就业指导说课word范文模板 18页.docx
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就业指导说课
篇一：
《就业指导》说课
大学生职业发展与就业指导
说课提纲
师范教育系
目录
一、课程介绍…………………………………2二、课程教学目标…………………………..2-3三、课程设计的理念与思路………………..3四、课程教学的组织与实施…………………3五、教学资源………………………………..3四、教学评价………………………………..4
大学生职业发展与就业指导
说课教师乌兰
课程基本信息
课程代码：
070618
课程名称：
大学生职业发展与就业指导授课学时：
28+4（考查课）学分：
4
一、课程介绍
（一）课程性质
以职业发展为核心的生涯发展教育、既强调职业在人生发展中的地位，又关注学生的全
面发展和终身发展。
（二）课程任务
大学生职业生涯规划：
大学生自我认知、职业生涯测评、职业生涯决策、职业生涯方
案、大学生就业核心发展力：
时间管理、表达沟通能力；心理调适、分析解决问题能力；就业市场、就业信息收集；
就业求职指导：
就业形势、政策和流程；求职材料；就业礼仪；毕业生就业权益和法律。
创业教育：
创业意识培养、创业指导。
二、课程教学目标
（一）教学目标
知识目标：
了解职业发展的阶段特征；较为清楚的自我认知；了解就业形势和
法律政策；掌握创业基本知识。
能力目标：
掌握自我探索技能；掌握生涯决策技能；掌握求职技能；提高学生的沟通技能、时间管理技能等。
素质目标：
树立职业生涯发展的自主意识；树立正确的三观；树立自主创业的
意识。
（二）教学重点、难点
教学重点：
达成知识目标、能力目标
教学难点：
实现能力目标、素质目标
三、课程设计的理念与思路
（一）学情分析
生活上：
拒绝平凡，喜欢新鲜事物，另类乐观，有创新意识和叛逆精神。
学习上：
热爱专业，大多数具备浓厚的学习兴趣，思维灵活，乐于参与。
学生需要的东西：
获得求职面试技巧、创业知识，营销自我。
（二）教学内容
主要内容：
职业生涯规划；求职技巧和礼仪；就业指导；创业教育与实践。
树立一个目标：
职业发展目标。
建立两个意识：
就业主体意识；职业生涯意识。
（三）教学方法
讲解法、案例法、素质拓展法、分组讨论法、情景创设法
（四）教学手段
多媒体教学；班级QQ群、微博搭建网络教学平台。
四、课程教学的组织与实施
（一）课程的组织与实施
教法：
充分利用多媒体，将就业指导理论分解为直观可见的视频、网络数据等形式。
（案例分析、现场观摩、情境模拟）
学法：
充分了解学生思想、学习情况。
与学生充分交流，在过程中将观念引导和情景模拟有机结合。
（观摩感受、实践演练、团队合作）
（二）课程评价体系
形成性考核40%+终结性考核60%
五、教学资源
（一）教材
《大学生职业发展与就业指导》由杨建华编著，中央广播电视大学出版社出版，201X-11。
本教材知识体系严密，信息量大，实用性强，学生容易理解和把握，尤其适用于即将毕业大学生初次就业的选择及其职业生涯规划。
特别是创业教育理念更具有新意。
（三）教学团队
（四）其他教学资源
教学参考书、报刊杂志、部分网络资源
六、教学评价
（一）督导评价
该教学团队是一支综合素质高、专业性强的优秀团队，授课时采用启发式教学促进学生思考，同时能够密切联系实际，应用性强。
（二）学生评价
通过该课程学习，使我们树立了正确的就业择业观，对时间管理、情商修炼的重要性有了深刻认识；同时基本掌握了初次就业面临的面试方法技巧。
篇二：
大学生职业发展与就业指导说课稿
《大学生职业发展与就业指导》说课稿
一、课程定位与目标
1.定位与性质
我校就业指导课经历了开设讲座、选修课到必修课三个发展阶段，201X年，
将就业指导课定为公共必修课，列入教学计划。
本课程既有知识的传授，又有技能的培养，还有态度和观念的转变，是集理
论课、实践课和经验课为一体的综合性课程，属于人文素质教育类基础课程。
2、课程目标与作用
