方桂仙改的课题.docx

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方桂仙改的课题

国际商贸背景下

“商二代”小学生不良行为矫正的策略研究

结

题

报

告

义乌市香山小学

方蕾

二0一二年十月

目录

1、问题的提出

（1）研究背景

（2）研究意义

2、理论依据

3、研究设计

（1）概念界定

（2）研究目标

（3）研究内容

（4）研究方法

（5）研究概况

4、研究措施

（1）思想解放划清各个环节

（二）理性解读分清各型界定

（三）典型解剖厘清各类特征

（四）成因解析认清各方过失

（五）原则解说拎清各种方式

（六）分类解决明清各块策略

五、研究成效

六、结论与思考

附件：

一、

二、

三、

四、

五、

六、

七、

国际商贸背景下

“商二代”小学生不良行为矫正的策略研究

单位香山小学

负责人方蕾

内容摘要义乌地处国际商贸城，许多学生家庭以经商谋生，成为名符其实的“商二代”。

这些孩子存在着有别于一般家庭孩子的不良行为。

我们通过问卷调查了解这些孩子不良行为的共性，表现在以下五个方面：

品德修养水平低；情感体验缺失；生活、生存基本技能弱；（非智力因素）不良的学习行为；不良的消费观。

理性而全面地分析其存在的原因，从而定时、定点、定序地开展螺旋式矫正行动研究。

整个研究主要以案例研究为主，每个案例均选取了具有典型的商二代学生不良行为的学生，通过分析这一类行为的成因及其表现相关资料的研读，了解这一类行为的成因分析，再到矫正策略的制定，到最后完整的矫正事例的呈现，是一个逻辑性强、有计划有目的，逐步推进，边实践边分析边推进的研究过程。

通过对“商二代小学生不良行为课题的行动研究，我们觉得要充分遵循了循序渐进、活动育人、理论与实践、正面强化与负面弱化相结合的原则，做到了有计划实施、按目的探究、有方法导引，即八步法：

观察发现问题——调查统计——抓住典型——现状评析——成因分析——制定原则——实施对策——后续观察评价，整个研究采用了螺旋式矫正的策略，即：

预设目标——尝试介入——走进孩子心理——多重影响——反复矫正，这样一个完整的螺旋式矫正体系。

通过三年时间的努力，原来学校里商二代小学生表现出的品德修养水平低、情感淡漠、生活生存生命基本技能弱、不良的学习态度以及不良的消费观生活观等现象有了较大的改变。

学生的素质得到整体提升，“务实、进取、创新”的校风，“快乐、灵活、勤奋”的学风正在悄然形成，师生的校园生活质量不断提高。

关键词“商二代”小学生不良行为螺旋式矫正策略

一、问题的提出

（一）研究背景

1．重视小学生良好习惯的培养，是社会主义现代化建设的需要，是造就高素质人才的需要。

专家学者们纷纷呼吁，除了关心孩子的学习成绩外，全社会都要多关心孩子的道德教育，重视良好行为习惯的培养。

现代化建设需要的大批全面发展的高素质的人才，因此，加强道德建设、培养小学生良好的行为习惯当前学校德育工作的重要任务。

以贯彻执行《未成年人保护法》为基础，着力建立健全有利于未成年人思想道德建设的长效机制，着力营造全党全社会关心支持未成年人思想道德建设的浓厚氛围，着力净化社会文化环境，保护未成年人你身心健康，着力提高未成年人思想道德素质而培养学生良好的行为习惯是实施道德教育的必由之路。

德育不能游离其他各育之外，也不能单凭学科教学来承载，必须与生活实践来联系起来，必须从日常的行为习惯的培养开始，必须育德于“事”。

《基础教育课程改革纲要》己在改革目标中“强调形成积极主动的学习态度”“掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯”。

