新五环教学数学教案.docx

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新五环教学数学教案

第一单元教学计划

一、教学内容

认识时间单位“秒”，分与秒的关系，体验时间的长短，时间单位间的简单换算，解决问题。

二、教学目标

1．认识时间单位秒，知道“1分=60秒”，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2.结合生活的经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定方法估算时间。

3．结合具体的生活情景，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

4．培养学生估算时间的意识，让他们养成遵守和爱惜时间的习惯。

三、教材分析

本单元是学生第三次接触时间，学生已经认识了几时几分，而本单元主要在这些基础上来认识“秒”，建立“时分秒”的时间观念。

教材在编排上具有如下特点：

1、结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。

2、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

3、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

四、学情分析

本节课是在学生初步认识了钟表，并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。

学习这部分知识，将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时间观念，养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯也有着重要的作用。

而本单元的学习困难是学生建立时、分、秒的观念，会求一些经过时间，因此教学中要激发学生的学习兴趣，应该充分给学生空间，让学生独立思考和小组讨论。

五、教学重难点

1、认识时间单位“秒”，建立时分秒的时间观念。

2、会进行有关时间的简单计算。

3、掌握分与秒的关系，能够选择合适的时间单位来描述具体的时间。

4、用不同方法计算经过的时间

六、教学方法

1、小组合作学习，让学生通过观察、操作、讨论、交流等自主的体验活动来加深对秒的认识。

2、让学生通过观察和感受体验，知道1秒有多长，知道1分=60秒。

3、让学生紧密联系时间单位之间的进率，通过观察交流得出时间单位之间的换算方法。

七、授课时数

3课时 

瓦房店中心小学“新五环教学”数学授课教案

学习内容

课题

学习时间

日期

执教者

吴艳双

三年级

学习目标

学习重难点

新五环节教学法

操作指要

设

疑

自

探

一自探要求

二自探问题

（1）

1．教师：

说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。

2．学生：

依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。

小组交流：

组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。

确定全班交流代表与内容。

全班交流：

教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。

教师要择机参与其中的辩论。

即：

教师：

寻找时机——价值引导

等待时机——画龙点睛

抓住时机——赏析精彩

说明：

教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解

疑

合

探

质疑再探

预设问题：

教师：

1.让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。

2.根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。

实践运用

训练内容：

教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。

评价感悟

感悟内容

同学们，今天你有什么收获吗？

教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。

板书设计

瓦房店中心小学“新五环教学”数学授课教案

学习内容

课题

学习时间

日期

执教者

吴艳双

三年级

学习目标

学习重难点

新五环节教学法

操作指要

设

疑

自

探

一自探要求

二自探问题

（1）

3．教师：

说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。

4．学生：

依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。

小组交流：

组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。

确定全班交流代表与内容。

全班交流：

教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。

教师要择机参与其中的辩论。

即：

教师：

寻找时机——价值引导

等待时机——画龙点睛

抓住时机——赏析精彩

说明：

教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解

疑

合

探

质疑再探

预设问题：

教师：

1.让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。

2.根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。

实践运用

训练内容：

教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。

评价感悟

感悟内容

同学们，今天你有什么收获吗？

教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。

板书设计

瓦房店中心小学“新五环教学”数学授课教案

学习内容

课题

学习时间

日期

执教者

吴艳双

三年级

学习目标

学习重难点

新五环节教学法

操作指要

设

疑

自

探

一自探要求

二自探问题

（1）

5．教师：

说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。

6．学生：

依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。

小组交流：

组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。

确定全班交流代表与内容。

全班交流：

教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。

教师要择机参与其中的辩论。

即：

教师：

寻找时机——价值引导

等待时机——画龙点睛

抓住时机——赏析精彩

说明：

教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解

疑

合

探

质疑再探

预设问题：

教师：

1.让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。

2.根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。

实践运用

训练内容：

教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。

评价感悟

感悟内容

同学们，今天你有什么收获吗？

教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。

板书设计

第二单元教学计划

一、教学内容

认识时间单位“秒”，分与秒的关系，体验时间的长短，时间单位间的简单换算，解决问题。

二、教学目标

1．认识时间单位秒，知道“1分=60秒”，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

2.结合生活的经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定方法估算时间。

3．结合具体的生活情景，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

4．培养学生估算时间的意识，让他们养成遵守和爱惜时间的习惯。

三、教材分析

本单元是学生第三次接触时间，学生已经认识了几时几分，而本单元主要在这些基础上来认识“秒”，建立“时分秒”的时间观念。

教材在编排上具有如下特点：

1、结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。

2、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

3、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

四、学情分析

本节课是在学生初步认识了钟表，并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。

学习这部分知识，将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时间观念，养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯也有着重要的作用。

