部编版一年级语文上册31《雨点儿》教学设计及教学反思.docx
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部编版一年级语文上册31《雨点儿》教学设计及教学反思
部编版一年级语文上册31《雨点儿》教学设计及教学反思
课题
雨点儿
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学
重点
重点：
识字、写字，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
教学
难点
难点：
读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。
第一课时
教学
目标
1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。
2.正确地朗读课文。
教具
准备
课件、生字卡片。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、情境导入，揭示课题
1.（课件出示2-3）课件出示画面：
有花有草，但花草都干枯了；没有草，土地干涸。
导语：
大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。
如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么?
（板书课题：
雨点儿。
同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。
）
2.师：
多可爱的雨点儿啊!
如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。
大家一起读一读吧!
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，自学生字
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以给生字找哪些朋友。
2.朗读课文：
（课件出示4：
预习要求）
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。
三、检查预习，认识生字
（一）认读生字词。
1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
（课件出示5）课件出示带有拼音的词语：
shǔbùqīnɡ yúncaibànkōnɡ wèndá dàonǎr
数不 清 云 彩 半 空 问答 到哪儿
méiyǒu ɡènɡhǎolǜsè zhǎnɡchūdìfɑnɡ
没有 更 好 绿色 长 出地 方
2.指名领读，正音。
注意轻声的读法。
注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。
另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课中读“shǔ”，它还有一个读音“shù”，组词为“数学”；
“长”在本课读“zhǎnɡ”，还有一个读音是“cháng”，组词为“长江”。
读好儿化音“哪儿”，还要读准“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是轻声。
3.自由练读。
开火车读。
4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。
指名读。
5.齐读。
（二）识记生字.
（课件出示6）出示生字：
数彩半空问到方没更绿长出从有你
说一说你是如何记住这些生字的？
加一加：
“至+刂”为“到”，“米+女+攵”是“数”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。
随机学习新偏旁“刂（立刀）”“彡（三撇）”，“穴（穴宝盖）”表示洞穴。
用数笔画的方法记忆“半”。
字族识字法识记：
区分“问－闪－闻”。
联系生活实际记忆或说反义词识字：
没—有。
谜语识字：
“出”——山上有山。
“方”——“一万点”。
组词识记：
“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。
四、识记生字，写字指导
1.（课件出示7）出示生字田字格课件：
问、有、半、从、你。
2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这个字写好？
3.师重点指导书写“你、问、从”。
（课件出示8）
“你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。
“问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。
“从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。
4.认识新笔画“横钩”：
本课生字“你
字中含有新笔画“横钩”。
带有“横钩”
的字还有“写、空、字”等。
注意和“横折钩”的区别。
指导书写新笔画“横钩”：
横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
五、快乐游戏，巩固生字
1．游戏：
找朋友。
（课件出示9、10）课件出示：
“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。
再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。
2．游戏：
让花更红。
导学：
小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。
我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件出示11）（课件演示课文第88页的插图）。
3．导学：
将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4．指名读。
评议。
重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
【设计意图：
生字的音、形、义分环节分别解决，方能面面俱到，鼓励学生借助拼音先预习后教学指导，正是“以学定教”的教学理念的很好体现。
】
【设计意图：
这是对会写字的识记和书写设计的环节。
鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
课堂作业新设计
1.写一写，再写出字的笔画数。
你画问画
有画半画
2.给字选出正确的读音。
①cháng②zhǎng
（1）小树长（）高了。
（2）大象的鼻子很长（）。
3.写出带有下列偏旁的字，并组词。
彡（）刂（）穴（）
【答案】
1.书写略7665
2.
（1）②
（2）①
3.彩（彩色）到（看到）空（空中）
第二课时
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教具
准备
课件、图片。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、伴随音乐，复习导入
1.欣赏歌曲《小小雨点》。
师：
孩子们，刚才的歌曲好听吗？
（好听）雨点儿邀请小朋友们今天和它们一起去旅行，你们想去吗？
（想）那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！
2.复习字词。
师：
上一节课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？
来，我们一起给它们打打招呼吧！
（齐读生字）
师：
同学们读得真准！
还有一些词语朋友也想和大家见面，我们来开着火车读一读。
【设计意图：
伴随着优美动听的乐曲，在轻松快乐的氛围中复习旧知，迎来新知。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、听课文录音，初步感知
1.播放课文录音。
思考：
这是谁与谁之间的故事？
2.反馈：
大雨点儿和小雨点儿之间的故事。
（教师贴大雨点儿、小雨点儿图片）
3.引导：
大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢？
请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！
三、深入读文，朗读感悟
（一）学习第1自然段
1．过渡：
来了这么多好朋友，谁能数得清？
预设：
数不清。
2．（课件出示12）出示第1自然段。
（1）指名朗读。
比比谁读得让人感觉雨点儿多。
（2）引导学生带动作读。
3．导学：
除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：
你还见过什么东西数不清呢？
4．引导学生用“数不清”说话。
5．导学：
雨点儿是从哪儿飘落下来的？
（从云彩里）
6．（课件出示13）课件动画演示：
雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练：
小松鼠从（ ）跳下来。
（ ）从（ ）回来。
7．指导朗读第1自然段。
（二）品读第2～4自然段
1．过渡：
这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（课件出示14）（出示图片）。
瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。
大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点儿笑眯眯地回答着。
它们在问什么、答什么呢？
让我们到课文中找找答案吧。
2．学生自由朗读，寻找答案。
3．汇报交流。
预设：
（1）大雨点儿问小雨点儿：
你要到哪里去？
（2）小雨点儿这样回答：
我要去有花有草的地方。
4．引导学生体会“你呢？
”这句话没说完整，这是谁问谁？
问什么？
引导学生将问句补充完整。
5．分角色朗读它们之间的对话。
先同桌练习，再全班男女生分角色读。
最后师生合作读。
6．导学：
为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？
（课件出示15）课件演示：
出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？
它们能换吗？
想一想哪些地方需要大雨点儿呢？
预设：
干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
（三）学习第5自然段。
1．过渡：
大雨点儿和小雨点儿真开心呀！
它们都找到了自己的新家。
不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！
（课件出示16）（播放课件）（教师解说：
大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？
（指名答）
2．数一数这一自然段共有几句话。
（两句）指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设：
（1）为什么花更红了，草更绿了？
（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？
