人教版六年级下册语文古诗词背诵教学设计.docx

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人教版六年级下册语文古诗词背诵教学设计

《古诗词背诵》单元教学设计

一、教学内容

《七步诗》、《鸟鸣涧》、《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》、《石灰吟》、《竹石》、《闻官军收河南河北》、《己亥杂诗》、《浣溪沙》、《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

二、教材分析：

本组教材围绕“古诗词背诵”，选编了8首古诗和2首词，进一步丰富学生对诗词的积累，同时激发学生对中国传统文学的热爱。

三、教学目标：

知识与技能：

有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。

过程与方法：

领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所表达的思想感情。

情感、态度与价值观：

体会诗人所表达的思想感情。

四、教学重难点：

重点：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

难点：

了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

五、教法：

点拨，引导。

六、学法：

自主探究，合作交流，多读成诵。

七、课前准备：

布置学生预习，制作PPT。

八、课时：

9到10课时

七步诗

年月日星期第周

一、教学目标：

1、知识与能力

⑴有感情地朗读古诗，背诵古诗。

⑵领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。

2、过程与方法

自读古诗，初步感知；汇报交流，理解诗意；品读欣赏，理解悟情；指导背诵，拓展延伸。

3、情感态度与价值观

体会诗人所表达的思想感情：

表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。

二、教学重点：

1、理解诗句内容。

三、教学难点：

1、体会诗中所抒发的思想感情。

四、课时安排：

1课时

五、教学方法：

讲授法

六、教具准备：

PPT

七、教学过程：

一、复习导入

指名背诵《长歌行》。

二、学习《七步诗》

1、师：

今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。

谁知道这首诗的作者和诗名吗？

（板书题目及作者）

2、指名生解诗人及创作经过。

3、学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

4、放声朗读这首诗。

（自读、互读。

）

5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？

（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。

锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。

这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。

）

8、带着这种感情再次朗读古诗。

八、板书设计

七步诗

【三国•魏】曹　植

豆和豆秸

相煎何急

九、作业布置

同步练习册

十、教学反思

鸟鸣涧

年月日星期第

一、教学目标：

1、知识与能力

⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。

”的情景。

2、过程与方法

初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

3、情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

二、教学重点：

1、指导学生朗读和背诵。

三、教学难点：

1、体会诗歌的意境和作者的情感。

四、课时安排：

1课时

五、教学方法：

讲授法

六、教具准备：

PPT

七、教学过程：

一、导入

一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

（板书：

鸟鸣涧，请大家齐读课题）

二、师生一起走进诗歌

1、师：

“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？

2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。

3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:

说说你看到的和想到的情景。

4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。

在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?

（舒缓,悠闲,沉醉）谁来读读?