而本单元的学习困难是学生建立时、分、秒的观念，会求一些经过时间，因此教学中要激发学生的学习兴趣，应该充分给学生空间，让学生独立思考和小组讨论。

五、教学重难点

1、认识时间单位“秒”，建立时分秒的时间观念。

2、会进行有关时间的简单计算。

3、掌握分与秒的关系，能够选择合适的时间单位来描述具体的时间。

4、用不同方法计算经过的时间

六、教学方法

1、小组合作学习，让学生通过观察、操作、讨论、交流等自主的体验活动来加深对秒的认识。

2、让学生通过观察和感受体验，知道1秒有多长，知道1分=60秒。

3、让学生紧密联系时间单位之间的进率，通过观察交流得出时间单位之间的换算方法。

七、授课时数

6课时 

瓦房店中心小学“新五环教学”数学授课教案

学习内容

课题

学习时间

日期

执教者

吴艳双

三年级

学习目标

学习重难点

新五环节教学法

操作指要

设

疑

自

探

一自探要求

二自探问题

（1）

7．教师：

说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。

8．学生：

依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。

小组交流：

组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。

确定全班交流代表与内容。

全班交流：

教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。

教师要择机参与其中的辩论。

即：

教师：

寻找时机——价值引导

等待时机——画龙点睛

抓住时机——赏析精彩

说明：

教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解

疑

合

探

质疑再探

预设问题：

教师：

1.让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。

2.根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。

实践运用

训练内容：

教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。

评价感悟

感悟内容

同学们，今天你有什么收获吗？

教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。

板书设计

瓦房店中心小学“新五环教学”数学授课教案

学习内容

课题

学习时间

日期

执教者

吴艳双

三年级

学习目标

学习重难点

新五环节教学法

操作指要

设

疑

自

探

一自探要求

二自探问题

（1）

9．教师：

说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。

10．学生：

依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。

小组交流：

组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。

确定全班交流代表与内容。

全班交流：

教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。

教师要择机参与其中的辩论。

即：

教师：

寻找时机——价值引导

等待时机——画龙点睛

抓住时机——赏析精彩

说明：

教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解

疑

合

探

质疑再探

预设问题：

教师：

1.让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。

2.根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。

实践运用

训练内容：

教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。

评价感悟

感悟内容

同学们，今天你有什么收获吗？

教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。

板书设计

瓦房店中心小学“新五环教学”数学授课教案

学习内容

课题

学习时间

日期

执教者

吴艳双

三年级

学习目标

学习重难点

新五环节教学法

操作指要

设

疑

自

探

一自探要求

二自探问题

（1）

11．教师：

说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。

12．学生：

依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。

小组交流：

组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。

确定全班交流代表与内容。

全班交流：

教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。

教师要择机参与其中的辩论。

即：

教师：

寻找时机——价值引导

等待时机——画龙点睛

抓住时机——赏析精彩

说明：

教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解

疑

合

探

质疑再探

预设问题：

教师：

1.让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。

2.根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。

实践运用

训练内容：

教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。

评价感悟

感悟内容

同学们，今天你有什么收获吗？

教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。

板书设计

瓦房店中心小学“新五环教学”数学授课教案

学习内容

课题

学习时间

日期

执教者

吴艳双

三年级

学习目标

学习重难点

新五环节教学法

操作指要

设

疑

自

探

一自探要求

二自探问题

（1）

13．教师：

说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。

14．学生：

依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。

小组交流：

组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。

确定全班交流代表与内容。

全班交流：

教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。

教师要择机参与其中的辩论。

即：

教师：

寻找时机——价值引导

等待时机——画龙点睛

抓住时机——赏析精彩

说明：

教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解

疑

合

探

质疑再探

预设问题：

教师：

1.让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。

2.根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。

实践运用

训练内容：

教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。

评价感悟

感悟内容

同学们，今天你有什么收获吗？

教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。

板书设计

瓦房店中心小学“新五环教学”数学授课教案

学习内容

课题

学习时间

日期

执教者

吴艳双

三年级

学习目标

学习重难点

新五环节教学法

操作指要

设

疑

自

探

一自探要求

二自探问题

（1）

15．教师：

说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。

16．学生：

依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。

小组交流：

组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。

确定全班交流代表与内容。

全班交流：

教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。

教师要择机参与其中的辩论。

即：

教师：

寻找时机——价值引导

等待时机——画龙点睛

抓住时机——赏析精彩

说明：

教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解

疑

合

探

质疑再探

预设问题：

教师：

1.让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。

2.根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。

实践运用

训练内容：

教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。

评价感悟

感悟内容

同学们，今天你有什么收获吗？

教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。

板书设计

瓦房店中心小学“新五环教学”数学授课教案

学习内容

课题

学习时间

日期

执教者

吴艳双

三年级

学习目标

学习重难点

新五环节教学法

操作指要

设

疑

自

探

一自探要求

二自探问题

（1）

17．教师：

说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。

18．学生：

依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。

小组交流：

组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。

确定全班交流代表与内容。

全班交流：

教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。

教师要择机参与其中的辩论。

即：

教师：

寻找时机——价值引导

等待时机——画龙点睛

抓住时机——赏析精彩

说明：

教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。

解

疑

合

探

质疑再探

预设问题：

教师：

1.让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。

2.根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。

实践运用

训练内容：

教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。

评价感悟

感悟内容

同学们，今天你有什么收获吗？

教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。

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