五年级语文下册全册上课学习上课学习教案6.docx

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五年级语文下册全册上课学习上课学习教案6

五年级语文下册全册教案6

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　　m课题19跨越海峡的生命桥教时

　　学

　　习目

　　标学会生字、新词，积累词汇。

初步了解课文大意。

初步了解海峡两岸人民的情谊。

学

　　习重

　　点学会生字、新词，积累词汇。

初步了解课文大意。

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动一、猜谜导引揭题

　　　1、师：

今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。

　　　（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。

）

　　　2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？

　　教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：

那么，就让我们到文中去找答案吧！

）

　　四、初读课文

　　五、结合“谈何容易”研读课文

　　　1、师：

救这个青年容易吗？

从课文中找到相关词语。

　　　2、出示句子：

然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

（理解读）师：

为什么这么不容易找呢？

从文中找到有关句子。

　　　（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。

）

　　发散：

小钱可能会在哪儿找骨髓？

（在学生的回答中理解辗转。

）六、小结课文，结合“谈何容易”。

学生活动谜语：

水里看是一个洞，岸上看是一张弓。

身背千斤不喊重，河西立刻到河东。

（打一交通设施）

　　　并说明了猜谜理由。

教师由此谈话：

是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。

）四、1、学生自读课文。

　　　2、反馈：

（1）（教师出示词语认读。

）

　　　a、师：

在这些词语中，你读懂了哪些词语？

（2）、（教师出示句子认读。

）生读板书设计19跨越海峡的生命桥髓

　　胞捐脉济跨绽教学反思在设计教案时，我紧紧地抓住了两个“静静地”以及“同一时刻”这三个关键词。

让学生明白就在同一时刻大陆和台湾同胞为了小钱所付出的努力以及他们用爱心架起了一座跨越海峡海峡的生命桥。

课题19跨越海峡的生命桥教时

　　学

　　习目

　　标理解课文内容，体会海峡两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学

　　习重

　　点通过有感情地朗读，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动一、切入课文内容，指导朗读，理解感悟1、《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事。

因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。

让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们。

5、范例：

（1）最后一段。

朗读：

“小钱得救了......那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

”

（2）第五段。

朗读：

“针头从皮肤刺去......终于从身躯里涓涓流出......”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

二、深入阅读文本，整合资源，深刻体会。

小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他的苍白的脸会慢慢红润起来，他的心里一定会充满了感激。

你想他会感激谁呢？

读读课文设身处地地想一想。

三、想象拓展，启迪心灵总结全文，点名主题，深化印象学生活动2、学生自由读课文。

3、小组交流：

给小组内同学读一读特别令你感动的句子和段落。

4、全班交流。

（交流令你感动的句子以及感动的原因）（感动的原因是小钱得救了。

这是一个美好的结局，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易流下幸福的眼泪，这是一种感动。

）（3）第四段。

朗读：

“在这场灾难中……期待着他的骨髓。

”深情地感情朗读第5自然段。

有感情地朗读最后一个自然段。

板书设计19跨越海峡的生命桥那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去；“针头从皮肤刺去......终于从身躯里涓涓流出......”教学反思没有把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受溶入到朗读中。

让我感到惋惜，我不能埋怨学生在课堂上不认真听课，却在反思我的教学怎么就不足以去吸引学生呢？

其中主要原因就是我没有用自己的情绪带动起学生的情绪。

课题20*一双新鞋教时

　　学

　　习目

　　标1、学会本课生字、词语，积累词汇。

2、理解课文内容，通过人物语言、动作、心里活动等体会父子之间的情感，理解并回报父母的爱。

3、能有感情地朗读课文。

学

　　习重

　　点理解课文内容，通过人物语言、动作、心里活动等体会父子之间的情感，理解并回报父母的爱。

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动一、揭题导入揭示课题，板书《一双新鞋》1、揭示课题，板书《一双新鞋》2、看到文题，你想到了什么？