（引导学生反复诵读古诗）

三、总结拓展。

同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？

八、板书设计

鸟鸣涧【唐】王维

山中月夜

美静

九、作业布置

同步练习册

十、教学反思

芙蓉楼送辛渐

年月日星期第周

一、教学目标：

1、知识与能力

⑴正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗。

⑵理解整首诗的意思。

2、过程与方法

通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

3、情感态与价值观度

体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。

二、教学重点：

1、指导学生朗读和背诵。

三、教学难点：

1、感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。

四、课时安排：

1课时

五、教学方法：

讲授法

六、教具准备：

PPT

七、教学过程：

一、导入

整理已有的关于送别诗的学习经验

1、背诵已学过的送别诗两首；

2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写？

（时间、地点、人物、环境、难舍之情）

二、学习《芙蓉楼送辛渐》

1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。

2、梳理在自学本诗过程中产生的问题（如：

诗中有两个时间，三个地点名等等）

3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。

指出修辞手法在诗句中的妙处。

4、指导朗读。

5、背诵本诗。

八、板书设计

芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄

一片冰心在玉壶比喻

九、作业布置

同步练习册

十、教学反思

江畔独步寻花

年月日星期第周

一、教学目标：

1、知识与能力

⑴有感情地朗读并背诵古诗

⑵理解诗句意思,体会诗歌的意境，培养学生学习古诗的能力。

2、过程与方法

自学古诗，初步感知；赏析品读，领悟情感；诵背诗文，拓展延伸。

3、情感态度与价值观

体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情

二、教学重点：

1、指导学生朗读和背诵。

三、教学难点：

1、体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

四、课时安排：

1课时

五、教学方法：

讲授法

六、教具准备：

PPT

七、教学过程：

一、导入

我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。

二、学习诗歌

1、指名读古诗，指导朗读。

2、理解诗句的意思。

在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。

生自由提。

第一句：

蹊是什么意思？

那花满蹊呢？

第二句：

重点理解“千朵万朵，满，压”

