度新人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计.docx

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度新人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计

《惊弓之鸟》教学设计

教学内容：

《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。

这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

这则成语故事语言生动、形象鲜明。

通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

l学生情况：

三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。

这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。

这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。

但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。

课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。

l教学方式与教学手段：

关键词句品读朗读感悟读悟结合

教学目标：

　　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

　　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

　　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　　4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

　　　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时。

教学过程：

　　　　　　　　　　　第一课时

　一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。

　　1.导语：

说一说自己知道的成语故事。

同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。

今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。

这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。

现在看书，听老师朗读课文。

　　　2.有表情地范读或放配乐录音。

　　二、指导自学。

　　　1.用自己喜欢的方式读课文。

要求：

（课件出示）　　　　

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。

（2）把每个自然段用数码标记清楚。

　　　2.自由朗读。

要求：

（课件出示）

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

　　三、检查自学情况。

　　　1.指名学生分段朗读全文，结合正音。

　“魏国”的魏读作wèi。

“更羸”人名，读作gēngléi。

“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。

“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。

“愈合”的愈，整体音节，读作yù。

“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

　　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

　　　3.出示幻灯或小黑板：

（1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。

（2）熟读并理解词意。

　　　4.指导学生理解重点词语。

学生能理解的尽量让学生说，不理解的可以放到课文中理解。

　　　　能手：

具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

文中指更羸善长射箭。

　　　　本事：

就是本领的意思。

　　　　悲惨：

处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　　　　愈合：

伤口长好。

　　　　拼命：

不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。

大吃一惊：

因出乎意料而非常惊奇。

　　四、思考、讨论。

　　　1.课文中写了几个人物？

主要写谁？

他是个什么样的人，从哪里看出来的？

（更羸、魏王两个人。

主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。

）

　　　　追问：

更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

　　　2.讨论：

更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

（1）指导学生抓住关键句：

“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

”

（2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：

①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？

②“慢慢地飞”又说明什么？

为什么用“鸣”而不用“叫”？

③学生自由谈自己的看法。

（不做统一的要求。

）

　　五、齐读全文，理清叙述的顺序。

　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。

这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

　　六、作业。

　　　　朗读全文并抄写课后题中的词语。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、揭示课题：

（1）今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。

（板书课题）

（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？

（释题：

“惊”从它的偏旁你知道什么？

“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？

　　（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？

（故事中的鸟是一只怎样的鸟？

它为什么害怕弓箭的声音？

它害怕到什么样的程度？

）

　　教师将学生的质疑归纳，用几个“？

”在黑板上标出　　二、深入学习课文，自读自悟。

　　检查提问：

通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

　　　1、弄懂：

那是一只怎样的鸟？

　　　　　那是一只受了箭伤的大雁。

你从课文的哪里知道的？

　　　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

”

　　　　②“更羸笑笑说：

‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

’”

学生发言后，教师归纳：

大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。

同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：

“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。

可不要写成燕子的“燕”。

　　　2、读了课文，你还懂得了什么？

（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

　　　　　　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

　　　　　　　你是从课文的哪个自然段知道的？

（第5自然段。

）

（2）朗读前指导：

读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。

怎样读的得有感情呢？

要学会“过电影”，想象课文描写的情景。

　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

　师：

你看到了什么？

还听到什么声音？

　　　　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？

　　出示句子：

只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（教师在黑板上画出示意图：

大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：

↗↑；“直掉下来”：

↘↓。

）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：

↓）

　　　（4）该怎么读？

语速要快稍快，紧张一点。

自由朗读这一自然段，体会。

　　指名读，强调两个“直”字。

生用手势配合表演。

全班同学边读句子边演示。

　　　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

　　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。

与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

　　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。

（强调“啊！

”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。

）

　　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？

你是从课文的哪个自然段知道的？

　　学习课文第九自然段。

（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

　　实物投影仪出示：

想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？

哪些是他的分析？

他是怎样一步一步分析的？

这个自然段主要讲了什么？

（2）四人小组讨论交流。

　　　　（3）检查自学情况。

①哪些是更羸听到和看到的？

他观察到什么？

　　　板书：

观察：

飞得慢叫得惨

　学习“惨”。

（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。

②哪些句子讲的是他的分析？

他是怎样一步一步分析的？

　　　板书：

分析：

箭伤作痛孤单失群

　　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。

课文中的“愈合”指伤口长好了。

）

　　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：

这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？

（“离开”）“群”字呢？

（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？

（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。

）

③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？

（受过箭伤的孤单失群的鸟。

）

④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开

　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣

　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣

　　　　　　板书：

　　听到弦响　↗　　　　　↓

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉了下来

谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？

（先分说，后总说。

）

⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。

板书：

不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

　　4、更羸是个什么人？

怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

　　　学习课文第一自然段。

（1）自由读第一自然段，指名读，评议：

谁读得好？

好在哪里？

（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：

对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。

织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。

射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。

“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。

你们能不能想象一下，他的箭法怎样？

用一个词语来形容。

（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？

是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。

魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？

　　三、复述课文。

　　　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。

（同桌练说—指名说）

　　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。

（要求学生变换顺序说一说）

　　　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？

大家想想比喻怎样的人？

他遇到类似的情况怎么样？

　　板书设计：

　　18、惊弓之鸟

　　　　　　　　伤口裂开

　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣

　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣

　　　　　　　听到弦响　↗　　　　　↓

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉了下来

五、拓展延伸

1、在日常生活中，你遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗？

2、说几个“惊弓之鸟”的近义词。

六、作业：

把这个故事讲给身边的人听。