《小学生日常行为规范》还具体提出了小学生日常行为习惯的基本规范。

可见，培养学生良好的行为习惯也是课改内容之一。

2.是《中小学心理健康教育指导纲要》指出的要求。

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。

中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

（这里再加几句话，稍微丰厚一点）

3．义乌国际商贸名城造就着诸多经商办厂的成功人士同时也承载着大批经商者子女的教育重任。

义乌是全球最大的小商品交易市场所在地，在小商品集中的国际商贸城共有6万多个商铺，经销着40多万种商品。

“兴商建市”的策略使义乌走出了一条富有特色的科学发展道路，财政收入年年呈稳定增长趋势。

2010年，义乌市城镇居民人均收入首次突破4万元，到达40078元，位居全省第一。

相当部分投身商海的家庭，年收入就更可观了。

“国际商贸名城”在成就了大批百万富翁、千万富翁的同时，也吸引了各方面的外来人才。

现在，我市外来建设者家庭的数量也在同比快速增长，外来人员已达100多万，超过本市70万人口的40%。

外来建设者子女在义乌中小学就读人数达到了万。

我校处于义乌城中心，93年建校以来，接收外来建设者子女人数逐年增加。

本地学籍的学生来自经商家庭也不在少数。

我校现有31个教学班级，在校学生1500多人，据2009年调查统计，经商户家庭（夫妻双方均经商或是有一方经商）就高居82.85%。

经商者他们有的忙于经营无暇顾及子女，有的自身学识有限教育子女无良方，再加上一些不健全家庭的出现，家庭教育中出现了许多“空白”与“误区”，如，把孩子往授课老师或辅导站一丢了事、过度溺爱孩子等等。

因此，对成长于这些家庭中的孩子，我们给予了一种中性的评价称呼“商二代”。

他们隐性地继承了父辈机敏、聪慧、坚韧、真诚等优良品质，却也因为富裕环境的娇宠而自私任性、情感淡漠、攀比炫富，给学校教育带来了一定的难度，也不利于他们今后的成长。

这些不良现象往往不是一时一法可以彻底解决的，具有反复性、阶段性的复杂特点，这就为学校教育增加了难度，也严重影响着孩子的身心健康和学业发展。

4.让每一个孩子学会学习，学会生活，快乐成长是我们学校的核心办学理念。

我们有明确的精神文化建设目标：

德育为先，树德立人。

学校管理做到“人文、科学、细致”，着重于激励师生的自觉性，明确方向，责任到人。

教师“敬业、博爱、睿智”，拥有博大和宽容的胸怀，理念先进、思路清晰、逻辑严密、思维敏捷。

富有幽默感，富有激情，善于明理，善于辨析，善于择善而从。

能结合学校工作和自身特点，不断学习，不断进步。

学生充满自信，对未来充满期待和希望。

“快乐、灵活、勤奋”的风气蔚然形成。

学习兴趣浓厚，能够积极主动的去思考，去探索，有自己的学习目的和追求，善于理解和归纳总结，体会到学习的乐趣和意义。

让每一个孩子学会学习，学会生活，快乐成长蕴含着五个层次的意义。

其一，学校是学生健康成长的摇篮，学生的健康成长是办学的终极目标。

其二，学生在成长的过程中，快乐最为重要。

其三，让学生学会学习，为学生终生发展打好基础。

其四，让学生学会生活，就是让学生学会做事，学会做人。

其五，学校关注着每一个孩子的成长。

我们以“笃学立人”作为校训，一方面深刻表达“让每一个孩子学会学习，学会生活，快乐成长”的核心办学理念。

另一方面明确体现学校追求德育、智育、体育、美育全面发展的崇高办学境界。

这一校训，要求全体师生专心好学，在学习的过程中，做“人格完善、品德优良、思想独立、知礼守法、身心健康”的社会人。

这一校训，蕴含着一个哲理：

“笃学为着立人，立人必须笃学。

”

（二）研究的意义

研究小学生不良行为习惯的转化策略，对解决小学生在生活、学习、及心理出现的一些问题具有现实的意义，对促进每一个学生的可持续发展有着重要的作用。

一是有助于促进学生的身心指向健康、全面发展。

二是有助于化解教师危机。

三是有助于营造良好的学校学习环境和心理环境。

四是有助于促进班主任专业化发展。

五是有助于整合家庭、学校与社会各方面的教育力量，营造更为广阔的生态化环境。

事物之间总是关联的，从事一种教育实践的意义总是多方面的。

因而，不良行为习惯转化的意义不仅体现在这些学生的自身的发展上面，而且还体现在与之相关的其他方面，对学校的发展也有重大的意义：

可以推动学校文化建设，实现学校办学目标。

课题的深入开展必将有利于逐步构建学校的制度文化，建立具有文化特色的规范、高效、完整的组织管理制度和管理系统。

有利于形成学校行为文化，在行为规范和行为模式两个方面有所创新，用看得见的行为方式来强化看不见的教育目的，增强对师生心灵体验的震撼作用，提升活动的教育效果，达成师生自律的目的。