二、初读感悟请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，同时看看课文主要讲了一件什么事？

三、互动研究1、浏览课文，想一想文中的“一双新鞋”指什么？

2、两种观点的同学分别谈谈自己的观点。

我是那么渴望得到“路便鞋”，可是为什么最终决定为父亲买一双鞋？

3、对于我的改变做法，课文是怎样一步步展开的？

在仔细读读课文，边读边画，用心去体会。

学生汇报。

重点体会下面几句话：

（1）就在这时，我看到父亲露在外面的脚，他的鞋己经又旧又脏，左脚的鞋底已经断裂了。

（2）穿上它，我就可以神气地走在校园里，成为时髦的男生了，想到这些，我心中一阵激动。

4、指导朗读。

结合学生汇报进行指导。

想象当时人物心里，读出不同情况下人物不同的感情。

如：

羡慕、犹豫、内疚、矛盾等。

四、总结全文1、你觉得父亲是怎样的人？

2、学了课文，你有什么感受？

3、回读课文，升华情感。

学生活动1、这是一双什么样的新鞋？

2、这是谁的？

3、这双新鞋后面有怎样的故事？

学生自读课文。

学生回答主要内容。

我想得到的“路便鞋”我为父亲买的“老款式鞋”学生简单回答。

学生小组讨论，教师深入各组倾听、指导。

指名配乐朗读。

板书设计20*一双新鞋羡慕、犹豫、内疚、矛盾教学反思通过理解课文内容，通过对人物语言、动作、心里活动等理解体会了父子之间的情感，理解并回报父母的爱。

课题语文乐园七教时

　　学

　　习目

　　标学习词语超市、金钥匙、成语故事。

学

　　习重

　　点积累词语，学习细节描写作用，激发学生学习语文大的兴趣。

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动一、词语超市这是词语积累的练习。

读一读记一记要求学生能正确认读、了解词语意思；读一读，写一写要求学生能够读准确、能默写。

二、学习“金钥匙”指导学生自由阅读，结合课文体会细节描写的作用，以便在今后的习作中注意细节描写。

三、学习“成语故事”指导学生自己阅读，不懂的查字典或者请教老师或者请教同学。

汇报朗读。

讲述成语故事。

指名讲出这个成语故事，比一比，谁讲的好。

四、总结后下课。

学生活动学生自由学习。

互相合作。

汇报自己的学习结果。

学生在课文中找出有细节描写的句子或段落，谈谈体会。

学生自己读。

小组学生互相讲，评议，相互补充。

学生课后收集成语故事，有时间讲给同学听。

板书设计语文乐园七词语超市

　　金钥匙

　　成语故事教学反思

课题语文乐园七教时

　　学

　　习目

　　标学习自主阅读，通过学习，积累语言，激发学生学习语文的兴趣。

学

　　习重

　　点有感情地朗读、背诵。

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动1.学习《黄鹤楼送孟浩然之广凌》

（1）提出自学要求：

读诗，理解诗意，体会作者思想感情。

（1）

　　汇报：

指名读诗。

汇报对诗的理解汇报对作者思想感情的理解。

（3）再读古诗，理解诗意（4）练习背诵古诗。

指名背诵。

2.用同样的方法学习第二首古诗。

总结本节学生表现。

学生活动按自学要求：

读诗，理解诗意，体会作者思想感情。

指名读诗。

汇报对诗的理解再读古诗，理解诗意练习背诵古诗。

板书设计语文乐园七《黄鹤楼送盟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》教学反思

课题语文乐园七——习作指导教时

　　学

　　习目

　　标写一篇习作，把你和亲人之间的故事写下来。

学

　　习重

　　点写一件事，把过程写具体写清楚，可以简略的写其他的事；把人物的语言、动作写细致，还可以把你当时的所思所想写出来。

　　过

　　程

　　与

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　　法教

　　师

　　活

　　动一、回忆《一双新鞋》的写法引出新课。

1、学生谈写法。

2、教者说：

本节课，就把你和亲人之间的故事写下来。

二、学生自己度习作要求。

然后把自己的收获谈出来。

小结：

（1）主要写一件事，把过程写具体清楚；同时可以简略地提到别的事。

（2）可以写愉快地事，也可以写伤心的事。

（3）写主要事情的时候，把人物的语言、动作写细致，还可以把你当时的所思所想写出来。

三、启发谈话：

