部编版二年级语文下册《找春天》优质教学设计.docx

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部编版二年级语文下册《找春天》优质教学设计

部编版二年级语文下册《找春天》

获奖教学设计

教科书分析：

课文是一篇散文诗，以第一人称和儿童身份讲述了到田野寻找春天的发现，朗读着课文，就会感受到孩子们寻找春天的急切心情，就能体会到孩子们发现春天的欣喜，从而感受到春景的美好。

课文充满童趣，语言优美，文学色彩浓烈，特别适合二年级学生学习感情朗读训练。

.本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。

因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。

课后练习题：

“说说孩子们找到的春天是什么样的。

”要求学生能提取寻找到的春天景色语句，然后通过理解，通过想象，整合内化为自己的语言进行表达。

这个练习题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，属于创造性复述的性质，这对于二年级的学生来说是难点。

组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。

课文的插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：

“借助读物中的图画阅读。

”但是由于主体是孩子寻找春天，仅仅提供了对课文第1、2、3自然段的学习帮助，而“说说孩子们找到的春天是什么样的。

”的内容则没有提供图画，这就需要教学时联系生活实际引导学习把握。

课后把句子读得更好的练习，是感情朗读的学习，可结合“说说孩子们找到的春天是什么样的”的教学过程中处理。

课后选做题，是提供给学有余力的学生进行练习的。

如果班上有条件进行教学的话，应该在《古诗二首》教学后的课外作业布置寻找春天，指导做好记录，以便教学指导。

本设计就不纳入了。

学情分析：

经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。

。

学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练；加上《古诗二首》的想象画面练习，这些都是学习这篇课文的有利条件。

二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

教学目标：

能正确朗读课文；尝试读好问句，和读出排比句的语气、语势。

图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能找出讲述春天样子的句子，通过想象，能说说孩子们找到的春天的样子，感受春天的美好。

能正确认读“脱”等14个生字新词。

能正确读写“冲”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“春天”等8个词语。

教学重点：

能正确朗读课文；尝试读好问句，和读出排比句的语气。

能正确认读“脱”等14个生字新词。

能正确读写“冲”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“春天”等8个词语。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解课文内容，能找出讲述春天样子的句子，通过想象，能说说孩子们找到的春天的样子，感受春景的美好。

