Unit3.docx

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Unit3

课题:

unit3whatareyougongingtodo?

  第1课时 （总第13课时）

学材分析

Let’sstart Alet’slearn pairwork

学情分析

Whatareyougoingtodo?

Whereareyougoing?

I’mgoingtodosth./spl.

学习目标

1.Abletousethesentences:

Whatareyougoingtodo?

I’mgoingto….

2.LearnthenewwordsandexpressionsinAandB

导学策略

集体教学法,游戏教学法

教学准备

Taperecorder,wordcards

导学流程设计Warmingup—Preview--Presentation--Consolidation

教 师 预 设

     学 生 活 动

1 Warm-up

  Let’schant   

  EverydayEnglish:

Howdoyougotoschool/gohome?

 HowcanIgettothecinema?

 Presentation

A:

Let’slearn

Showthethemesentence:

Whatareyougoingtodothisevening?

Ss：

Igotoschoolbybus/bike/car…

Learntheword:

thisevening

教 师 预 设

学 生 活 动

 I’mgoingtothecinema./buyabook

B:

Showthecard:

takeatrip,andsay:

I’mgoingto takeatrip,thenwriteitontheBb“takeatrip”.Inthesamewayteachthesereadamagazine/gotothecinema

  C:

 Showthewords:

tomorrow,tonight,thismorning,thisafternoon,thisevening,nextweek.Readandmakesentences.

 3 Consolidationandextension

Readandmakesentences.

D:

Playagame:

 E:

Pairwork

1、Dotheexercisesoftheworkbook

教 学 反 思

达标情况分析

本课时新词比较多，特别是对新词“magazine”有些学生还不大会读。

教学心得体会

尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，积极鼓励他们在学习中的尝试

课题:

unit3whatareyougongingtodo?

  第2课时 （总第14课时）

学材分析

ALet’stry Let’stalk Groupwork CLet’ssing

学情分析

本课时的教学重点是学生能准确、自如地运用（并会书写）begoingtodo句型描述自己的活动计划与他人进行交流。

教学难点是听、说、读、写四会掌握句型：

Whatareyougoingtodoontheweekend?

I'mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend．

学习目标

1.能够听、说、读、写句型：

Whatareyougoingtodoontheweekend?

I'mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend．

2.能在Groupwork部分合理安排周末的旅游项目。

3.能够完成Let'stry部分听录音判断对错的练习。

4.能够听懂、会唱歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?

”

导学策略

情景创设法,游戏教学法

教学准备

Taperecorder,wordcards

导学流程设计Warmingup—Preview--Presentation--Consolidation

教 师 预 设

     学 生 活 动

1． 热身（Warm-up）

（1） 教师课前放歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?

”

  2． 预习＼Preview

Let'try

教师说：

“TheNationalDayiscoming．IhaveafriendinShanghai．Whatisshegoing

todo?

Let'slistentothetapeandfindout．”教师可分三次放录音，并根据学生的际情况有针对性地提问。

学生听录音、回答问题并完成判断正误的练习。

可供考的问题如下（!

）Whereisshegoing②Howisshegoingthere?

③Whoisshegoingwith?

Isshehappy?

⑤Whatisshegoingtobuy?

（2）学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排，如：

Todayis    Friday．I'mgoingtohavesomeclassesthismorning．I'mgoingtoreadsomebooksthisafternoonandvisitmygrandparentsthisevening．I'mgoingtohaveagood   day!

教 师 预 设

学 生 活 动

3． 新课呈现（Presentation）

Let'ssing

教师放C部分的歌曲

Let'stalk

（1）师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动物园所在位置，说：

“Theboy／girlisgoingtoZOO．His／herhomeishere．Isitfarfromthezoo?

”

（2）'教师再问：

“Howcan he／shegettothezoo?

”

教师放Let'stalk部分的录音

 （3）教师出示打乱顺序的单词卡片，如：

what,do，going，are,the，to，you，weekend.   又如：

I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。

Groupwork

教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，布置任务Nowyouareatourguide．Pleasewriteascheduleforthisweekend．

Seewhocandesignthebestscheduleforus．

学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。

学生回答：

“Yes，itisfarfromthezoo．

学生回答：

“Bybike／bus／taxi．”等。

学生跟读并分角色朗读。

学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。

要求学生在最快时间内组合成句。

师生一起拼读其中较难的单词如：

weekend，grandparents，visit。

（4）教师引导学生书写四会句型。

学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。

组内推选出一

名“最佳小导游”

教 学 反 思

达标情况分析

学生在做连词成句时学生表现较好，Groupwork部分有写学生几表现的不够好。

教学心得体会

创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题并自主解决问题，

课题:

unit3whatareyougongingtodo?