你想写和谁之间的故事？

什么故事？

注意：

细节地说出。

你的所思所想。

四、指导学生写出。

要注意：

开头、结尾的写法；自然段之间的衔接。

人物的语言要反映人物的特点。

师巡视，发现问题及时纠正。

五、读出自己的习作，别人注意倾听。

六、对不满意的地方加以修改，整理。

学生活动学生自由回答《一双新鞋》的写法，相互补充。

学生谈收获。

学生谈出。

相互评议。

同桌相互说出。

指名全班汇报。

学生写习作。

评议习作写的怎么样。

学生修改。

板书设计语文乐园七——习作指导

（1）主要写一件事，把过程写具体清楚；同时可以简略地提到别的事。

（2）可以写愉快地事，也可以写伤心的事。

（3）写主要事情的时候，把人物的语言、动作写细致，还可以把当时的所思所想写出来。

教学反思

课题21寓言二则教时

　　学

　　习目

　　标掌握“掩耳盗铃”中的字、词。

懂得寓言的寓意。

用自己的话输出大意，并用“掩耳盗铃”说一句话。

学

　　习重

　　点理解寓言的内容和寓意。

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动一、放动画，听故事板书《掩耳盗铃》。

二、明确学习目标三、自学，整体感知课文1、借助拼音八课文读通。

2、划出生字新词读几遍。

3、再读画出不明白的词语、句子。

4、熟练地诵读课文。

四、检查自学。

思考：

课文讲了一件什么事？

五、理解内容1、自由读课文。

3、重点理解内容和寓意。

（1）理解“掩”“盗”“亡”“欲”“闻”的意思。

（2）画出“欲负而走。

则钟大不可负，以椎毁之，”齐读。

（3）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就安这个办法做了，结果怎样？

（4）谁能用自己的话讲讲这个小故事？

（5）指导朗读。

六、揭示寓意，总结扩展1、你应该从他身上吸取什么教训？

告诉我们什么道理？

2、回家把这个寓言故事讲给父母听。

学生活动学生猜名字，说掩、盗的意思。

学生按照要求读课文。

学生度词语卡片，纠正字音；指名试读课文。

2、分组讨论：

故事的起因是什么？

经过和结果怎样？

指名说一说，讨论结果。

学生踊跃回答。

指名学生讲故事。

指名学生读课文。

读出自作聪明的语气。

学生用“掩耳盗铃”说一句话。

板书设计21寓言二则

　　《掩耳盗铃》“掩”“盗”“亡”“欲”“闻”——不要自作聪明——教学反思

课题21寓言二则教时

　　学

　　习目

　　标掌握“画蛇添足”中的字、词。

懂得寓言的寓意。

用自己的话输出大意，并用“画蛇添足”说一句话。

学

　　习重

　　点理解寓言的内容和寓意。

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动一、导入新课上节课我们学习了《掩耳盗铃》，他告诉了我们什么道理？

今天我们来学习《画蛇添足》这则寓言。

二、学习目标1、会写3个生字。

2、懂得字、词在文中的含义，理解寓意。

3、能用自己的话说出成语《画蛇添足》的意思。

并用这个词说一句话。

4、有感情地诵读这则寓言。

三、整体感知1、检查预习：

（1）读“祠”、“赐”、“谓”

（2）解释两个“引”的意思。

（3）说说句子大意：

“蛇固无足，子安能为之足？

”四、重点、难点与目标完成过程1、点名诵读“画蛇添足”。

2、串讲课文2、用“画蛇添足”说一句话。

3、齐读课文。

4、举例生活中与之相同的例子，并谈谈你从文中受到的启发。

五、总结六、作业：

1、熟读课文。

2、把这则寓言讲给家长听。

学生活动用自己的话说出成语《画蛇添足》的意思。

并用这个词说一句话。

4、有感情地诵读这则寓言。

诵读“画蛇添足”。

用“画蛇添足”说一句话。

齐读课文。

举例生活中与之相同的例子，并谈谈你从文中受到的启发。

板书设计21寓言二则画蛇添足教学反思

课题22齐天大圣教时

　　学

　　习目

　　标学习字、词，会写8个生字，能流利地有感情朗读课文。

初步体会古典文学的特点。

学

　　习重

　　点能流利地有感情朗读课文。

初步体会古典文学的特点。

　　过

　　程

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　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动1、情境导入

