宋宁语文第三单元备课.docx

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宋宁语文第三单元备课

七色光圣水湖畔小学语文学科教学案

主备教师：

宋宁审核人：

授课时间：

年月日

课题

8、送给盲婆婆的蝈蝈

课时

2课时

教学目标

1、正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”。

2、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

3、体会人与人之间的关爱之情。

教学重点

正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”。

教学难点

正确流利地朗诵课文，背诵课文。

教具或课件准备

生字卡片。

通案（教学过程）

（个案）教师辅备

第一课时

复习

背诵7课，生字开火车。

经常性的复习可以使学生把生字记得牢。

创设情境（放课件）你们看画面中的小姑娘正在干什么？

（捉蝈蝈）我们一起学学蝈蝈的叫声好不好？

你们看小姑娘捉到了蝈蝈多高兴啊！

你们想象一下她捉了蝈蝈干什么用呢?

（生想象回答）那么到底干什么用呢？

请同学们打开书36页。

激发学生的情趣，发散学生的思维，充分发挥学生的想象力，引导学生进入课文的情景,

理解课文

1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

2、读课文，自己读明白了哪些？

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。

教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

1、小姑娘为什么要送盲婆婆蝈蝈儿？

你是从哪里知道的？

2、领会百鸟齐鸣的意思。

3、小姑娘的心情如何?