推动学校朝着愿景目标发展。

有利于改善学校的硬件建设，美化学校的环境，大到楼与楼之间的相连相系，小到一个盆景、一处绘画，全都精心设计，用心布置，让校园的每一处、每一物都透着浓厚的文化气息。

让师生身在其中，充分感受到文化无处不在，以此逐步建设学校的环境文化，同时，充分发挥环境文化的育人功能。

可以推进学校特色创建，形成“绿色生态”特色文化。

以全国绿色学校为平台，整体构建学校“绿色生态”特色文化，继承与发扬“绿色德育”，打造“生态课堂”。

以特色文化育人，创新性地开展“绿色德育”。

把“绿色德育”作为实施素质教育的重要内容，纳入学校教育教学工作计划。

把“绿色德育”从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理。

通过“绿色德育”打造人和自然和谐共存的绿色生态校园环境，使学生拥有健康的心态、环保的意识、高尚的道德。

另外，本次的研究成果将集结成册，向全市其他学校进行推广，也为杭州、温州等以商业发展为主的城市提供一些借鉴。

二、理论依据（找3-4个理论）

（一）行为主义心理学

行为主义观点认为，心理学不应该只研究意识，还应该研究行为。

所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。

这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。

华生认为心理学研究行为的任务就在于查明刺激与反应之间的规律性关系。

这样就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预测和控制行为的目的。

行为主义者在研究方法上摈弃内省，主张采用客观观察法、条件反射法、言语报告法和测验法。

这是他们在研究对象上否认意识的必然结论。

基本理论包括：

经典的条件作用（强化、泛化、分化、消退、抗条件作用）、操作性条件作用（强化、惩罚、消退等）和社会学习理论。

（二）心理咨询技术与应用

美国心理学家坎普兰将心理危机预防分为三个层次。

一级预防是尽可能控制直至消除导致人产生心理问题和心理疾病的各种不健康社会环境因素，让学生生活在较为和谐的家庭、社会、学校环境中。

二级预防是注重早期发现和早期诊断，在学生心理问题和心理困惑还没有加重之前及时予以干预，防止衍变成严重的心理疾病。

三级预防是对已经患有心理疾病的学生及时进行心理咨询和辅导，防止极端事件的发生。

学生产生各种心理问题，都可以从学校、家庭、社会生活中追溯根源。

如学校和家长过分强调考试分数和升学率，采用频繁的考试、分数排名、提倡竞争、额外补课、超负荷练习、题海战术等做法，必定会加重学生的学业负担和心理压力，恶化人际关系，严重的还会导致厌学、上学恐惧乃至逃学现象。

而家庭矛盾和家长不恰当的教育方式，也会对孩子的心理健康产生负面影响。

此谓学校心理健康教育的根源性预防。

三、研究设计

（一）概念界定

“商二代”：

本课题中指祖辈或父辈以经商为谋生手段的在校小学生，是中国社会发展中形成的特殊群体。

经商者们有的忙于经营无暇顾及子女，有的自身学识有限教育子女无良方，再加上一些不健全家庭的出现，家庭教育中出现了许多“空白”与“误区”。

对成长于这些家庭中的孩子，我们给予了一种中性的评价称呼“商二代”。

他们隐性地继承了父辈机敏、聪慧、坚韧、真诚等优良品质，却也因为富裕环境的娇宠而自私任性、情感淡漠、攀比炫富，给学校教育带来了一定的难度，也不利于他们今后的成长。

螺旋式行为矫正：

小学生的行为具有阶段性、反复性的特点，简而言之，在中段突显出的行为，必定在低段就有其不可忽视的成因。

而到了高段，同一行为或许又会反复出现，但成因会随着年龄等外在条件的变化而有所变化，需要重新进行相对应的行为矫正，而这些新的成因又可以在中段作为预防的重要方向与内容。

螺旋式行为矫正，就是根据小学生行为过度和行为不足等不良行为，通过塑造、刺激控制的促进和转移、链接和行为技能训练等方法，改变孩子不正常行为或不良性行为，促进孩子建立新良好的行为和新的良好的技能。