（1）播放电视连续剧《西游记》主题曲。

（2）谈一谈你对孙悟空的了解。

引出新课。

2、处读课文，了解大意，扫清字词障碍。

（1）大声读课文，把句子读通顺，不动的地方画出来。

（2）边读边想，写了什么事？

3、交流学习情况。

（1）会认御、陛、霄

（2）会写字注意写法。

（3）词语结合上下文来理解。

4、默读课文，用自己的话说说孙悟空怎样打败哪吒的？

5、小结：

从孙悟空反下天庭，打败哪吒……封为“齐天大圣”可以看出孙悟空具有怎样的一个性格特点？

6、课后作业：

阅读《西游记》。

收集《西游记》中的故事，特别是有关孙悟空的故事。

准备召开故事会。

学生活动学生认真听。

谈体会。

大声读课文，把句子读通顺，不动的地方画出来。

交流学习情况。

用自己的话说说孙悟空怎样打败哪吒的？

学生汇报，相互补充。

学生汇报，相互补充。

板书设计22齐天大圣调派

　　擒拿

　　垂头丧气

　　气势汹汹

　　派遣

　　神通广大教学反思

课题22齐天大圣教时

　　学

　　习目

　　标初步体会古典文学的特点。

了解名著中主要人物的形象特点。

学

　　习重

　　点学会读书的方法，培养学生自主学习的能力。

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动1、导入上节课我们对课文有了持不的了解，今天我们继续学习这篇课文。

2、明确学习目标。

（1）感受古典文学的语言特点。

感悟个性鲜明的语言描写，了解名著中主要人物的形象特点。

（2）掌握读书的方法，特别是阅读的方法，展开想象和创造的翅膀。

3、自由读课文，你喜欢哪些词语、句子？

画下来。

说理由。

有感情地读下来。

4、交流自己喜欢的句子，有感情地朗读这些段落。

（1）众猴向孙悟空报告……祸事来了！

（2）他戴上紫金冠，披上黄金甲来。

（3）巨灵神垂头丧气。

5、本课讲了一件什么事？

体现出主要人物怎样的特点？

那些地方看出了作者丰富的想象？

引导学生由浅入深的读课文。

6、概括读书的过程，总结读书的方法。

7、你知道了《西游记》这本书的哪些知识？

除了书上介绍的，你还知道哪些？

你还想知道哪些？

学生活动自由读课文，你喜欢哪些词语、句子？

画下来。

说理由。

有感情地读下来。

学生交流，有感情地朗读，相互补充。

学生交流学生由浅入深的读课文。

板书设计22齐天大圣

教学反思

课题23苏武牧羊教时

　　学

　　习目

　　标1．会读10个生字，会写8个生字，把课文读通读顺。

　　2．用加小标题的方式理解课文脉络。

学

　　习重

　　点学习生字新词。

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动一、导入：

欣赏歌曲《苏武牧羊》

　　这是一首广为流传的民歌，歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

（板书课题：

苏武牧羊）

　　二、预习检查，初读课文

　　要求：

读准字音；会写的字，上下结构的字要注意下下紧凑，下面稍大；左右结构的字，要注意左右的宽窄。

（2）词

　　匈奴单于旌节旷无人烟

　　　2．想想课文主要说了什么事？

你读懂了什么？

还有什么不懂？

　三、精读课文，理解感悟

　　　1．苏武是怎样的一个人？

把描写苏武言行的句子找出来细读书，指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。

　　　2．结合自己找出的句子，说说自己的感悟，鼓励学生说出自己的独特的理解。

（把找出的句子读一读，谈谈自己的理解，教师适时指导点拨）重点句子、词语的指导：

（1）“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。

”

