九年级语文总复习计划.docx
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九年级语文总复习计划
永昌六中集体备课本
学期永昌六中
科目语文复习教案
年级九年级
教师王锋
永昌县第六中学编印
永昌六中语文组集体备课标准教案（初稿7份）
九年级语文总复习计划
第一部分积累与运用
第二部分综合学习
第1、2课时字音
第3、4课时汉字
第5、6课时词语（成语）及运用
第7、8课时标点符号
第9、10课时修辞
第11、12课时病句（文）的修改
第13、14课时缩句、扩句、仿句
第15、16课时名句的识记
第17、18课时文学常识及文化常识
第19课时中外名著
第20课时口语交际
第21课时获取信息与时事
第22课时图文转换
第23课时综合学习与探究
第三部分现代文
第24、25课时记叙文阅读
第26、27课时说明文阅读
第28、29课时议论文阅读
第30、31课时散文阅读
第32、33课时小说阅读
第34、35课时现代诗歌阅读
第四部分文言文
第五部分写作篇
第36、37课时文言实词
第38、39课时文言虚词
第40、41课时文言句式
第42、43课时文言翻译
第44、45课时课内阅读
第46、47课时课外阅读
第48课时诗词赏析
第49、50课时中考作文概述
第51、52课时全命题与半命题作文
第53、54课时材料作文
第55、56课时话题作文
第57、58课时选题作文
第59、60课时中考高分作文要旨
第六部分综合（模拟）练习（第61－80课时）
第一、二课时语音
一、复习要点
《语文课程标准》（实验稿）提出“学会汉语拼音，能说普通话”。
初中学生“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”，“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷，提高书写速度。
”
考点分析
同学们通过三年的初中学习，应该能够正确认读3500个左右常用字的字音。
同学们应该了解《汉语拼音方案》，掌握汉语拼音规则，认读汉语拼音的音节。
从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前面，往往是第一个题，试题分值往往在二到四分。
有采用选择的形式，有采用让同学们注音的形式。
以双音节词或者成语为考查重点。
考查的往往是一些多音字、容易误读的以及生活中常用常见字的读音。
在近几年的中考试题中，也常常会在阅读题中考查汉字的读音，要求同学们能够根据语境来确定多音字和重点字的读音。
第三、四课时汉字
一、考点分析
《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应该能够掌握3500个左右常用字。
在中考考试中，查考汉字，主要是为了准确区分常见的同音字，能够辨析简单的形似字，能够理解常见多音多义字在不同词语中的读音和意义，同时要要求同学们书写汉字笔画清楚，字形正确、规范。
从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的后面，或者与语音题结合在一起，试题分值往往二到四分。
有的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼音书写汉字的形式。
考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语。
此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检字法。
对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，也常常考查同学们对于汉字的理解。
二、备考指南
同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积累。
把每一课中出现的重点字词都罗列出来。
对于多音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音和意义。
对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的区别。
第五、六课时词语（成语）及运用
一、考点分析
近几年中考试题中，对于词语的考查，主要偏重于理解词语在具体语言环境中的意义，分辨词语在具体语言环境中的感情色彩，并能能够根据语言环境正确使用词语。
中考中所考查的词语，往往是两音节的或者是成语。
分值往往在四到六分。
对于词语的考查，可以在语文基础知识中进行，也可以在阅读中进行。
词语是我们学好语文的基础。
在写作当中，我们同样会用到词语。
词语掌握的好坏，也直接关系到作文水平的高低。
二、备考指南
对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的基础上，来揣摩和理解词语的意义。
同学们应该总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。
要复习词语的时候，要注意以下几个方面的内容。
第七、八课时标点符号
复习要点
标点符号是书面语言中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语性质和作用。
常见的标点符号考查方式有：
①判断所给的几句或一段话中标点符号使用的正误，选出正确的一项；
②选出几组句子中误用标点符号的一项；
③根据表达的需要，为一段话中隐去标点符号的地方添加正确的标点符号；
④在原句上修改使用不正确的标点符号；
⑤结合具体语境，理解常用标点符号所起表达作用的正误，做出选择。
标点符号的使用具有一定的综合性，初中阶段主要考查学生对常见标点符号的用法及其作用的掌握情况。
因此，解答此类试题时要做到：
①准确掌握常见标点符号的用法和作用；
②在正确感知句意、段意的基础上，弄清句与句之间的关系，以便准确判断、合理使用标点符号；
③认真审读题干，准确捕捉有关标点的考查信息，揣摩命题者的设计意图和规律；
