部编人教版二年级语文上册《寒号鸟》教案教学设计.docx

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部编人教版二年级语文上册《寒号鸟》教案教学设计

《寒号鸟》教案

【教材分析】

本文是一篇运用对比手法写的童话。

叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。

全文分四个部分。

第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。

第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着做窝准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去做窝。

第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯做窝。

第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

【学情分析】

本文故事性强，二年级的学生比较喜欢朗读，但由于其年龄较小，理解课文中蕴含的道理尚有难度。

教师可以借助图片、视频、反复朗读等方式引导学生进一步认识课文。

【教学目标】

1．知识与能力：

会认本课“号、堵、缝、朗”等生字，会写“阵、朗、枯、做”等字，读准多音字“号”。

2．过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

3．情感态度与价值观：

引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼未来，从现在做起。

【教学重点】

识字，写字。

分角色朗读课文。

【教学难点】

引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼未来，从现在做起。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、视频导入，揭示新课

1．课件播放视频《时间交替》，同学们，这个视频很短，谁愿意说说自己的感受？

（学生根据自己的感受自由说）同学们说的都很棒，有的感受到画面美，有的感受到时间快。

是啊，时间过得多快呀。

现在我们就来学习一个跟时间有关的故事，它的名字叫——《寒号鸟》。

（板书课题）

2．齐读课题。

纠正多音字“号”，这里读二声。

3．你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？

（对课外知识丰富的的同学及时鼓励）

【课件出示寒号鸟图片及介绍】

因其叫声像婴儿的啼哭，身上又长有飞膜，能像飞鸟一样地滑翔而得名。

其实，它不是鸟，而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。

它的足背呈橙黄色，所以又称为“橙足鼯鼠”。

主要分布在我国河南、甘肃、云南、青藏地区。

寒号鸟体长约50厘米，比松鼠略大一些，毛体灰褐色，尾长而粗，眼睛圆大，耳廓发达，前肢比后肢短，趾上有钩爪，可以用来爬树或攀登悬崖峭壁；肢间有飞膜，从树梢、山巅往下，张开飞膜能滑翔20～50米。

白天栖息在岩石陡峭的石洞里，或藏身于岩缝中；晚上出来找嫩枝和柏树籽吃。

二、自读课文，整体感知

1．播放动画课文《寒号鸟》，学生结合画面整体感知课文内容。

2．学生自读课文，出示自学指导。

（1）初读：

借助拼音，读准字音，生字多拼读几遍，把句子读通顺。

（2）再读：

边读边想，理解句子的意思，遇到不理解的词语、句子画出来。

（3）第三遍：

边读边思考哪些句子能表示季节的变化，画出来。

3．检查自学情况。

课件出示生字词（带拼音）：

（1）检查字音。

课件出示：

寒号鸟一堵崖缝当作喜鹊晴朗

衔回来枯草劝告将来寒冬腊月

趁天晴狂吼重复哀号得过且过

①通过读课文，你发现哪些字音需要提醒大家？

（指生提示）教师及时给予积极评价，相机指导易错的音。

“哀号”中的“号”和寒号鸟的“号”都读二声。

“崖缝”中的“缝”读四声。

②去掉拼音后认读生字词。

（指名读、小老师领读、男女比赛读、教师指生字，学生开火车读。

）

（2）检查读课文。

①（指生提示）你遇到了哪些难读的句子？

②指生选择自己喜欢的部分，读课文。

（3）交流汇报刚才画出的表示季节变化的句子。

根据学生回答，课件出示：

①“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

”

②“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

”

③“寒冬腊月，大雪纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

”

