惊弓之鸟课文教学设计Word文档下载推荐.docx

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1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发4、能分角色朗读课文，复述课文教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：

课件，生字卡片教学时间：

两课时教学过程：

第一课时一、谈话导入新课，整体进入1、我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用同学们，你能不能说说你了解的哪些成语吗？

2、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？

师板书，请学生读题二、学习字词，初识更羸1、检查预习情况看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟看课文插图，认识“弓”、“箭”这“鸟”指的就是——大雁出示“大雁”图了解大雁吗？

能不能来介绍介绍？

范写指导“雁”字学生在田字格内描红书写一个“雁”字2、检查词语情况同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？

我们来看看出示词语：

更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了请生齐读“魏国”提醒“更”多音字板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形齐读“更羸”三、齐读全文，理清叙述的顺序课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；

接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；

最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦四、更羸是一个怎样的人呢？

你从课文哪里知道的？

学生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？

唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？

能用四字代替吗？

让我们把对更羸的赞美读到句子中去齐读一、揭示课题：

今天，我们学习课文《惊弓之鸟》“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？

谁能说说“惊弓之鸟”的意思？

了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？

同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？

二、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果出示：

下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？

如何射雁1、出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来2．同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！

你们看，它中间一连用了几个逗号？

要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来学生自读齐读3．虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？

是呀！

现在谁能用你的朗读让我们大家都看到这两幅画面？

指名读男生读，女生读4.这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？

指名读，齐读更羸，只听得，那只大雁5、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？

理解“惊弓之鸟”本意齐读幻灯动画演示：

先斜向上飞，点击图片“弦响”，后垂直掉下来是何原因1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

朗读第9自然段，四人小组讨论讨论出示：

更羸说：

“它飞得慢，叫的声音很悲惨飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；

叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来”2、课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察板书：

飞得慢叫得惨观察由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析请学生再齐读第一、二两句

（2）也就是说更羸看到?

?

想到?

；

更羸听到?

，想到?

3、那后面两句又写了什么呢？

我们也一起来读读

（1）是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来那它害怕什么呢？

当时，它在想些什么呢？

生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思

（2）其实这些更羸早就预料到了！

由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会?

，由心里害怕，一定会?

最终导致?

这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理板书：

推理7、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？

学生练说，齐读8.你有什么话对更羸说吗？

三、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理1．读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？

生答预设：

它自己；

它自己的胆小；

它自己吓自己；

它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了2、如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望？

3、是呀！

可见这是一只怎样的鸟？

你知道“惊弓之鸟”的意思吗？

而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人你能说说惊弓之鸟的近义词吗？

幻灯出示134、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？

（1）老师先来说一个：

一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕用我们学过的一个成语可以是什么？

（2）你们也有这样的小故事吗？

5、学了课文，你还有什么收获？

四、布置作业1、背诵最后一个自然段2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听排演课文板书10、惊弓之鸟观察：

飞得慢叫得惨伤口裂开思考：

箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│心里害怕↗↓结果：

不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来存在的不足情景创设不够，还有一部分学生没有走进文本，学生的学习积极性还没有充分调动起来，课堂显得有些沉闷，发言学生白面不宽读的还不够落实很多地方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语语气没有读出来《惊弓之鸟》教学设计1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发4、能分角色朗读课文，复述课文教学重、难点：

重点：

理解“惊弓之鸟”的含义难点：

读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系教材分析：

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：

小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容教学过程：

第一课时一、导入新课师：

今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》生齐读二、指导自学1.自由默读课文要求：

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来

（2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿（3）把每个自然段用数码标记清楚2.认读生词：

出示：

打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群弦，读ｘｉá

ｎ，不要读成ｘｕá

ｎ愈，读“ｙù

”，不要读成“ｙｕè

”；

“惨”是平舌音，不是翘舌音3.自由朗读要求：

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解生自由读，师巡视师：

刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好现在我来检查一下，第一个问题：

读了课文，你知道课文主要写谁？

为什么？

生:

更羸,他是“有名的射箭能手”；

他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来讨论：

更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

（3）指导学生抓住关键句：

“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”（4）引导学生揣摩词语，引发联想①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？

②“慢慢地飞”又说明什么？

为什么用“鸣”而不用“叫”？

③学生自由谈自己的看法学生齐读第五自然段师：

是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读学生再次齐读师：

强调字音“弦”注意正音，不要读成“玄”师可根据学生读的情况肯定：

“弦”这个生字你读得可真准师：

这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片弓上哪一部分是弦呢？

拨动弦会发出什么声响？

“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它你能把这句话连起来读读师：

嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来师：

让我们再读读这句话生读师：

这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？

生读句子体会生交流带着自己的体会再读句子师：

是啊，大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？

为什么会发生这么奇怪的事？

请同学们默读课文，划出相关语句生交流可以让学习困难的学生回答,其他学生补充师：

刚才你们交流的内容都在课文的哪一部分？

生齐读第九自然段师：

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；

最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦三、作业朗读全文并抄写课后题中的词语第二课时一、揭示课题：

今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》二、深入学习课文，自读自悟生交流，师：

刚才你们交流的内容在课文的哪一部分？

师：

谁起来读读生：

读师：

读了这一自然段，想一想更羸看到了什么？

听到了什么？

他是怎样进行细心观察的？

生：

再自由读第9自然段师：

更羸看见大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？

生交流师：

更羸看到大雁飞得慢，想到；

理解“箭伤未愈”更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到理解：

愈合师引读：

你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句师：

这段话一共有几句？

你能从中读懂什么？

生自由朗读这段话师：

反馈：

（1）读第一句，你知道了什么？

前文中有一句话也讲到了这个意思？

找找同学们你们看，以上读的过程，就是更羸的推理，谁能用“因为?

所以?

”的句式将更羸的推理过程说一说

（2）出示第二句师领读书上更羸说的第二句话：

师读“果”