④平时要总结、积累标点符号使用的特点，并运用它们去解决相关的问题，还要注重在语境中准确把握各种标点符号的使用方法。
第九、十课时修辞
一、复习要点
1、正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问、反问、借代等十种常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用；
2、能依据要求选用、仿用、变换句式；
3、语言表达能做到简明、连贯、得体；
4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。
二、从题型分析看，近年来，中考对修辞的考查要求是：
①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。
解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。
②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。
解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。
有的还要结合课文内容去把握。
③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受到命题者的重视。
如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法仿写句子等。
第十一、十二课时病句（文）修改
一、复习要点
1、能辨别句子的正误，修改常见的病句；
2、能根据语意表达的需要，选用恰当的句式、句子；
3、能根据句意关系选用恰当的关联词语；借助关联词语，理解句子的含义。
4、能根据语境准确、得体、连贯地运用语言。
有关句子的知识和能力的考查历年来都是中考语文试题中“语基积累运用”部分的重要角色。
具体的考查要求有：
①能分析单句的成分；②会找句子主干；③了解各种句式及表达作用；④能区别常见复句类型，正确使用关联词语，分析二重复句间的关系；⑤能知道病句类型及特点，会辨析和修改常见病句。
⑥能根据语境准确、得体、连贯地运用语言。
考查的重点目前放在对知识的运用和能力的形成两个方面，以便更好地检测学生的语文素质。
二、解答这类试题，应注意的是：
①了解句子大意以及句子之间的关系；②逐层压缩句子成分，显示句子主干；③注意各种句子成分的位置规律；④分析各种病句产生的原因，摸清规律；⑤了解各类试题的考查要求，运用解答的方法和技巧，如语感审读、提取主干、造句类比等；⑥严格按照题目要求，正确使用病句修改的规范符号；⑦对一些应用性的题目要认真把握题干信息，紧密联系上下文语境，仔细揣摩。
三、病句主要包括6种类型：
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑 。
其中前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。
第十三、十四课时缩句扩句仿句单句复句
一、缩句，就是把写得比较具体、生动形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其简单明了，但不改变句子本身的基本意思。
缩句，有助于我们抓住长句的主要内容，提高我们的概括能力，缩句的基本方法如下：
（一）要理清主干和枝干。
句子的主要成分好比大树的主干，表示“谁”或“什么”“做什么”“是什么”“怎么样”。
句子里缺少主要成分，就不能成为完整的句子了。
修饰成分好比大树的枝叶，表示修饰、限制、补充的意思。
句子里缺少必要的修饰成分，句子就显得不形象、不生动了。
例如“北京的颐和园是个美丽的大公园”一句的主干是“颐和园是公园”，其他部分就是枝叶。
（二）要保持原句的基本意思。
缩句时，要找准主干和枝干，不能改变原句的意思。
例如“大雕塑家罗丹塑造了一座仪态端庄的女像”中的“罗丹”“塑造”“像”都是中心词，也就是主干，将这些留下来，去掉枝干，就成了一个短句，即“罗丹塑造像”。
如果去掉了句子中的主干，句子就会变得意思模糊不清，甚至改变了原意。
例如：
“班主任和几位小朋友一起在运动场中愉快地踢球”，如果缩成“小朋友踢球”就改变原句的基本意思了。
（三）保持原句句式。
例如把“我们中队的少先队员争先恐后地搬砖”缩写成“少先队员搬砖了吗？
”就明显地改变了原句的句式，这是不符合缩句的要求的。
又如将“老麻雀不能丢下自己的孩子一个人走开”缩写成“老麻雀能走”就不对了。
应保留“不能”，将句子缩写成“老麻雀不能走”。
二、仿句
所谓仿句题，也叫句式运用题。
它用于考查学生的理解能力、品析能力、表达能力，以及对修辞知识、语法知识的积累与运用。
这种题型，一般是命题者提供一定的语境，要求考生参照规定的句式模仿写作。
其实质是要求学生根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。
第十五十六课时名句的识记
一、考点阐释
“背诵常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查。
意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素质。
这些名句名篇，或揭示了人生的哲理，或反映生活的真谛，或描摹了人物的情貌，或表现了事物的真相，具有思想性、哲理性、艺术性，语言简炼，涵义深刻。
千百年来一直为人们所喜爱，而且常读常新，具有永恒的思想价值和艺术魅力。
“常见的”’是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。
能力层级为A。
二、热点透视
名言名句“名”的界定：
只要对1993-1998年高考语文考查的28条名句作一剖析，我们便不难探寻出界定“名”的三条基本原则：
1.朝代：
例重于先秦和唐宋
2.文体：
侧重于诗歌和散文
3.内容：
侧重于思想性、教育性和审美性.