（二）研究目标

对在国际商贸名城背景下“商二代”小学生不良行为现状进行全面调查、分析并加以归类，探索其形成的主要原因，并根据其年段特征选择最典型的不良行为，从家庭、班集体、学生个人三方面进行预防、疏导、矫正三个层面探索改变小学生不良行为的方式、方法和途径；培养小学生良好的学习习惯与生活习惯，促进他们的身心健康发展；提高本校教师的教育教学水平和科研能力。

（跟意义和成效联系起来写）

（三）研究内容

1．“商二代”小学生不良行为现状的调查研究

发放调查问卷，了解本校学生家长的基本情况：

年龄结构、职业特征、收支情况、学历状况以及家庭成员，并对学生进行自我诊断式的问卷填写。

同时，也对本校教师进行调查，初步了解学生存在的不良行为的现状、程度及数量，筛选典型。

2．“商二代”小学生不良行为形成的原因分析研究

成因分析研究：

多种渠道、多种角度分析研究小学生（“商二代”）不良行为产生的原因。

对问卷表进行数据分析，同时结合家访、开家长会、学生座谈会等方法，从生活、学习的外部环境因素和学生自身心理发育的内部因素等方面，广泛且深入地探究本校学生不良行为的成因，为有的放矢地设计矫正方案、开展矫正活动奠基。

3．“商二代”小学生不良行为螺旋式矫正的主要措施研究

从家庭、班集体、个人三种渠道研究学生行为、心理与认知三方面不良行为的螺旋式矫正策略。

集思广义，依靠学校、家庭、社会（专家）的共同力量，根据不同年龄段的学生实际情况，从预防、疏导、矫正三个方面建立切实可行的预防体系、疏导渠道及矫正方法等。

（四）研究方法

1．个案法。

选取具有典型不良行为习惯的小学生进行个案研究，分析产生原因，寻找教育对策，既矫正他们的不良行为习惯，又培养他们良好的行为习惯。

2．调查法。

设置问卷调查表，了解小学生不良行为的表现并进行分类，在此基础上分析成因，设计对策。

3．文献法。

到图书馆或上网查阅有关资料，尽可能了解国内、国外研究的动态和深度，为课题的深入研究提供有益的帮助。

4．谈话法。

通过心理辅导课进行师生对话，通过个别谈话做思想工作，了解实验对象的心理状况和成因，使实验做到有的放矢，少走弯路，增强实验效果。

5．行动研究法。

在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题。

6．叙事研究法。

又称“教育叙事研究法”，是教师（即研究者）以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思。

（五）研究概况

*研究思路

（此处放一个图示）

本课题的研究旨在吸取同类研究长处的基础上，突出立体型特点，即联合学校教育、家庭教育、社会教育三种途径形成教育合力，并根据小学生不同年龄段所呈现的不良行为的类别与程度，以螺旋式逐层推进的方式从预防、疏导到矫正三方面实现由面到点的突破，防治结合，真正为培养具有健全人格的优秀学生服务。

具体分几步走：

1.调查现状分析原因——摸清不同年龄段学生不良行为的主要表现其成因。

2.成立组织完善制度——成立以校长为组长，以班主任和学校中层为中坚力量的课题组，确定实验班级，建立心理辅导室，配备心育辅导员，制订细致的相关活动的考核评价制度，如《心理辅导室规范使用制度》、《心育辅导员工作细则》等。

3.加强培训提升能力——聘请相关专家对全体教师、家长做基础的心理知识培训，对实验班教师做深入细致的行为预防、行为疏导、行为矫正的方法指导。

请专家上心理辅导示范课，指导实验班教师做好团体咨询、上好心理辅导课以及开展好个案矫正研究。

通过一系列专业的培训让教师了解人的行为可以通过教育来获得，又可以通过教育来消除，了解改变行为的原理和方法。

4.改变班级管理模式——创建新型班集体，改变班级管理的理念与方法，如实行“班干部内阁制”，班干部轮流当，优秀的退居二线当师傅，指导下一批班干部，不合格的挂职学习，直到合格为止，强化小学生日常行为规范的养成教育，开设班级心理辅导课和团体咨询，对具有相同不良行为的学生进行集体辅导，以同伴力量进行自我反思与改正，预防不良行为的产生，让学生学会“自我教育”。