  第3课时 （总第15课时）

学材分析

本课时的教学重点是阅读段落并根据段落内容进行第三人称的转述，掌握第三人称begoingtodo句型的用法。

学情分析

本课时的教学难点是转述时第一人称与第三人称的人称代词与物主代词的变换。

学习目标

1． 能够读懂Let'sread中的段落，并根据段落内容写出提纲式的LiuYun's weekendplan.

2． 能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。

导学策略

集体教学法,游戏教学法

教学准备

Taperecorder,wordcards

导学流程设计Warmingup—Preview--Presentation--Consolidation

教 师 预 设

     学 生 活 动

1．热身（Warm-up）

（3）教师出示theGreatWall，themepark先请一名学生示范问答，如：

Whatareyougoingtodothismorning?

I'mgoingtovisittheGreatWall．Howdoyougetthere?

Bytrain．

 2．预习（Preview）

教师请几名学生介绍自己的周末安排。

“WhenareyougoingtogetuponSaturday?

WhereareyougoingonSaturdaymorning?

Howareyougoingtothezoo?

”等。

   Time

   Saturday

   Sunday

   Morning

   Afternoon

   Evening

（1）师生同唱歌曲“WhatAreYouGoingtoDo?

”

完成表格

教 师 预 设

学 生 活 动

3．新课呈现（Presentation）

Let'sread

（1）在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：

WhatareyougoingtodoonSaturday／Sundaymorning?

”等，确认学生能正确使用句型：

“I'mgoingto…”来回答。

（2）教师接下来说“LiuYunisgoingtohaveabusyweekend，too．Whatisshegoing   todo?

Pleasereadthepassageandanswermyquestions．”教师可以根据段落内容顺序设计问题

   （3）学生以小组为单位讨论并回答问题，如有不同答案，师生共同探讨，找出最佳答案。

   （4）教师放课文录音，学生跟读两遍后全班一起朗读，再自由朗读课文l一2遍。

   （5）学生独立填充LiuYun'sWeekendPlan，并在组内互相讨论，交流与校对。

   （6）“找伙伴”活动

   教师请每名学生在一张小纸条上写下自己的周末安排（1—2项），如：

“I'm goingtoplayping-pongOntheweekend．”等，随后在教室里自由询问：

“WhatareyougoingtodoOntheweekend?

”如遇到有相同安排的学生即说：

“Great!

ecanplaytogether．”再一起去问其他同学，看谁找到的伙伴最多，最后小伙伴们一起向教师和其他同学汇报自己的周末安排。

学生朗读一遍课文后依次口头回答，问题如下：

   ①WhatisLiuYungoingtodoOnSaturday?

   ②Whatisshegoingtobuy7

   ③Whatisshegoingtodoathome?

   ④WhatisshegoingtodoonSunday?

   ⑤Whoisshegoingwith?

   ⑥Whatisshegoingtodointheevening?

   ⑦Whatisherweekendlike?

教 学 反 思

达标情况分析

本课时新的知识点不多，主要是对句型WhatyouaregoingtodoonSundaymorning？

的操练。

学生掌握情况良好。

教学心得体会

课题:

unit3whatareyougongingtodo?

  第4课时 （总第16课时）

学材分析

本课时的教学重点是听、说、读、写四会单词和短语。

学情分析

本课时的教学难点是三会单词dictionary的发音、四会单词的拼写和Pronunciation   部分字母组合th的两种发音。

学习目标

1．能够听、说、认读单词或词组：

dictionary，postcard，newspaper，magazine，comicbook；并能够书写postcard；newspaper和comicbook。

3．能够用所学句型“Whatareyougoingtobuy?

I'mgoingtobuy…”进行Let'splay部分的购物活动。

4．能够听瞳并会吟唱Let'schant部分的歌谣。

5．能够了解音标／a：

／，／A／，／el，／O／，／m／，／n／，／o／的音和形并会朗读相关例词；能够完成Readandmatch部分看图、读音标、辨词形后连线的练习。

导学策略

集体教学法,游戏教学法

教学准备

Taperecorder,wordcards

导学流程设计Warmingup—Preview--Presentation--Consolidation

教 师 预 设

     学 生 活 动

1．Warmingup

2．预习（Preview）

   Let'schant

（1）教师听完几名学生陈述后说：

Whataniceweekend!

Nowlet'slistentothe music andtrytofindoutwhatthechildisgoingtodotoday．教师用挂图展示Let'schant的歌谣。

（2）教师可简单解释歌谣中学生初次接触的短语，如takeasleep。

师生根据歌谣内容进行问答，如：

Areyougoingtobuyabook／bakeacake?

Yes，Iam.

3． 新课呈现（Presentation）

Let'slearnI

（1）学生朗读Let'sread的段落进行复习巩固。

（2）学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排

学生看文字听录音，再跟节奏吟唱。

教 师 预 设

学 生 活 动

（1）教师继续Let'schant部分的提问：

"Areyougoingtobuyabook，too?