第十七十八课时文体常识和文学常识
知识要点复习：
内容涉及面较广泛。
一是文体知识：
记叙文（要素、人称、顺序、中心、详略），说明文（对象、特征、顺序、方法），议论文（论点、论据、论证），应用文（书信、电报、规则、计划、总结）等常识。
二是文学常识：
基本课文涉及的重要作家和作品，还有小说、散文、诗歌、戏剧的常识，还有教材中交代的主要文化知识，日常生活经常用到的一些文化常识。
第十九课时“中外名著”阅读
一、[考点梳理]
1、要求学生在平常的语文学习中，对文学名著要适当加以了解，记住作品的作者、人物、情节等有关内容，训练自己的阅读能力和理解能力，提高自己的鉴赏水平。
2、考查作品的基本常识外，还要求概述情节，甚至要写出阅读收获，情节是比较经典的或能给学生留下深刻印象的，既不为难学生又可避免不读名著而得分的现象。
3、尽量考虑到综合性，可以结合语言基础知识、阅读、写作题，将相关的知识整合起来。
二、[备考要点]
从涉及内容来看，此类题主要考查名著的名称，名著的作者，名著中的主要人物形象，精彩的故事情节，内容提要以及从作品中得到的启发等。
从考查的形式看，主要有：
名著常识填空、根据有关情节撰写对联、针对某一部名著展开辩论、制作名著推荐卡、名著访谈录、名著仿写、读名著谈阅读体会以及课外名著拓展阅读等形式。
考题讲究开放性、灵活性、综合性，充分体现新课标的精神。
第二十课时口语交际就、语言表达与运用
一、口语交际
【考查内容】口语交际能力是现代公民的必备能力。
口语交际着重考查学生在具体交际情景中倾听、表达和应对的能力，以及参与意识和情意态度。
【命题方向】以纸笔测试的形式考查学生的口语交际能力，会尽可能地创设接近真实的交际情境。
【考点链接】
口语交际的知识与能力可分为两个方面：
一是听话，二是说话。
具体包含以下几种形式：
一是生活情景对话，考查学生在具体的情景下说话的能力，这是考查的重点；二是论辨性质的口语，其实也是在一定的语境下的口语表达；三是观察漫画，或提供材料，让考生辨析正误，谈自己的看法；四是演讲类口语交际题；也有部分省搞听力测试，通过听力考查学生筛选信息的能力。
中考语文的口语交际题一般分为两大类：
第一类是听力题，考查听记能力，分为辨识型和理解型。
辨识型听力题即分辨字词的读音、句子的重音、相关内容或写作方法等，通常用选择题，答案往往是唯一的；理解型听力题要求学生听某句话写出言外之意，或者听一段话后，归纳要点。
此类题往往是主观题，开放题。
第二类是对话题，题面设计为一种或几种对话情景，要求学生依据情景答题，可分为单一型对话题和复合型对话题。
单一对话：
即题面设计某一种情景，要求考生以自己或以情景中的某个人物的身份或对某一件事、某个人说出简明、得体的话来。
常见的方式有：
劝说式、辩论式、访谈式、推荐式等。
复合型对话：
即试题要求考生面对同一情境中的不同对象或不同情境中同一个对象或不同情境中的不同对象说出应说的话。
第二十二课时图文转换与图表分析
一、题型介绍：
图表分析题是要求考生根据图表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性的信息，或对材料进行综合性评价的一种新题型。
它综合考查考生从原始材料中筛选信息，进行分析、综合，并运用简明的语言进行概括，推断评价的能力。
试题注意情境的设置，内容更贴近现实生活，体现语文学科的基础性、工具性特点。
二、解题思路：
1、推敲题干2、分析图表3、归纳概括
现代文阅读总复习（24－35课时）
（一）现代文阅读试题考查内容与形式
中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。
（二）现代文阅读试题答题方法
1、基本要领：
整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：
（读文章共两遍）
第一遍：
先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：
再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，
找出或归纳出答案（摘瓜）。
[宜慢，并回读检查]
（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：
“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
第二十四——二十六课时记叙文阅读
一、中考关于“记叙文阅读”的要求
阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。
二、“记叙文阅读”复习要点
