我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。
写事时，还要学会巧安排。
怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。
二、佳作欣赏
一个冻柿子
这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。
记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。
下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。
脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。
“嗯，这是什么？
”我惊奇地脱口而出。
在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心。
我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。
我拿着这个硬邦邦的东西问：
“妈妈，这个硬东西是什么呀？
能吃吗？
”妈妈看了看我手中拿的东西说：
“这个是柿子，能吃。
但得化了才能吃。
”“怎么化呀？
”我又问。
“放在碗里过几个小时就化了。
然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。
”妈妈慢条斯理地说。
“啊，要那么长时间，我可等不了！
”我嚷道。
“唰——”一个想法从我脑里闪过：
我何不把柿子泡在开水中？
这样不就化得快了吗？
对！
就这么干！
我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。
我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：
摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。
哈！
柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。
我捧着碗，跑到妈妈面前问：
“妈妈，能吃了吗？
”“行，能吃了！
”妈妈说。
我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。
“哎呀！
”我惊叫起来，“妈！
这柿子心儿怎么黑了？
还能吃吗？
”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？
我站在那儿十分尴尬，哭笑不得。
妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：
“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。
冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！
”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。
我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。
事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。
原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！
点评
作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。
当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。
小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。
文章按“发现冻柿子——
————______________——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。
文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：
急于求成，不按规律办事是不行的。
童年趣事
星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）和妹妹。
呆着真没意思，干点什么呢？
我望着姥爷那只小黄鹂出神。
突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：
“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！
”妹妹拍手叫好！
“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！
”我听这个主意好，连忙吩咐：
“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。
”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”。
随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。
可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。
我接着又打了一枪，还是不中。
这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她高兴地喊：
“打中了，哥，你真笨！
”
我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。
我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。
就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。
一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。
“快，用吹风机把它吹干。
”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了。
就在这时，姥爷回来了。
他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。
事后，姥爷哭笑不得地教训我们：
“有你们这样做好事的吗？
真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！
以后可不许胡闹了！
”
“这是胡闹吗？
”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。
点评
童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。
童年的我们也一定是幼稚、可笑的。
小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。
这件趣事的确很有意思。
小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违。
事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉。
仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。
小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我××时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。
三、训练设计
在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。
第二讲身边人物——悟中写
一、习作指导
同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。
每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人……他们的言行影响教育着你。
这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。
这是一篇写人的记叙文。
成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。
要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。
1、要通过典型事例表现人物特点。
所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。
如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。
2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象
要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。
例如：
我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。
他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。
这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。
外貌描写要注意三点
①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。
3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。
人物的语言描写包括人物的独白和对话。
简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。
老舍先生曾指出：
“要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。
”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。
由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。
例如：
爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：
“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！
”爸爸脸一板，训斥道：
“你小孩子懂什么！
人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！
“
爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。
4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。
描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。
例如：
《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：
转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……“怕什么，只管上，看看怎么样。
”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。
5、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。
一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。
例如：
《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。
总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。
恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。
二、佳作欣赏
不一样的老爷爷
街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷。
以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。
爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道。
爷爷烤红薯，火候把握得很好。
大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。
炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里。
有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。
爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层。
谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。
下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。
爷爷非常讲究。
他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。
烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有。
不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里。
下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：
“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看。
你们可都是有知识的学生娃哩！
”每次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了。
现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。
点评
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点。
此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。
“不一样的老爷爷”，他的“不一样”表现在哪里呢？
他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝”，最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性。
这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。
三、训练设计
欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。
观察人物观察的事物反映出什么特点
我的姥爷
我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。
虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。
我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。
是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多……
我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。
记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。
过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。
他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。
我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。
以后每天如此。
后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！
现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。
我想：
今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？
还有一次，我忘了那是什么时候。
姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。
我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。
父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。
只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：
“小燕，你爱吃这菜吗？
”“爱吃！
”我一边吃着一边说。
“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？
”姥爷问。
当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：
“爷爷、妈妈总是尽着我吃。
”姥爷又问：
“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？
”“嗯，嗯……”我一时答不上来了。
姥爷语重心长地对我说：
“小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？
“听到这儿，我的脸”唰“的一下红了，我开始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间。
姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。
一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸、妈妈严肃地说：
”孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子。
要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！
“爸爸、妈妈直点头，说：
“是，是！
”从此，父母不再娇惯我了。
我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
姥爷现在已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。
我永远永远怀念他。
作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的，但是作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小”事。
一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人。
说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风尚。
由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小中见大”的写法值得学习。
文章内容的处理详略得当。
上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。
另外，文章每叙述完一件事例后，都有点明中心的语句，如：
“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？
”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。
”这种表达中心的方法也值得学习。
第三讲动手实践——干中写
一、学习指导
同学们都有探索大自然的奥秘的兴趣。
随着社会的高速发展，我们更要睁大探索的眼睛，扬起创造的风帆，运用灵巧的双手，积极开展科学实践活动，在丰富多彩的活动中去发现奥秘、去增长才干。
写这类作文和写叙事的作文一样，也要考虑怎样确定中心、怎样开头、结尾，怎样安排详略等。
下面，让我们先来读一篇习作，从中领悟写好这类科技实验活动作文的方法。
阳光散色小实验
清晨，我从床上起来，到阳台上呼吸新鲜空气。
我看到红彤彤的太阳在慢慢往上升，便想起常识老师在上“阳光散色”这一课时曾讲过，可以用水和镜子做“阳光散色”小实验。
我想，现在太阳刚刚升起来，正是做这个小实验的好机会。
于是，我拿了一个盆，打了半盆清水，又拿出一面小圆镜子，放到太阳能照到的地方。
盆的
升级会员 