”

（2）教师接着提问：

“Whatbookscanyoubuyinabookstore?

'’启发学生回忆学过的书籍词汇  ．

（3）教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词：

comicbook，dictionary，   newspaper，postcard，也可通过与story-book的比较呈现comicbook。

（4）学生进行单词拼写比赛。

Let'splay

布置好5—6处“卖书点”。

每处“卖书点”由2—3名学生担任销售人员，其他学生自由购书。

Let'slearnⅡ

教师放Let'slearn部分的录音，学生跟读后对其中的书籍名词和时间短语进行替换练习。

Pronunciation

（1）教师出示Pronunciation部分的挂图，放录音，让学生仔细听，感知音标的音与形。

然后教师示范朗读，学生跟读。

尤其是th的两种发音，教师应请学生仔细对照口型模仿朗读。

生回答“Yes，I'mgoingtobuyabook．”或“Yes，Iam．”

师生一起拼读生词中的四会单词。

学生边描边拼读，看谁既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。

学生结合前几册学生用书中所学有关购物的句型对对话进行拓展，如：

r：

Goodafternoon／morning。

S：

Goodafternoon／morning．

了：

Whatareyougoingtobuy?

s：

I'mgoingtobuyacomicbook．

r：

OK，It'sl0yuan．

s：

I'lltakeit．Thanks．

（2）Readandmatch

 学生跟读录音2—3遍后独立完成连线练习。

教 学 反 思

达标情况分析

  本课时在Let'splay部分由于学生积极参与，场面有点乱，但学生掌握情况还好。

教学心得体会

  关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

课题:

unit3whatareyougongingtodo?

  第5课时 （总第17课时）

学材分析

本课时的教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。

学情分析

本课时的教学难点是学生能运用what，where，when疑问句进行真实的交际

学习目标

1．能够听、说、认读what，where，when引导的特殊疑问句并能做出相应回答。

2．能够听、说、读、写四会句子：

Whereareyougoingthisafternoon?

I'mgoingbookstore．Whatareyougoingtobuy?

Iamgoingtobuyacomicbook．

3．能够听懂Let'stry部分的对话并完成听音选图的练习。

导学策略

集体教学法,游戏教学法

教学准备

Taperecorder,wordcards

导学流程设计Warmingup—Preview--Presentation--Consolidation

教 师 预 设

     学 生 活 动

1.热身（Warm-up）

（3）教师出示简明地图，师生问答如下：

   r：

Whatshopisit?

   s：

It'sabookstore．

   r：

Whatcanyoubuyinthebookstore?

   s：

 …

2．预习（Preview）

   Let'stry

   教师指着地图中的商店及各商店所出售的物品说：

Look!

Therearesomanystoresandsomanygoods．Let'slistentothetapeandfindout：

①WhereisSarahgoing?

②Whatisshegoingtobuy?

③Whoisshegoingwith?

   教师放三遍Let'stry部分的录音

3.新课呈现（Presentation）

Let'stalk

（1）全班一起吟唱Let'schant的歌谣。

（2）单词拼写竞赛

要拼写的单词包括：

thismorning／afternoon／evening，nextweek，newspaper，postcard等。

学生听录音，并回答教师提的三个问题。

教 师 预 设

学 生 活 动

（1）“我的购物计划”活动

教师在黑板上出示表格，指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划。

教师将获得的信息逐项填人表格，如：

   了：

Whereareyougoing?

   s：

I'mgoingtothefruitstand．

   r：

Whatareyougoingtobuy?

   s：

I'mgoingtobuysomeapples．

   r：

Whenareyougoing?

   s：

Iamgoingat5o'clockintheafternoon．

   教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。

  学生两人一组互相丫解对方的shoppingplan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。

Pairwork

（1）学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排（不一定是购物），并简要记录信息。

（2）教师请几组学生在班级内演示采访过程。

教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。

学生互相交流讨论，根据表格中的三点要求：

where，what，when做好计划。

（2）学生听课文的录音，后跟读，再分角色朗读。

（3）学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换，教师文指导，并请几组学生进行示范。

（4）学生进行四会句子的书写。

教 学 反 思

达标情况分析

Let'stry部分学生表现不好，做听力时习惯很差，还得加强教育。

教学心得体会

引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

课题:

unit3whatareyougongingtodo?

  第6课时 （总第18课时）

学材分析

本课时的教学重点和难点是听、说、认读Let'sread部分的对话。

学情分析

本课时的教学重点和难点是听、说、认读Let'sread部分的对话。

学习目标

1． 能够听、说、认读Let'sread部分的对话。

2． 能够根据对话内容