1、具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短语
2、弄清记叙的六个要素
3、明确记叙的顺序和人称
4、记叙文的基本结构（材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次）
5、记叙文中的表达方式
6、能结合语境理解和辨析一些关键字词，重点语句的含义及其作用
7、对两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章进行比较
第二十七——二十九课时议论文阅读
一、复习目标
1.使学生明确考试要求。
2.了解议论文的文体知识。
3.把握议论文的阅读方法。
4.能够较顺利地完成议论文阅读。
二、复习思路和内容
1.交待考试要求并作简要说明。
2.明确议论文的文体知识：
（1）议论文的概念；
（2）议论文三要素；（3）议论文的论证方式；（4）议论文的种类；（5）议论文的结构；（6）议论方法；（7）议论文的语言特征。
3.进行完整的议论文语段综合训练。
第三十——三十二课时说明文阅读
一、复习目标
1.使学生明确考试要求。
2.了解说明文的相关常识。
3.掌握阅读说明文的技巧、方法、要求。
4.进行实例演练。
二、具体实施
（一）复习说明文的相关常识
1.定义：
说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，主要是对事物的性质、特点、成因、功用等特征和事理作客观、科学的解释，从而给人知识。
2.与记叙文的区别：
说明文具有知识性、科学性和说明性三大特点；记叙文以生动的记叙和描写为主。
3.分类：
（1）从说明对象角度，可分为事理说明文和事物说明文。
（2）从语言角度，可分为平实说明文和生动说明文。
4.说明特征：
所谓特征，就是指这一事物区别于其它事物的标志。
5.说明顺序：
说明文为了体现条理性，必须有条理清楚的说明顺序。
说明顺序主要有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序。
6.说明方法：
说明方法帮助人们把事物特征说清楚。
说明文的说明方法主要有：
（1）下定义：
是用科学的语言对被定义的概念的本质特征作周全严密的规定。
（2）分类别：
是按照一定的标准，把事物分成若干类加以说明。
（3）作诠释：
是对事物进行解释的一种说明方法。
（4）列数字：
是用数字说明事物特征的一种说明方法。
（5）举例子：
是列举有代表性的恰当的事例进行说明。
（6）打比方：
是借助大家熟知的事物，取其相似之处来打比方。
（7）作比较：
将同种与不同种事物加以对比与类比，以突出其特征。
7.说明语言：
说明文中语言的最基本特征是准确性。
主要是指在说明事物及事理时能准确地反映被说明对象的真实情况，便于人们认可和接受。
在准确的前提下，可呈现两种风格：
一个是平实，另一为生动。
所谓平实，即语言具有准确、简洁、通俗的特点。
8.说明文的基本结构特点：
说明文的总体结构，大体可分为下列几种形式：
（1）并列式：
各段落层次之间的关系是并列的。
（2）连贯式：
各层之间按照事物发展过程安排层次，（时间为线索）前后互相承接。
（3）递进式：
各层之间的关系是由浅入深，由表及里，由现象到本质。
各层之间的关系是递进的。
（4）总分式：
这种结构大致有三种情形：
总——分；分——总；总——分——总。
（二）方法、技巧、要求指导
1.如何把握说明事物的特征：
事物特征主要表现在构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面。
（1）说明文要说明的要点往往就是事物的特征。
常见的说明要点是：
①人物简介：
年龄、籍贯、学历、性格、品质、特长。
②书籍介绍：
作者、写作时间、历史背景、内容提要、价值。
③生物：
产地、类属、形象、习性、生活环境、饲养和培育、益害。
④自然现象和科学技术：
分类、形态、形成过程、性质、发展变化、益害。
⑤生产实验;：
原料、设备、工具、工艺、流程、操作方法、实验结果、注意事项。
（2）还要弄清作者介绍的是事物哪些方面的特征，又是从哪些方面介绍的。
第三十三——三十五课时小说阅读
一、考点指津：
在中考试题中，考查的小说多为篇幅短小的小说即小小说，考查角度：
为人物形象的塑造，描写手法的作用（包括人物描写和景物描写）主题的探讨等。
二、阅读小说的知识储备：
了解小说的丈体特点：
小说是以塑造人物的形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。
人物形象、故事情节，环境是小说的三要素。