教学准备：

教师：

“脱”等14个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。

），“冲”等9个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：

每人一套“脱”等1个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两—三课时。

教学过程：

（注：

教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

）

一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

导语：

同学们，我们学习了《古诗二首》这篇课文，你还记得诗人在诗歌里描绘了怎样的春天景色呢？

（生答）。

今天我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文，而且是写的是与你们的同龄人。

那么，这篇课文叫什么名字呢？

请看老师板书课题。

老师板书题目：

②找春天

全班齐读课题。

提问：

同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是找什么呢？

（预设：

找春天）那么，课文讲了谁找春天呢？

他们找到吗？

找到的是怎样的春天呢？

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

（3）给自然段标上序号。

反馈指导：

（1）订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。

（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

（读法举例：

脱、脱、脱，脱掉的脱。

）

（3）自由读、全班齐读。

（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

出示任务：

轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

反馈指导：

（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。

）

预设：

翘舌音的：

遮、触。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

读准课文练习。

（1）出示任务：

自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

（2）学生自由练习。

（3）反馈指导。

①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。

（第一部分：

第1、2、3自然段；第二部分：

第4、5、6、7自然段；第三部分：

第8自然段。

）

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

小结：

朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

导语：

刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：

朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

个体练习。

反馈指导。

（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：

“脱、脱、脱，脱掉的脱”。

齐读，自由读。

（2）“脱、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触”口头组词。

①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌交流。

②反馈指导。

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。

（3）反馈指导读通顺。

通过分三部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：

我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

我们仔细地找哇，找哇。

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

自由朗读全文。

总结（该环节的学习状况及相关知识点：

1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

（四）会认的字认读的初步评价。

同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

游戏认字（注：

所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。

）。

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，了解课文主题。

导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，学习感情朗读。

（一）整体感知课文。

出示任务：

我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课文讲的是谁找春天？

他们找到怎样的春天？

个体思考，同桌交流。

反馈指导。

预设：

（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。

后面的要求相同，不再说明。

）

第1问：

我们几个孩子找春天。

第2问：

他们找到了美丽的春天。

小结：

同学们真会读书，对了，课文就是讲了这么一个内容：

我们几个孩子找春天，找到了美丽的春天。

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

图文结合，了解第1、2、3自然段意思。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。

）

（1）（PPT示课文图画）出示任务：

仔细观察图画，想一想，图中有谁？

他们正在干什么？

个体观察思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

预设：

第一问：

图中有很多孩子，其中主要有一个女孩和一个男孩。

第二问：

他们正在寻找春天。

（3）出示任务：

自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的？

你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

个体朗读思考，同桌交流。

（4）反馈指导。

预设：

课文的第1、2、3自然段写了这幅图的意思。

句子1：

我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

句子2：

我们仔细地找哇，找哇。

有感情朗读指导：

注意读出兴奋和迫切的心情。

（5）小结：

同学们真会看图读书。

课文的第1、2、3自然段写了这幅插图的意思——春天来了，我们到田野寻找春天。

（板书：

春天来田野寻找春天）

读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容，学习有感情朗读。

（1）导语：

我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢？

我们继续学习。

出示任务：

朗读余下的自然段，想象一下，根据这些自然段的意思，你会画一幅怎么样的图画？

具体会画上些什么？

你是根据哪些语句想象出图画的？

给这些语句做上记号。

个体朗读思考，同桌交流。

（2）反馈指导。

（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中进行感情朗读训练，并形成答案。

）

预设：

图画：

田野春景图。

具体画的内容和根据的语句（要求按照课文语句的顺序说。

）：

①具体内容：

小草发芽，嫩绿的草地像一块绿色的地毯。

根据的句子：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

②具体的内容：

草地上星星点点开着各色的野花。

根据的语句：

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

③具体的内容：

树木抽出了嫩绿的树芽。

根据的语句：

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

④具体的内容：

小溪岸边冰雪融化，小溪叮叮咚咚地流淌。

根据的语句：

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

结合汇报交流，指导朗读四个问句：

注意读出发现的喜悦心情。

⑤具体的内容：

柔软的柳枝随着春风轻轻摇摆。

根据的语句：

她在柳枝上荡秋千。

⑥具体的内容：

人们在草地上放风筝，各色各样的风筝在空中飞舞。

根据的语句：

在风筝尾巴上摇哇摇。

⑦具体的内容：

喜鹊、杜鹃在枝头上跳来跳去，欢快地鸣叫歌唱。

根据的语句：

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

⑧具体的内容：

桃树、杏树花开满枝头。

根据的语句：

在桃花、杏花枝头笑。

结合交流汇报，指导读出排比句的语气、语势。

（三）小结：

我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读，了解了课文内容，知道了课文讲了孩子们寻找春天这么一件事情，表现了孩子们找到春天的喜悦、兴奋的心情，让我们感受到春天景色的美好。

综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是了解课文内容的好方法。

四、创造性复述学习。

（一）找出找到的春天样子有关语句。

导语：

了解课文内容，你能根据课文内容说说孩子们找到的春天是什么样的吗？

出示任务：

默读课文，想一想，孩子们找到的春天是什么样的，找出有关语句，画上横线。

个体操作。

反馈指导。

预设：

第4、5、6、7、8自然段的语句。

（二）学习创造性复述孩子们找到的春天是什么样的。

导语：

如果直接把课文的有关语句意思连起来，能不能讲清楚孩子们找到的春天是什么样子呢？

（预设：

不能。

）那我们可以像刚才读文想象图画那样，读读这些语句，一句想象出一幅图画，再把这些图画合成一幅大图画，然后根据这幅图说一段话，就能讲清楚孩子们找到的春天是什么样的了。

出示任务：

有感情朗读这些语句，展开想象，你脑海会呈现一幅怎样的图画，然后用起始句“孩子们找到的春天是这样的：

……”，通顺连贯地说一说这幅图画。

个体操作练习。

PPT出示说话水平标准要求，同桌互说互纠。

说话水平标准要求：

（1）课文语句说到的意思要讲完整。

（2）语句要通顺连贯。

反馈指导。

指名复述（中等水平的学生2—3人），师生以水平标准要求进行评议。

预设：

复述内容见“读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容，学习有感情朗读。

”部分。

小结反馈复述的优缺点，学生根据自己的情况改进再练说。

再反馈指导。

指名复述，师生以水平标准要求进行评议。

小结：

同学们，刚才我们进行的练习叫做创造性复述。

创造性复述就是根据课文的有关语句，展开想象，然后把想象到的讲述出来，注意做到符合课文语句意思，做到课文语句意思讲述要完整，并做到语句通顺连贯。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）游戏反馈读记（注：

关注学习慢的学生。

）。

六、写字指导。

（一）字形教学。

PPT示会写的字，读一遍。

同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。

根据结构给这些会写的字分类。

左右结构：

冲、姑、吐、娘、柳、桃；上下结构：

荡、杏、寻。

（二）指导书写。

指导“冲”“姑”“吐”“娘”“柳”“桃”的书写。

（1）观察并说说“冲”“姑”“吐”“娘”“柳”“桃”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）（小结：

都是左窄右宽。

）分别提示：

“冲”字右比左上下都伸出，“中”的短竖在冰字旁的点下方、提的上方起笔。

“姑”字左右等高；右部“古”字仅仅比女字旁稍宽一点，长横靠近女字旁横起笔，大致与女字旁横平。

“娘”字右比左上下都伸出，下部稍多一点；“良”的竖提压竖中线，提与短撇角度相同；捺要舒展。

“吐”字口字旁要小，偏上；“土”的短横在横中线与竖中线交叉处，口字旁横折的中部位置起笔，长横在口字旁下部起笔。

“柳”字左右下方齐平，木字旁上方方稍突出一点；“卯”的撇舒展，靠近木字旁的竖收笔。

“桃”字左右下方齐平，木字旁上方方稍突出一点；“兆”的提在木字旁点的下方起笔撇要舒展，靠近木字旁的竖收笔。

范写“娘”“柳”“桃”。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

指导“荡”“杏”“寻”的书写。

（1）观察并说说“荡”“杏”“寻”各部件的占位和书写要注意的笔画。

（2）分别提示：

“荡”字“汤”比草字头的横左右都稍宽，三点水第一点在横中线收笔，第二点在横中线起笔。

“杏”字“木”的竖压竖中线，过横中线收笔；撇与捺要舒展，盖住“口”；“口”小，横折与“木”的撇捺齐平。

“寻”上扁下长；“寸”的横到横中线收笔，点与竖勾的勾角度相同。

范写“荡”“寻”字。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

七、总结。

（学习状况和知识能力点）

八、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

有感情朗读课文。

和家人去寻觅春天。

板书设计：

口头组词板书（略）

②找春天

小草野花树木小溪

柳枝 风筝

喜鹊 杜鹃

桃花 杏花