根据省厅下发的课程大纲，结合我校学生实际情况，本课程在态度、知识
和技能三个层面达成目标。
态度层面：
引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，树立生
涯发展的自主意识，初步确立职业意识和创业意识。
知识层面：
认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；就业形势与政策
法规。
掌握相关职业分类知识、劳动力市场信息以及创业的基本知识。
技能层面：
掌握自我探索技能、生涯决策技能、求职技能以及各种通用技
能。
通过有效的就业指导使学生职业发展愿望迫切，职业目标定位准确，职业
发展路径明确，就业择业观念正确。
从总体上看，职业指导的工作目标是帮助学生就业，帮助就业稳定，帮助
实现生涯发展，最终实现学生“自助”的目的。
所以本课程关系到学生切身利益，
关系到学校的学风建设和学校的生存与发展，关系到社会的稳定。
二、课程设计理念
1.以省厅下发的大纲为基础，以职业指导目标为依托，结合学生实际开发课
程内容。
2.以建构主义学习理论为依据，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，
以任务为载体，使学生在“体验中”建构知识，将“教—学—做”融为一体。
3.以就业为导向，以培养学生职业综合能力为核心。
三、学情分析
我校学生从总体上看是积极向上的，但是心智成熟较晚，生涯意识淡薄，表
现在学习目的不明确，学习动力不足，学风较差。
缺乏职业意识和职业竞争力，择业观念保守。
从职业测评结果看，学生个性差异较大，但绝大多数学生是感觉、情感型的，
其共同特征是崇尚自由、享受现在，基于体验，在决策时依赖于对个人价值观的
理解去判断。
在教学中激发学生意识，转变学生观念比较困难。
在学习过程中有一大部分
学生很难独立、自觉完成学习任务。
在教学设计中要尊重学生的个性特点和共性
特征，让学生在体验中建构知识。
四、内容选取和组织安排
根据课程目标和省厅大纲要求，结合学生实际情况，在大一开设职业生涯规
划课程；大二开设择业准备和创业准备；大三开设就业政策和职场适应。
实现全
程化的职业指导。
根据职业生涯规划理论和生涯规划流程，将职业生涯规划分为生涯意识唤
醒、自我认知、职业认知、职业规划和分享展示5个子情景，通过16个活动任
务安排教学，激发学生生涯管理意识，认识个体在生涯发展的不同阶段所要承担
的角色，认识自己的特性、职业特性以及职业选择影响因素，科学作出职业决策，
探索职业发展路径上可能存在的优势和劣势，制定切实可行的行动计划，分析可
能存在的障碍作出评估调整。
根据求职择业准备过程，将择业准备分为求职准备和模拟面试2个子情景。
通过10个活动任务，使学生认清大学生求职前应做好心理准备、信息准备、求
职途径准备和求职材料准备。
了解面试各个环节的基本要求，掌握求职技巧。
大学生创业教育的宗旨是培养学生创业意识、创业精神和创新能力。
通过3
个教学活动激发学生创业意识，了解创业手续办理的基本程序，了解创业政策、
项目选择、资金筹集、企业操作流程等。
就业政策解读是通过3个活动任务了解办理人事代理的基本程序、国家就业
政策、为大学生提供的就业服务以及劳动者享有的权利和义务。
职场适应包括角色转变和职场适应2个子情景，是通过4个活动任务，使学
生认识到大学生与职业人的差距，初入职场新人如何建立良好的第一印象，大学
生应具备的职业意识以及职场新人如何尽快适应职场。
五、教学模式及方法手段
本课程采用抛锚式教学模式。
这是建构主义学习环境下的教学模式——情景
式教学，也叫基于问题的教学。
分为5个环节：
创设情景、确定问题、自主学习、
协作学习和效果评价。
在教学方法选择上坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，采用了项目教
学法、任务驱动法、角色扮演法、情景模拟法、小组讨论法、案例分析法和课堂
讲授法。