人物形象是主要要素，是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，所以小说的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。
故事情节一般分开端、发展，高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”.故事情节都是虚构的。
环境包括社会环境和自然环境，是为了衬托人物，渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。
社会环境主要指故事发生的时代背景，自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、场面等。
小说按其人物的多少、篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇，微型等几种，按其题材，还可分为历史小说、科幻小说、言情小说等等。
了解小说的有关常识，在阅读和欣赏的时候，对理解小说的主题思想和艺术表现及语言的运用都有帮助。
第三十六—第四十八课时文言文阅读
一、字音
（一）多音字所谓多音字是指有两个或两个以上读音的字。
一个汉字，读音不同还意味着词性不同、意义不同和用法不同。
因此，掌握好文言文中的多音字，对于文言文的学习十分重要。
如：
夫有读fú予观夫巴陵胜状若夫霪雨霏霏夫环而攻之有读fū遂率子孙荷担者三夫其夫呓语
间有读jiān奉命于危难之间有读jiàn中间力拉崩倒之声遂与外人间隔
（二）异读字
所谓异读，是指一个字有两个以上的读法。
文言文中的异读有三类：
破音异读、假借异读、古音异读。
1、破音异读前人又叫“读破”“破音”。
它是用改变字的通常读音来表示不同词性和意义的一种办法
如：
王原音wáng破音wàng乃丹书帛曰“陈胜王”
语原音yǔ破音yù此中人语云“不足为外人道也”
2、通假异读通假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的读音去读。
如：
孰为汝多知zhì乎知同智河曲智叟亡wú以应亡同无舟首尾长约八分有yòu奇有同又
3、古音异读所谓古音异读，是指古代的一些专有名词，如：
人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。
可汗kèhányān燕山吴广者，阳夏jiǎ人也，字叔。
第四十九—第五十二课时中考作文系列训练
前人常用“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”来形容作文的选材范围之广泛。
是的，选材，可以说是你想选什么就选什么，有极大的自由度，无论什么样的材料，只要你的立意好，都应该说可以写成好文章。
可是，同学们在作文的时候，往往正是因为选材的范围太广，反而失去了方向，不知道选什么样的材料才能打动人，才能获得高分。
更何况现在是千人万人地同作一个作文题，所选的材料没有吸引力，在阅卷教师面前那可是要大打折扣的。
所以，选材，在考场作文中就变得重要起来了。
那么，究竟应该选一些什么样的材料呢？
这里给大家作一点介绍，希望能对同学们有所帮助，让你在考场上能更快地确定写作的材料。
一、抓住感情的触发点
人都是有感情的，真挚的感情最容易打动人，更重要的是，人与人之间的感情都是相通的，这也正是文学作品、现代流行歌曲流行的主要原因。
而现实生活中，有时，那怕是一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。
这时候，只要我们抓住它，叙述出它的前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，它也就一定能打动别人，引起别人的共鸣，这时就是一篇好文章。
这样的文章，对于你自己来说也一定是一种财富，而爱不释手，久久珍藏。
如我们所学的课文《斑羚飞渡》、《麦琪的礼物》、《藤野先生》。
二、抓住事理的感悟点
我们说，生活中的一些偶然都是有其内在的必然，所以，生活中的很多事情都有其内在的事理所在，只要我们去认真仔细地思考，一定会给我们以感悟、以启迪。
这样的东西是我们大家共同的财富。
抓住这样的感悟点，用文学的语言描述，然后画龙点睛地议论几句，一定是一篇极富哲理的好文章。
这样的文章同样能使自己感动，让别人也受益。
如我们所学的课文《敬畏生命》、《萤火虫》、《满井游记》、《不朽的失眠》。
三、抓住生活的情趣点
每个人的生活并不仅仅每天就是刻板的工作与学习，天天的柴米油盐
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