（课件出示17）课件演示：
干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
4．教师渲染：
这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。
大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
5．指导朗读：
这一切都是谁的功劳？
你喜欢雨点儿吗？
让我们带着这种感情齐读全文。
6．播放歌曲《小雨沙沙》。
7．学做小诗人。
导学：
有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。
（1）（课件出示18）出示：
（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。
）
（2）仿说句子。
（出示雨后美景图提示学生说话。
）
8．引导学生说一说：
如果你是大雨点儿，你会去哪儿？
如果你是小雨点儿，你会去哪儿？
9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！
四、深情朗读，用心体会
让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的同学在班上朗读。
【设计意图：
让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
】
【设计意图：
通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。
提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
】
【设计意图：
在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。
学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、课后实践，升华认识
师:
今天我们一起学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。
老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水，过段时间看看小花、小草会发生什么变化，再把看到的告诉同学和老师。
课堂作业新设计
1.连一连，成词语。
没长学半从
天出来有问
2.把句子补充得更完整。
（1）雨点儿从云彩里飘落下来。
的雨点儿从云彩里飘落下来。
（2）这里长出了花和草。
这里长出了的花和的草。
3.根据课文内容填空。
不久，（）的地方，花更（）了，草更（）了。
没有（）没有（）的地方，开出了（），长出了（）。
参考答案：
1.没有长出学问半天从来
2.
（1）数不清
（2）红绿
3.有花有草红绿花草红的花绿的草
教学反思
成功之处：
1.方法指导，让学生学会学习
识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。
2.注重朗读，读中感悟
本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。
学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
不足之处：
今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。
板书
内容
雨点儿
小雨点儿有花有草的地方花更红草更绿
去哪儿
大雨点儿没有花没有草的地方长出红的花绿的草
31《雨点儿》教学反思
《雨点儿》是一篇美文。
课文用拟人化的修辞手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。
它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
教学重点为认识“彩”“半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁；读准多音字“数、长”的字音。
会写“问”“有”等5个生字和横钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，读好逗号、句号的停顿。
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
多音字的认读结合字义进行，学生结合语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是生长，从而知道这两个字的读音。
在认识穴宝盖时，借助偏旁儿歌帮助学生记忆。
课堂时间交给学生组内交流识记字形、理解字义的方法：
熟字换偏旁、联想识记、结合语境、对比识记。
大家集思广益。
书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁的字形变化，如：
书写“有”字时，对比“月”在字的下半部分，撇变竖。
学生经过书写练习，能大体把握字的结构。
因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。
这是本教材第一次提出分角色朗读的要求，所以重点指导。
课文中的两个不同角色，读小雨点儿时声音可以天真一些，读大雨点儿时可以稳重一些。
创设情景，让学生发挥想象，进行个性化朗读。
如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会怎样说话？
如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，它们又会怎么说话？
在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还有读好长句子的停顿。
这就要求学生不仅要读好逗号、句号的停顿，还要注意句子中的停顿。
教师范读，学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后学生跟读，在朗读实践中加深体会。
3.理解运用。
播放下雨的视频，学生说说看到的景象，一方面渲染了氛围，另一方面引导学生体会“数不清”和“飘落”的意思，结合生活经验说一说什么是“数不清”或者什么是“飘落”的。
学生说：
“数不清”的雪花和“数不清”的头发。
2、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：
充分借助多媒体的应用，播放下雨视频，学生说说看到的景象，并结合生活经验谈谈对关键词“数不清”的理解。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。
对“大雨点儿和小雨点儿去了要去的地方后，产生怎样的结果”是让学生自己去探索、了解，还是按老师设想的问题逐层推进去落实？
我也拿不准。
所以自己也在反思：
是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？
说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。
不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
学生分角色朗读大雨点儿和小雨点儿说的话，从中感受它们选择的不同，然后引导学生：
你想对大雨点儿和小雨点儿说些什么？
引导学生说出大小雨点儿去了自己要去的地方，产生的结果。
结合多媒体，引导学生观看雨后花更红了，草更绿了，种子被风吹来，飘落在地上，经过雨水的洗礼，种子发芽、生根、开花，学生感受美景，懂得雨水与植物的关系。
31《雨点儿》教学反思
《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣。
通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道了雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。
1．教学效果：
在学习《雨点儿》这篇课文的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现了自主精神，学生认记生字的方法多种多样。
在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。
课堂上，我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，给学生提供机会，给学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
2．成功之处：
在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：
1.在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了“天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。
2.俗话说：
“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
新课标在目标定位中强调指出：
“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。
一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
3.设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。
在品读课文时，我问：
“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？
”“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？
”“雨点儿还会到哪里安家？
”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。
学生有的说：
“如果我是雨点儿，我就要去干旱的地方。
以为到那里可以减轻干旱。
”有的说：
“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗。
”……谁说一年级的孩子还太小不懂事？
他们的话却真的让人感动。
3．不足之处：
有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。
如:
在朗读时没有读好儿化音。
在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读好这个儿化音。
于是，我就进行了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。
有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。
我又进行了示范，但是效果不太明显。
在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。
4．改进措施：
要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等。
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