以项目教学为例，把模拟面试作为一个项目，学生在老师的指导下,收集
面试信息——设计面试方案——实施面试——教师检查——评价,并为下
一个项目做准备。
学生独立组织、安排学习，解决在处理面试中遇到的困难，
培养学生分析问题、解决问题的能力。
在这部分教学中还运用了任务驱动、角色
扮演、情景模拟、小组讨论和课堂讲授，是多种教学方法的综合运用。
这些教学方法的选择有利于培养学生解决问题的能力、信息搜集能力、问题
概括能力、团队合作能力、沟通表达能力和人际交往能力。
教学手段：
多媒体教学，课堂必需的教学用具，标准化测试以及课外活动。
通过组织学生拓展训练、主题辩论、体验面试、各种比赛活动以及讲座等辅助教
学。
考核评价：
将过程评价和结果评价相结合，将自评、互评和教师评价相结合。
出勤20%，过程评价30%，任务完成情况40%，创新能力10%。
六、教学条件
打造专业的教学团队。
现有专兼职教师16人，有8人获得中级职业指导师
资格。
因为课程的特殊性，需要教师具有心理学、人力资源学、组织行为学、社
会学、哲学等多学科综合知识结构。
而现有教师都是半路出家，所以加大师资培
训力度，将校内培训和校外培训相结合。
组织教师参与双选会、毕业生和用人单
位跟踪调查，为教师尽可能多的提供接触社会、参与实践的机会，提高教师实践
能力。
组织集体备课、理论学习和实践训练等多种形式的教研活动，提高教学水平，
实现资源共享。
教学和学习资源。
主要有教材、参考资料和网络资源。
201X年至今已有校
本教材3部。
参考资料和网络资源分为生涯规划类、求职择业类和创业类，还有
教师自己积累的教学资源，现有15教学视频，30余个活动训练，40余个案例。
充分利用教师的博客、QQ、个人空间和Email,实现线上和线下指导。
目前，教学环境和设施还不能满足课程需求。
急需专业的网络测评室为学生
提供个性化的专业服务。
七、教学单元设计
节选自我认知教学单元职业兴趣探索。
目的：
1.正确认识和评估自己的兴趣；
2.确认自己的霍兰德代码；
3.学会使用《霍兰德职业索引》找出与自己的霍兰德代码一致的职业。
4.认识到兴趣是人们获得工作满意度、职业稳定性重要影响因素；
5.培养学生探索、总结问题的能力、沟通表达能力、合作能力和创新能力。
重点：
正确地认识和评估自己的兴趣
难点：
找出与自己的霍兰德代码一致的职业
教学模式和教学方法：
情景式教学任务驱动、小组讨论、讲授法
教学手段：
多媒体、大白纸、彩笔、磁扣和标准化测试题
教学过程
1.创设情境提出问题
人在什么时候最幸福？
教师要根据学生回答的内容适时引导。
结合心理学家的研究和现实的情况创
设问题情境。
（美国心理学家发现：
当人们在专心致志地、积极地参与从事某种活动、忘记了时空和
自己的时候，他们感到最为愉快和满足。
将这种状态称之为“FLOW”（流动）--“聚精
会神”、“忘我”的状态。
）
（不幸的现状：
做着自己并不真正喜欢的事情；赚着自己并不真正需要的钱；讨好自己
并不真正关心的人）
（大量研究表明：
兴趣与工作满意度、职业稳定性和职业成就感之间都存在着明显的关
联。
）
接着教师进一步追问我们的职业兴趣到底是什么？
（激发学生探索意识）
2.确定问题：
职业兴趣探索环六岛（R岛、I岛、A岛、S岛、E岛、C岛）
旅游
（选出最喜欢的三个岛屿并排序，如果你在岛上至少生活三个月以上你选择哪个岛屿？
）
3.学生自主探索（根据六岛环境描述学生自主探索职业兴趣。
教师引导学生不要
想自己能不能做，要想自己愿不愿意做。
）
4.协作学习：
指导小组讨论，对小组讨论提出任务要求
（按第一选择岛屿分组就座,选出岛长和新闻发言人。
小组交流：
自己为什么选择这个岛屿，大家有什么共同的兴趣爱好。
给小组命名并选取一个标志物，在大白纸上制作一张本小组的宣传图。
请新闻发言人宣传、展示宣传图，并在全班介绍小组成员共同特点。
）
5.由岛上新闻发言人宣传，展示小组成果，并介绍小组成员共同的特点。
6.教师引导、点评、总结（新知建构）
a.引导学生了解霍兰德职业兴趣类型及各自特点：