5.指导家教形成合力——通过评比“香小绿色家庭”，以正面引导的方式做好小学生不良行为的预防。

开设“空中家长课堂”，通过校讯通平台、班团队博客及校园网总站中的“家长园地”、家长会等多种方式向家长传递正确、高效的家庭教育方法，及时做好疏导工作，指导、引导家长改变教育观念、改善亲子关系，消除不良行为产生的家庭土壤。

建立家庭教育沟通工作坊，针对个别教育老大难的现象做具体、深入的指导，以便有效矫正学生的不良行为，使家庭教育成为学校教育的有力助手。

6.加强个案行为矫正研究：

以科学方法为指导，做有针对性的个别矫正，真正改变学生的不良行为。

*研究历程

我们的研究经历了最初摸索期的“大而全”阶段、适时调整期的“小而精”阶段和成熟完善期的“精而全”阶段。

（此处放一个图示）

1．“大而全”——最初摸索阶段

我们首先通过问卷调查，提炼出一些学生不良行为习惯矫治的方法和对策。

如旁敲侧击、冷淡处理、校园文明礼仪岗、班级小岗位等他人约束和自我管理相结合的矫治措施。

采用推荐好书的形式，让孩子自己去消化，比如推荐孩子读《小狗钱钱》这本书，使之融入现代文明的高度。

研究主线最终回到学生的自我教育，自我调控上。

为了让学生学会自我立法，自我思法，自我执法，我们又推荐《夏山学校》这本书。

在研究活动中，我们广泛搜集资料，在矫治学生不良行为习惯的行动研究中，制定了《香山小学学生学习习惯培养与训练指导纲要》、《香山小学学生行为规范歌》，编印了《香山小学学生道德、行为、礼仪》校本教材。