齐读。

三、分析字形，指导书写

1．引导学生自主识记生字：

小组内合作交流，说说你们用什么好办法认识这些字，记住这些字，比一比哪个组的办法好。

（教师对学生的有效方法加以肯定，同时带动、启发其他学生。

）

2．教师归纳：

认识生字可以用组词、练习说话的方式；识记生字可以用比较形近字、利用偏旁的表义功能、字谜等方式。

3．指导书写。

课件出示田字格生字：

面阵朗枯却将纷夜

（1）感受字的形体美：

观察生字。

（2）自主交流：

你觉得哪些字容易写错要提醒大家特别注意？

（3）教师重点指导：

“却”是单耳旁，与“阵、朗”不同。

（4）学生对本课生字进行描红、临写。

教师巡视，提示书写时应注意什么。

（正确的坐姿、握笔姿势，书写应该整洁、工整。

）

四、布置作业

1．巩固生字词，认读，书写。

2．把课文读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入

1．摘苹果认读生字。

（生字：

号、堵、缝、朗、衔、枯、劝、趁、将、且、腊、狂、吼、复、哀）

2．通过上节课的学习，同学们初步认识了寒号鸟，这节课我们再去深入地了解一下它。

二、精读课文，深入探究

1．学习第1自然段。

（1）教师范读第1自然段。

【课件出示根据内容自画的地形图（山脚下的石崖上有一道缝，石崖前面是河，河对岸有棵大杨树】。

（2）请大家把看到的和听到的对照一下，想想这一自然段先告诉了我们什么？

（先告诉我们寒号鸟住在哪里。

）

课件出示：

“山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。

”

①根据学生的回答课件出示：

a．寒号鸟住在山脚下。

b．寒号鸟住在石崖上。

c．寒号鸟住在一道缝里。

②思考：

这三个句子有什么问题？

（回答都不完整。

把这三句话合起来才是完整的答案。

）

③在本上练习：

把这三句话合成一句话填进“寒号住在（）。

”（山脚下的崖缝里）

④交流、比较。

（6）谁和寒号鸟成了邻居？

（喜鹊）喜鹊又住在哪里？

（河对面的大杨树上）

（7）齐读第1自然段。

2．学习第2～5自然段。

（1）默读第2～5自然段。

课件出示：

“几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

”

（2）思考：

冬天快到了，喜鹊做了什么准备？

（忙着做窝）寒号鸟呢？

（玩，睡觉）

（3）你觉得这是一只什么样的寒号鸟？

（懒惰）

（4）邻居喜鹊是怎么劝告寒号鸟的？

（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

（5）从哪里看出寒号鸟不听劝告？

（圈圈画画，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：

指读→评点→自读→男女生对读）

（6）指读第5自然段，思考：

寒号鸟不听劝告结果怎么样？

（结合理解“直打哆嗦”、“不停地叫着”，指导读“不停地叫着”的句子。

）

（7）思考：

寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦的时候，喜鹊在干什么？

（在温暖的窝里睡觉。

）为什么会有这种不同？

（引导学生结合冬天快来的时候喜鹊和寒号鸟的不同表现理解。

）

（8）指导有感情朗读第5自然段。

（想象自读→指读评点→女生齐读）

3．学习6～8自然段。

（1）回顾学法：

抓“还是不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

（2）启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后课件出示：

问题一：

这一次喜鹊又是怎么劝告寒号鸟的？

问题二：

从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

问题三：

寒号鸟还是不听劝告，结果怎样？

（3）学生轻声自读，思考上述问题。

（4）四人一小组讨论，准备汇报。

（5）汇报自学。

（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题一：

比较喜鹊两次劝告说的话，读出不同。

喜鹊说：

“寒号鸟，别睡了。

天气暖和，赶快做窝。

”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：

“趁天晴，快做窝。

现在懒惰，将来难过。

”

结合学生的生活经验理解“现在懒惰，将来难过”→体会感情变化→指导读好语气。

②问题二，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题三，结合理解“北风像狮子一样狂吼”“冷得像冰窖”“重复着哀号”等词句，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里不停哀号时的样子。

指导读好第8自然段。

4．学习第9自然段。

（1）指名读第9自然段。

课件出示：

“天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。

可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

”