实用型（R）、研究型（I）、
艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）和事务型（C）。
b.根据学生选择的三个岛屿排序，引导学生确认自己的霍兰德代码。
c.引导学生了解职业环境。
（性格特质、职业兴趣、职业环境一致性）
d.根据霍兰德《职业索引》找出与自己的霍兰德代码相一致的职业。
因为
霍兰德职业索引是根据国外人群研究的，有些学生在寻找职业的时候发现没有自
己喜欢的或不认同这些职业，引导学生《职业索引》中的职业相关岗位群都是什
么，再进一步确定与自己的霍兰德代码相一致的职业。
7.效果评价
小组评价表
根据各小组表现情况赋分，自评、小组互评和教师评价相结合。
8.作业
1、完成霍兰德标准化测试，比较自己的霍兰德代码和兴趣探索练习的是否
一致？
再一次确认找出与自己的霍兰德代码相一致的职业，思考自己的人格特质
篇三：
职业发展与就业指导说课稿
基于项目导向的<职业发展与就业指导>课程设计
各位评委老师：
大家好，我叫XXX。
今天我说课的题目是《基于项目导向的<职业发展与就业指导>课程设计》。
一、课程整体设计
（一）课程设计背景。
《职业发展与就业指导》（简称就业指导，下同）根据《国务院办公厅关于切实做好201X年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发?
201X?
26号）“将就业指导课程纳入教学计划”的要求而开始的课程，属于公共必修课。
结合高职生自身学习特点，以项目为导向的高职院校的《就业指导》课教学要充分体现高职教育职业性、应用性、岗位性的特点。
（二）课程设计理念。
以多媒体教学设施为手段，运用项目教学法，将学生综合素质的培养基本规律与课程系统化以及学生的认知能力、方法能力和分析解决问题能力相结合，形成以学生为主体、以教师为引导、“教、学、做合一”的教学模式。
（三）课程设计思路。
强调三个结合，即基本理论与职业规划相结合、职业能力与职业发展相结合、方法、技巧与实践相结合。
（四）课程目标。
一是知识目标，即帮助学生了解职业发展的基本规律，熟悉职业道德基本规范，了解当前就业形势，熟悉就业相关政策与法规掌握创业基本知识。
二是技能目标，即培养大学生掌握生涯决策技能、求职技能及心理调试技能，提高学生的沟通技能、时间管理技能等。
三是态度目标，即帮助大学生树立职业生涯发展的自主意识，树立正确的世界观、人生观、价值观，树立自主创业意识、立诚
实守信及吃苦耐劳意识。
（五）课程内容设计。
针对当前高职院校《职业发展与就业指导》课与高职生的实际及职业发展联系不能紧密对接的现状，我们从加强教学针对性、实效性及够用、实用的原则入手确定课程内容，与高职生顺利就业和发展的主线紧密结合。
“职业发展与就业指导”课分为三大模块八大项目，第一模块是职业生涯规划，包括项目一设计大学三年规划书，旨在帮助学生能了解专业及认识自己，并结合自身实际与理想，规划设计好自己大学发展目标及实现措施。
使学生初步具备认识自我的能力、具体问题具体分析的能力、理解能力和分析判断能力。
第二模块是就业指导：
包括项目二设计专业职业道德规范；项目三大学生就业状况调查及分析；项目四大学生就业心理调查；项目五成功求职策划；项目六专题研讨大学生就业权益保护；项目七成功走向社会策划。
旨在培养学生的职业道德、掌握求职技巧，学会并运用就业相关知识分析和解决职业生活领域现实问题的能力。
第三模块创业指导，包括项目八制作创业计划书。
旨在培养学生的创业意识、掌握创业技巧，学会并运用创业相关知识分析和解决创业实际问题的能力。
设计“职业发展与就业指导”总课时为16学时。
（六）教学方法设计。
以任务驱动组织课堂教学、项目实践。
在具体教学过程中主要采用案例教学法、情景式教学法、小组讨论和演示等教学方法。
（七）考核方案设计。
考核方案的设计坚持“三个结合”以及“四个考核”的原则。
具体实施办法为：
学生总成绩=课前准备成绩+课中参与成绩+课中测试成绩+课程作业成