（2）渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。

　　（在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志）

　　　（3）苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣，念念不忘没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。

　　　3．拟小标题，理清脉络

　　本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给的情节添加小标题，以此把握的脉络。

（1）学生各自提出自己概括的小标题

（2）全班进行讨论筛选，评选出最佳小标题。

　　要求：

小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。

学生活动二、1．学生分小组在课前预习基础上自由读课文，疏通字词。

（1）字①会认的字：

匈、（单）、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭②会写的字：

匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞回答：

课文主要说了什么事？

你读懂了什么？

还有什么不懂？

指名读、分组读、齐读，体会苏武的品格。

结合自己找出的句子，说说自己的感悟在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志学生各自提出自己概括的小标题全班进行讨论筛选，评选出最佳小标题。

板书设计苏武牧羊

　　．互派使者，释放使臣。

　　2．出使匈奴，祸及汉使。

　　3．含雪吞毡，矢志不渝。

　　4．北海牧羊，忠贞如一。

　　5．汉匈和好，请还苏武。

　　6．历尽艰难，发白归汉。

教学反思

课题23、苏武牧羊教时

　　学

　　习目

　　标精读课文，体会文中的人格特征与魅力，学习塑造人物和艺术手法。

学

　　习重

　　点总结的表现手法

　　过

　　程

　　与

　　方

　　法教

　　师

　　活

　　动一、导入

　　让学生讲《苏武牧羊》的故事。

让学生思考苏武到底是怎样的一个人？

　　（过渡）这节课我们继续来学习《苏武牧羊》。

通过上节课的学习，我们知道本文讲的是汉朝苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

　　作者是怎样写这个人物的呢？

　　二、明确教学目标

　　　1．分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。

　　　2．体会苏武身上表现出来的民族精神和爱国情感。

　　三、分析人物，总结手法

　　　1．学生初步总结苏武的人物性格。

　　　威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

　　　2．教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

　　　3．学生讨论：

并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，详略得当。

对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。

为什么作者要这样处理，用意是什么？

　　　参考答案：

这两部分最能表现苏武的气节，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，而苏武始终如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。

　　　4．学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。

（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

（2）学生分别总结苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。

　　四、学生总结塑造人物的艺术手法

　　　1．详略得当的情节安排。

　　　2．用个性化的语言表现人物。

　　　3．次要人物的对比、衬托。

　　　里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

　　　4．学生讨论、分析、总结。

（1）张胜投降。

（2）苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。

　　　5．教师小结：

在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，特人接物不卑不亢，面对威逼利诱忠贞不二。

苏武的这些性格在那些或屈降的人物的对比下，更加具有震撼人心的人格魅力！

　　　6．课堂小结：

　　　通过这节课的学习，我们重点分析了苏武的性格特征，我们为这样一个不卑不亢、忠贞不渝的苏武深深感动。

同时我们还点出了塑造人物的艺术手法：

详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

　　五、课后作业（任选一项）

　　　1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇小传，要求兼顾历史真实性和文学性，可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。

字数在600字以上。

　　　2．“假如我是苏武”

　　　假如你是苏武，作为汉使出匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？

你会怎样处理这种复杂的外交局面？

　　学生活动学生讲《苏武牧羊》的故事。

让学生思考苏武到底是怎样的一个人？

学生初步总结苏武的人物性格。

　　威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔学生讨论：

并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，详略得当。

对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。

为什么作者要这样处理，用意是什么？

学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。

（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

（2）学生分别总结苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。

　　学生总结塑造人物的艺术手法学生讨论、分析、总结。

（1）张胜投降。

（2）苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。

1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇小传，要求兼顾历史真实性和文学性，可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。

字数在600字以上。

　　　2．“假如我是苏武”

　　假如你是苏武，作为汉使出匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？

你会怎样处理这种复杂的外交局面？

板书设计苏武牧羊

　　　苏武：

威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔

　　（个性化的语言，次要人物的对比衬托）教学反思

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