第三四句：

流连是什么意思？

（舍不得离去），谁舍不得离开？

3、指导朗读。

舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！

你读出了它的那份恋恋不舍吗？

4、背诵全诗

八、板书设计

江畔独步寻花【唐】杜甫

千朵万朵压满

江畔独步寻花：

蝶舞

莺歌

九、作业布置

同步练习册

十、教学反思

石灰吟

年月日星期第周

一、教学目标：

1、知识与能力

⑴理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。

⑵能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

2、过程与方法

朗读古诗，初步感知；读懂古诗，理解诗意；赏析古诗，升华情感。

3、情感态度与价值观

体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

二、教学重点：

1、能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

三、教学难点：

1、体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

四、课时安排：

1课时

五、教学方法：

讲授法

六、教具准备：

PPT

七、教学过程：

（一）、复习导入

指名生背诵前四首古诗。

（二）、学习《石灰吟》

1、板书课题，解题。

生齐读。

师：

“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2、读通诗句

（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

3、理解诗意

（1）讨论：

学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明白的画出来。

（2）解疑：

请学生提出不明白的字词，师生解答。

（重点讲解“若等闲”的含义：

“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。

）

（3）讲述：

让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。

（全诗意思：

石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像是很平常的事。

即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。

）

（4）吟诵：

这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）

4、对比感受石灰和于谦的形象。

（坚忍不拔）

5、背诵本诗。

八、板书设计

石灰吟【明】于谦

若等闲全不怕

坚忍不拔宁死不屈

九、作业布置

同步练习册

十、教学反思

竹石

年月日星期第周

一、教学目标：

　1、知识与能力

⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

　⑵能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

2、过程与方法

初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。

3、情感态度与价值观

　　体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

二、教学重点：

1、指导学生朗读和背诵。

三、教学难点：

1、体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

四、课时安排：

1课时

五、教学方法：

讲授法

六、教具准备：

PPT

七、教学过程：

一、谈话导入

1、今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。

他就是清代的郑燮。

关于郑燮，你了解多少？

二、初读诗歌

初读《竹石》，把古诗读正确，读出节奏感来。

三、理解诗歌

1、借助诗题，解释古诗。

这首诗到底是写竹还是写石啊？

交流，在交流中展开学习。

体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。

2、小结诗中的竹子形象。

3、朗读古诗，读出这竹子的形象来。

4、背诵本诗。

四、小结

这是一首借物喻人的诗。

八、板书设计

竹石【清】郑燮

磨难打击

坚强不屈挺拔有力

九、作业布置

同步练习册

十、教学反思

闻官军收河南河北

年月日星期第周

一、教学目标：

1、知识与能力

⑴有感情地朗读古诗，背诵古诗。

⑵在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。

2、过程与方法

初读古诗，初步感知；再读古诗，理解诗意；赏析悟情，体会写法；课外研读，提高积累。

3、情感态度与价值观

体会诗人强烈的爱国的热情。

二、教学重点：

1、理解诗意，体会诗情。

三、教学难点：

1、品词析句，提高对古诗的欣赏水平。

四、课时安排：

1课时

五、教学方法：

讲授法

六、教具准备：

PPT

七、教学过程：

一、复习导入

复习杜甫诗，指明生背。

二、学习《闻官军收河南河北》

1、紧扣“快”字，揭题。

（板书：

“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。

2、与文本对话，质疑问难解诗意。

师：

“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。

平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？

（自读诗文，读准字音，读出节奏）

指名生读，齐读。

3、交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？

哪些词语在理解上还有困难呢？

师引导，注意古今异义。

再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。

4、诵读感悟，读懂诗人。

谁愿意把这首诗完整地读给大家听？

指名读全诗。

让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？

5、背诵这首诗。

八、板书设计

闻官军收河南河北【唐】杜甫

悲喜交加

欣喜若狂

放歌纵酒

归心似箭

九、作业布置

同步练习册

十、教学反思

己亥杂诗

年月日星期第周

一、教学目标：

1、知识与能力

⑴朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

⑵联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

2、过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

3、情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

二、教学重点：

1、指导学生朗读和背诵。

三、教学难点：

1、理解诗意，体会情感。

四、课时安排：

1课时

五、教学方法：

讲授法

六、教具准备：

PPT

七、教学过程：

一、导入

解题，作者简介。

（1）《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。

己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。

（2）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

二、以读促悟，学习诗歌。

1、朗读这首诗，交流对诗句的理解。

2、师引导理解名句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，现多用作人才选拔。

3、感受诗人关心国家的前途命运，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。

4、指导朗读，背诵。

三、小结

同学们请带着自己的感情，读一读这首诗。

八、板书设计

己亥杂诗【清】龚自珍

政治毫无生气

变革（选拔人才）

九、作业布置

同步练习册

十、教学反思

浣溪沙

年月日星期第周

一、教学目标：

1、知识与能力

⑴了解苏轼有关的文学常识。

⑵反复朗诵，品味用词的凝炼，学习即景抒怀的写作手法。

2、过程与发

反复吟诵，讨论交流，品味赏析，领悟情感。

3、情感态度与价值观

体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。

二、教学重点：

1、指导学生朗读和背诵。

三、教学难点：

1、体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。

2、学习即景抒怀的写作手法。

四、课时安排：

1课时

五、教学方法：

讲授法

六、教具准备：

PPT

七、教学过程：

一、导入

“花有重开日，人无再少年”。

江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？

让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

二、学习《浣溪沙》

1、解题

“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。

“沙”或作“纱”。

相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。

2、小组交流，理解词句。

（1）上阕写景，描绘了哪三幅画面？

这些画面渲染出一派怎样的春景？

（2）“谁道人生无再少？

门前流水尚能西！

休将白发唱黄鸡。

”感受到词人怎样的思想感情？

3、指导朗读，背诵。

八、板书设计

浣溪沙【宋】苏轼

幽雅的风光和环境

乐观豁达的精神状态

九、作业布置

同步练习册

十、教学反思

卜算子

年月日星期第周

一、教学目标：

1、知识与能力

⑴有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。

⑵想象诗词描述的情境，体会诗人的情感，感受诗词的魅力。

2、过程与方法

读通词文，初步感知；再读词文，理解大意；精读赏析，品悟词情。

3、情感态度与价值观

体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。

二、教学重点：

1、指导学生朗读和背诵。

三、教学难点：

1、在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。

四、课时安排：

1课时

五、教学方法：

讲授法

六、教具准备：

PPT

七、教学过程：

一、复习导入

回忆上节课学的词。

二、以读促悟，理解诗歌

1、朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的韵律美。

（散读——个读——齐读。

）

2、揣摩词语，体会“借景抒情”的妙处。

采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。

3、在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。

（示范读——散读——个读——指点——男女分句读）

三、小结

有感情地朗读词

八、板书设计

卜算子•送鲍浩然之浙东【宋】王观

韵律美

融情于景

九、作业布置

同步练习册

十、教学反思