绩。
（八）课程特色。
是充分实现职业发展与就业指导课程项目化，注重与专业课程的衔接或融通及课程教学的实效性。
二、专题教学设计
本课程三大模块分为八个项目，下面我以项目一“设计大学三年规划书”为例，阐述一下本项目的教学过程。
（一）对象和目标。
本项目的授课对象为建筑工程技术专业大一学生。
教学目的与要求是要通过本项目的学习，使学生了解职业生涯规划的重要意义，正确认识当前所学建筑工程技术专业及建筑行业的发展态势，培养专业学习兴趣；在正确认识和评价自己的基础上，能科学规划大学三年的学习，为实现自己的职业理想奠定基础。
（二）项目内容。
本项目的授课内容分为三个任务，即认识专业及发展、正确评价自己、设计职业规划书三个任务。
（三）项目教学重点。
1、职业生涯规划的内涵及意义；
2、职业生涯规划的基本理论和相关概念；3、认识职业环境的途径，了解影响职业环境的主要因素；4、指导学生掌握职业生涯规划与设计的步骤
（四）项目教学难点。
1、如何正确认识和评价自己；2、大学生职业兴趣的培养及科学职业规划。
（五）项目教学方法。
教学方法将采用案例、演示、互动、多媒体教学法。
三、一堂课教学设计
（一）学情分析。
本项目实施对象是建筑工程技术专业一年级学生，作为新生对所需专业及发展了解不多，渴望成
才欲望强烈，且自主学习意识较强，有一定的探索、创新精神。
在这关键时期合理引导新生了解专业、培养学习兴趣、做好生涯规划、可进一步激发学习积极性、自觉性和主动性，从而促进学生未来就业和职业发展。
（二）教学目标
知识目标。
熟悉职业生涯规划涵义；熟悉职业生涯规划基本理论；了解职业生涯规划设计步骤与方法。
能力目标。
能够充分了解所需专业和专业发展情况；能正确认识和评价自己；能科学制定自己的职业生涯规划，并掌握职业生涯规划书的撰写，培养综合实践能力、创新能力及分析、解决问题的能力。
素质目标。
在演示体验和交流中感悟、思考和创新，树立职业意识、培养学习兴趣，体验学习的成就感。
（三）教学过程
整个课堂教学围绕三大任务进行。
任务一：
认识专业及发展（30分钟）
1、演示校友实习和工作及我国知名的建筑物（如鸟巢等）的图片或视频
2、组织学生就所学的专业的看法及未来发展展开讨论。
3、教师对学生讨论进行点评，并重点介绍专业和未来发展
任务二：
正确评价自己（30分钟）：
1、以美国总统奥巴马的职业生涯和某些校友成功成为项目经理的案例引发如何正确评价自己
2、教师介绍职业个性、兴趣、技能探索的常用方法，职业环境的认识途径及职业个性、兴趣、价值观测评工具的使用等基本理论。
3、要求学生根据教师介绍的方法对自己进行评价，并写下对自己的最终评价。
任务三：
设计职业规划书（30分钟）
1、演示我省职业生涯规划大赛优秀作品。
2、教师介绍职业生涯规划书的格式、结构、内容，注意事项及误区等内容。
3、要求学生根据自我评价结果及职业规划书的要求制作自己的规划书。
课后要求：
进一步完善职业生涯规划书，对制作好的规划书进行互评，再交老师点评，期间要求填写项目完成评价书（见附件）。
说课完毕，谢谢大家。
篇四：
《大学生职业发展与就业指导》说课稿
《大学生职业发展与就业指导》说课稿
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的课题是《大学生职业发展与就业指导》。
首先，看一下我的个人简介，本次说课共分为六个部分，
一、首先看一下第一部分：
教材。
这部分共分为三个方面，第一个方面是教学背景，为了更好地促进大学生就业，国务院办公厅201X年发布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，根据这一精神指示，为了更好的做好高校毕业生就业工作我校进一步规范了《大学生职业发展与就业指导》课程的教学目标、内容和方法手段。
本课程采用的教材是《大学生就业创业与职业生涯规划》，该教材是全国示范性高职高专院校规划教材，由我校于长湖老师和闾振华老师根据多年的教学工作经验编著，对高职高专学生更有针对性。