通过实实在在的个案研究、行动研究，老师们学习了很多教育学、心理学理论，在实践中不断反思，消除了对教科研的恐惧心理，提高了自身的科研水平和能力。

课题组成员积累了丰富的学习笔记、心得，撰写了数量不少的教育故事，并且编印了《智慧型班主任》一书。

在的2010年市德育论文评比中就有19人的论文分获市级一二三等奖。

2．“小而精”——适时调整阶段

在经历一年半左右时间的研究后，我们发现不良行为孩子有群体性特征：

大部分生活在经商家庭中，经济比较富裕，家庭教育普遍有缺憾。

不良行为的表现也有群体特点。

创造性地提出了“商二代”这个词。

我们把这一发现跟受邀前来指导的刘力、李春玲、肖远军等教授交流反映，在他们的建议下，对课题研究方向作了适时的调整：

把研究视线放在了“商二代”小学生的共性不良行为的预防和矫正上，并确定以“螺旋式逐层推进“的方式从预防、疏导、矫正三方面实现由面到点的突破，防治结合，得深，做广。

再次多渠道、多角度聚焦分析研究“商二代”小学生不良行为产生的原因。

从家庭、班集体、个人三种渠道研究学生行为、心理与认知三方面不良行为的螺旋式矫正策略。

集思广义，依靠学校、家庭、社会（专家）的共同力量，根据不同年龄段的学生实际情况，从预防、疏导、矫正三个方面建立切实可行的预防体系、疏导渠道及矫正方法等。

不论对成因的分析还是对矫正策略的研究，我们总是坚持矛盾论的观点，抓主要矛盾及矛盾的主要方面。

对“商二代”学生不良行为的干预，首先从行动方式入手（螺旋式），坚持知行合一（认识及行动），通过学校教育带动家庭教育和社会教育，形成教育合力（系统观点论）。

由是，我们对课题的定位逐渐清晰，在国际商贸城这个特殊环境下，从“商二代”身上进行典型问题的罗列，然后对这类学生进行疏导。

所以我们把原先的课题改成了《“商二代”小学生不良行为的成因分析与螺旋式矫正策略的行动研究》。

3．精而全——成熟完善阶段

又经历一年时间的研究，我们逐渐发现并提炼出了“商二代”小学生五个方面共性特点：

即品德修养水平低、生活、生存、生命基本技能弱、情感养成方面有缺陷、消极的学习方法和态度、不良的消费观等。

针对这些特点，开展了有针对性的研究。

重点对“商二代”学生不良行为典型案例从以下几方面进行分析：

不良行为各类型的界定；不良行为各类型的描述其典型特征；不良行为各类型的成因分析；不良行为各类型的辅导策略。

最后不良行为各类型的具体的案例集体会诊。

对小学生不良行为的预防、疏导及矫正工作，我们要遵循“螺旋式推进”的原则开展。

如中段学生会突显出交际困难这一情况，我们以个案矫正为主要研究手段开展活动，追述其形成原因并做出针对性的改进意见。

但是，这一现象的出现必定在低段就有隐性的成因蕴涵其中。

塑造胜于矫正，这势必要求我们以中段的研究结论与方法为基础，在低段及时开展预防和疏导的工作，将不良行为扼杀于摇篮之中；而进入高段后，又或许有另外的原因导致学生的交际困难的再现，迫使我们有针对性地开展第二次乃至更多次的个案矫正研究。

（如图所示：

）

（此处放一个“螺旋式推进”图示）

四、操作措施

（此处放一个图示）

（一）思想解放划清各个环节

1．加强学习提升理论素养

⑴专题学习交流心得课题组成员认真学习教育理论著作和儿童心理学著作，统一思想，提高理论研究水平，明确研究方向和各自承担的职责。

如我们专题学习了《给教师的建议》、《英才是怎样造就的》两本著作，争取课题组成员从理论到实践都能得到借鉴和提升。

在此基础上，我们还扩大了学习的辐射效应，带动组织全校教师进行学习，举行了读书心得交流会，全面提高育人水平。

⑵自主学习撰写笔记我们还通过网络和图书馆等资源，确定了一些学习篇目。

如：

布鲁肖的《给教师的101条建议》，刘心武的《善的教育》，毛荣建的《学习障碍儿童教育概论》，刘全礼的《学业不良儿童教育学》，毛颖梅的《特殊儿童心理咨询概论》，唐健的《情绪行为异常儿童教育》，曾庆春的《小故事大教育》，魏书生的《班主任工作漫谈》，王晓春的《教育智慧从哪里来》，姜福炎的《新时期青少年教育问题探索》等。

在学习理论的同时，我们还坚持认真撰写笔记心得，课题组成员每学期完成不少于10篇的摘抄和心得体会，统一装订成册，通过学习，不光提高了大家的理论素养，增强了发现不良行为习惯的灵敏度，还为矫治不良行为习惯提供了方法依据。

⑶讲座引领论坛互动利用专家讲座、论坛等形式不断学习。

我们组织全校学生听取了《文明规范，从我做起》、《知荣明耻，做新时期好少年》两个专题教育讲座，还在课题组内利用周末等时间展开论坛交流，先后邀请德育处陈伏亮老师作《细节，点滴见博大》的讲座、邀请南京大学智脉素质教育研究中心的著名专家庄晓玲教授作《决定孩子命运的良好习惯》的讲座，这次讲座由全校老师及各个学生家长一起聆听，在为时100分钟的讲座中，庄教授引经据典，通过大量鲜活的事例，深入浅出地阐述了从小培养孩子良好生活习惯、学习习惯、心理品质等方面的重要性，强调了家长作为孩子的第一任老师、家庭作为孩子成长的第一环境，对铸就孩子良好习惯有无可替代的作用。

2．分散重点提高研究力度

我们从学生家长、学生及本校老师三方面进行调查，初步了解学生存在的不良行为的现状、程度及数量，接着分析，筛选不同年龄段学生不良行为的主要表现，各年级组以两个班为实验班，以预防、疏导、矫正主要的不良行为习惯为子课题进行重点研究，分别是一年级组的《小学生课堂教学中有效倾听习惯培养的策略研究》、二年组的《“亲子捆绑式”矫正小学生磨蹭习惯的策略研究》、三年级组的《小学生耻感教育的实践与研究》、四年级组的《探索小学生名牌消费观的成因及策略的实践研究》、五年级组的《小学生健康消费引导策略的研究》。

各年级组其他班根据自己班级实际情况，开展相应的小学生不良行为矫正预防研究。

3．坚持不懈提倡个案研究

我们的研究对象是一个个鲜活而富有个性的生命，这就要求我们必须把研究的重点放在个案研究上，经过多次修改，我们在研究初期就确定了“小学生不良行为习惯”