（2）天亮了，喜鹊又在枝头呼唤寒号鸟，可怜的寒号鸟却怎样了？

（冻死了）

（3）思考：

同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

（喜鹊辛勤劳动，及时做窝，寒号鸟太过懒惰，得过且过。

）

（4）你明白了什么？

（不能像寒号鸟那样不爱劳动，过一天算一天；要像喜鹊那样抓住眼前，珍惜时间，从现在做起。

）

（5）让我们带着悲哀的心情再读一读这一自然段吧。

5．分角色扮演朗读课文。

三、总结拓展，感情升华

1．小结：

在人的一生中，今天是多么重要！

只知道寄希望于明天的人，终将一事无成。

今天的事情推到明天，明天事情推到后天，一而再，再而三，事情永远没完。

只有那些懂得如何利用“今天”的人，才会在“今天”创造明天的希望。

2．播放视频《和时间赛跑》，进一步引导学生珍惜时间，从现在做起。

四、布置作业

1．完成课后第3、4题。

2．把故事讲给小伙伴们听一听。

【板书设计】

寒号鸟

不听劝告

还是不听劝告

冻死了

现在懒惰，将来难过

《纸船和风筝》教案三

【教学目标】

1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。

2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。

3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】

1．识字、写字，有感情地朗读课文。

2．初步学习默读；仿写句子。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？

谁愿意说一说？

（指生回答）

2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。

3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，完成三个任务：

（1）给课文标段；

（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；

（3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。

2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。

（1）课件出示：

飘漂

①你注意到这两个字了吗？

谁来读一读。

②这两个字有什么特点？

（读音相同，字形相似。

）

③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。

风筝_____哇_____

纸船_____哇_____

④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？

引生说说自己的理解。

（可适时播放微课视频《形近字比较识记生字：

漂—飘》）

（2）课件出示：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。

指生读，全班齐读。

3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？

（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）

4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？

（指生回答）

预设：

小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。

三、再读课文，细读感悟

1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？

你能找出相关段落读一读吗？

（指生读）

2．品读重点句子，指导朗读。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：

“祝你快乐！

”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福！

”

（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？

（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？

（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？

（它们分别收到了对方的礼物：

装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。

）

（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！

（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。

指生读。

全班齐读。

）

四、布置作业

熟读课文，将故事讲给周围的人听。

第二课时

一、巩固生字

1．课件出示生字：

筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取

（1）全班齐读生字。

（2）采用开火车的方式去拼音读生字。

2．“一字开花”游戏。

老鼠

松鼠鼠田鼠

袋鼠

3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。

他们以后还能做好朋友吗？

让我们赶快去看看吧！

二、再读课文，细读体会

1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：

“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

”（课件标红吵架原因，后标红加点字）

（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

”但是，现在：

山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。

（2）比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。

）

师过渡：

代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）

2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：

“小熊很难过。

他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。

他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

”

（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？

小熊和小松鼠又会怎样回答呢？

四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。

（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。

（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：

①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？

（很难过/也很难过）

②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？

预设：

我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？

我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。

为什么？

预设：

我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？

光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？

（生自由回答）

（三）体会友谊重建的欣喜。

1．小熊和松鼠和好了吗？

他们是怎样和好的？

（指生回答）

2．品读句子，体悟情感。

课件出示：

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

（1）指生试着有感情地朗读课文。

（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？

（3）想一想：

当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？

（4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：

过了几天，小熊再也受不了啦。

当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。

小熊拿起纸船，发现纸条上写着：

“__________________！

”小熊____________。

他连忙爬上树枝，__________________。

（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

（生自由发言，师随机进行激励性评价）

（6）播放儿歌《找朋友》。

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？

让我们来唱首歌庆祝一下吧！

3．想一想：

当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？

在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？

三、识字学词，指导写字

课件出示田字格中的生字：

折纸张祝扎抓但哭

1．指生读。

2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。

3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。

4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。

左右结构：

“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；

上下结构：

“哭”。

5．学生描红并书空，教师巡视并指导。

四、布置作业

1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。

2．完成同步试题二。

【板书设计】

纸船和风筝

松鼠山顶纸船

小熊山脚风筝