目的在于帮助大学生解决在择业和创业过程中遇到的种种困惑，更好地引导大学生规划职业生涯，提升职业素养，掌握求职基本技能，完成由校园人到社会人的转变。
再来看一下本课程的作用和地位，该课程是全校所有专业开设的一门公共必修课程，教学内容贯穿于从学生入学到实习就业的全过程，将学生的职业发展与就业指导有机的结合起来，用就业指导促进学业指导，用就业指导推动学生职业能力的培养和职业素质的养成。
因此，本课程为学生学业、就业和创业的导向课程，是各专业学生的核心课程，对全面提高学生的综合职业能力，提高就业率和就业质量，具有直接地、强有力地促进作用。
二、教学目标
再来看一下第二部分，教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
A：
态度层面：
通过本课程的学习，使学生明确生涯规划意识、职业意识、创业意识；从而树立正确的人生观、价值观、道德观、就业观和行为规范。
把个人发展和国家需要、社会发展相结合，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。
B：
知识层面：
大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的
劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识；明了在今后的职业生涯发展中应掌握的专业知识、拓展知识、个人素质和修养。
C：
技能层面：
大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能与技巧等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
三、说教学的重、难点
课程以“职业发展”为抓手和切入点，从学生中普遍存在的问题入手，“关怀”大学生素质提升的“原点”，也是“盲点”——正确认识自我，着眼于引领学生主动思考、探索，明确目标，培养科学的思维方式。
自主习得生存、学习、交流、共处、做事和创造等多方面的能力，提升内在素养和品质。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
1．课程重点
（1）认识自我与职业环境的基本理论和方法；（知己知彼）
教会大学生如何理性的、客观的认识自我，评价自我，了解自身的兴趣、特性、以及所处的职业环境，这是职业生涯规划的前期准备，所谓知己知彼方能百战不殆。
（2）职业发展决策的理论和方法。
这是本课程的核心内容，使学生认识职业生涯规划，掌握进行职业生涯规划的方法和策略。
了解职业决策与行动的重要意义。
了解如何进行科学的决策。
掌握科学决策与行动的模式。
运用科学决策与行动理论，指引职业行为。
（3）就业与创业指导。
在就业指导中主要是让学生掌握一些专业方法和技巧，比如面试技巧、简历的制作以及如何进行心理调适等相关内容。
创业指导主要是让学生了解当前国家的政策法规，创业环境以及创业的流程和注意事项等内容。
从而帮助学生顺利就业，成功创业。
2．课程难点
（1）职业发展决策理论的掌握与应用；
知识的掌握是重点，目的是掌握后会熟练应用，这也是难点所在。
运用职业发展理论制定适合自己的生涯规划并根据实际情况合理的调适。
理论指导实践，并在实践中进一步的去验证，从而摸索出适合自己的发展道路。
（2）知识内化为能力与素质；
通过对自身客观的认识，对职业的了解，明确自己的优势与不足，并将所学的知识转化为自身的能力，从而提升自己的综合素质，顺利的完成从校园人到社会人的转变。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课程设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
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