说出关键的词。

（乐呵呵，喜滋滋）

4、表示心情高兴的词还有那些？

5、珍妮是个怎样的孩子？

本课难度不大，估计学生会容易理解。

因为贴近学生生活，所以，把认读生字放在后边，取而代之的是读后说想法，他们一定有很多要说的。

教师要注意引导学生认真读课文领会课文内容，在课文内容的基础上进行拓展。

背诵课文引导学生在理解课文的基础上进行背诵。

限定时间，然后进行小组长考试的办法。

使学生在校完成学习任务。

谈自己的生活体验你在生活中关爱过他人吗？

和同学说说，小组交流。

全班交流。

把你的感受也写一写。

引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。

小结本课内容。

回读全篇课文。

第二课时

复习引入

指名到讲台上背诵课文。

给学生创造机会，当众发言。

同时检查背诵情况。

学习生字

这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。

充分利用学

生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。

写生字

重点讲解三点水旁，心字底的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

“鼻、替、齐”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。

注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。

生字测验考本课生字，针对问题及时补救。

利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。

课堂检测内容

1、指导重点字的书写。

2、学生独立描红书写。

学生作业

1、抄写生字

2、熟读课文

板

书

内

容

8、送给盲婆婆的蝈蝈

看到——小溪的清波

领进山野：

闻到——山花的芳香

听到——百鸟的欢歌

课

后

反

思

七色光圣水湖畔小学语文学科教学案

主备教师：

宋宁审核人：

授课时间：

年月日

课题

9珍妮的帽子

课时

2课时

教学目标

会写本课10个生字，会读文中16个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

教学重点

会写本课10个生字，会读文中16个生字。

教学难点

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

教具或课件准备

生字卡片

通案（教学过程）

（个案）教师辅备

第一课时

激趣引入：

1、师：

同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？

想不想知道发生了什么事？

请同学们打开书39页。

板书课题：

珍妮的帽子。

激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为更好地学习课文，体会情感打下基础。

读文识字：

1、从文章题目引导学生质疑。

2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

3、生生字识记情况。

全会的被评为“识字大王”。

4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

5、课文的朗读情况。

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

理解课文：

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题：

1、故事的线索是什么？

为什么以珍妮的帽子做线索？

2、你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？

（段、句、词）

3、珍妮的感受是怎样的？

4、如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？

学生

畅所欲言。

5、带着感情再读课文。

从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。

书写生字：

1、重点指导“班”、“迟”两个生字。

2、其他生字学生独立书写。

在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

课外延伸：

1、读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

课堂检测内容

指导学生书写

学生作业

1熟读课文

2正确书写生字

教

学

反

思

七色光圣水湖畔小学语文学科教学案

主备教师：

宋宁审核人：

授课时间：

年月日

课题

10月光下的琴声

课时

2课时

教学目标

4、学会认读本课的生字13个，会些8个。

理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。

5、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的能力。

6、使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。

教学重点

充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

教学难点

充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

教具或课件准备

信件、录音机、字词卡片

通案（教学过程）

（个案）教师辅备

第一课时

激趣引入

1、今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？

这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。

师读信的内容。

（配乐）

2、听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？

大家猜一猜。

3、学生们各抒己见：

我觉得------

我觉得------

我觉得……

通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。

开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。

初读课文同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢？

下面同学们亲自来读一读43页第10课吧！

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、小组合作，组长读字，成员找卡片。

3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

4、老师检查认字情况（开火车读生字）

11、分段朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

第二课时

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？

2、你先在小组内说一说。

3、派代表说一说。

（教师及时引导、点拨）

（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的？

（带着生气的感情读一读）

（2）后来心情发生了怎样的变化？

从哪里看出来的呀？

带着喜悦之情读一读吧。

找出相关的词和句子，并分析造句。

（3）怎样从生气———喜悦的呢？

4、其他同学还有没有补充呀？

5、蜘蛛爸爸的回信怎样写的？

从中你明白了什么？

6、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

再次细读课文，使学生深刻感悟课文的内容和感情。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸

1、如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？

2、蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？

她会怎样做？

拓展延深并巩固对课文的理解，同时训练学生的想象思维能力。

指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。

并及时提醒学生正确的写字姿势。

课堂检测内容

1、指导重点字的书写。

2、学生独立描红书写。

学生作业

1、抄写生字

2、熟读课文

板

书

内

容

10月光下的琴声

（悦耳）

儿子迷上音乐父亲气极教训

儿子学会走路父亲尊重选择

课

后

反

思

七色光圣水湖畔小学语文学科教学案

主备教师：

宋宁审核人：

授课时间：

年月日

课题

11、一路鲜花

课时

2课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好。

教学重点

正确认读本课十四个生字，会写十个。

学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

教学难点

学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

教具或课件准备

录音机、磁带，生字词卡片。

通案（教学过程）

第一课时

一、创设情境、引入新课。

（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干什？

大家猜一猜。

生：

自由的猜想。

师：

同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？

请同学们打开书47页，

引入新课11《一路鲜花》。

创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1、师：

同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：

声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

第二课时

一、再读课文，深入品位。

1、师：

刚才大家生字掌握得真好！

下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？

爷爷的心情怎样？

从文中哪些词句读懂的？

爷爷第一次笑了。

（充满喜悦的读）

2、学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原因。

3、小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，一年后，爷爷又去干什么了？

谁把你看到的讲给大家听。

师：

导引出以下问题

（1）爷爷身份的变化。

（司机---乘客）

（2）道路的变化。

（颠簸---平坦）

（3）爷爷第二次笑的原因。

（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？

以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）小组交流汇报。

（5）随机指导朗读。

配乐读。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

二、拓展延伸

1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？

2、你想对阿光爷爷说些什么？

充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

三、指导生字书写。

1、分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：

新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。

指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

（个案）教师辅备

课堂检测内容

正确书写生字

学生作业

跟爸爸妈妈讲讲阿光是个什么样的孩子?

板

书

内

容

11、一路鲜花

阿光爷爷——种花

许多人——铺路、种花

教

学

反

思

七色光圣水湖畔小学语文学科教学案

主备教师：

宋宁审核人：

授课时间：

年月日

课题

综合学习三

课时

2课时

教学目标

1、继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字的兴趣。

2、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学生学习汉字的兴趣。

3、让学生学会，我校小小研究生的制作方法，培养学生积累归纳的好习惯。

教学重点

1、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学生学习汉字的兴趣。

教学难点

使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。

教具或课件准备

课件、录音机、磁带，小小研究生的成品本。

通案（教学过程）

（个案）教师辅备

第一课时

一、创境、激趣、

师：

今天老师给同学们带来了一位小客人，你们看……（放课件）

“小朋友们，我是你们的好朋友，你们认识我吗？

我叫什么名字?

学生齐说：

“刀”（卡通人物形象出现）见到你们真高兴！

你们想知道我是怎样变锋利的吗？

二、会意组字、妙趣横生

1、“卡通刀”学着魔术师的样子，放在左边撇上一滴水，你们快快想一想，我要干什么？

生：

猜想。

（磨刀出现了刃，就锋利了）“变”出现另一个卡通字“刃”这下我经过加水磨就成了刃字了，有趣吧？

（学生读准后，组词，并同组研究记忆的方法）

谁用上我说一个成语呢？

“迎刃而解”出示图片“劈木头”，引导学生查字典理解图意及引深意

2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩吗？

你们学会了吗?

你们也变一变，让我开开眼。

3、小组为单位（先小组交流，在全班交流）

依次总结出“人”“木”

人---从----众

木---林----森

4、出示卡通“木”我再给大家表演一个绝活，图片出示树干，我在木杆下加上树根就是“本”我在木杆上加上树枝就是“末”有个成语“本末倒置”你们想象一下这个图片应怎样放置

查查字典是什么意思呢？

三、看谁写的最漂亮

1、师：

同学们，刚才我们了解了许多有趣的字，下面我们进行写字比赛，看谁写的最漂亮。

2、师板书：

“急”、“想”、“您”、“怎”

学生先观察，然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写，交流评价。

第二课时

一、我的采蜜集

1、师：

今天老师为你们带来了，一本本精美的小册子，也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，每人发给你们一本，欣赏学习，然后小组交流，总结出制作这些资料卡的方法。

2、课件出示“蜘蛛”的资料

师根据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面制作：

名称：

--------

特征：

--------

习性：

---------

喜欢吃：

---------

图片:

3、以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行交流比赛。

4、鼓励学生，课下积累小动物的有关资料才，制作小小研究生，并写一写。

将课文中的精彩段落背下来，写一写。

二、读读背背

1、师：

出示课件，“三字经”

2、学生自由读，整体感知。

3、小组交流，合作探究解决不懂得问题。

3、小组汇报，全班交流。

（教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解其意境及情感。

同时，要调动学生多种感官，充分理解内容）。

4、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。

三、看图写话

1、出示图片，让学生看图自己先说一说内容，充分发挥自己的想象。

2、读一读小作者是怎样写的？

2、学生自由读。

3、你们想不想比她写得更好？

4、小组讨论各抒己见说一说，然后再写一写。

5、每人写一首“太阳”

6、小组交流，全班交流，加入学生自评。

学生作业

试着写看图说话

板

书

内

容

课

后

反

思